小学音乐课《夏天的雷雨》研究案例分析

小学音乐课《夏天的雷雨》研究案例分析
一、案例背景
2009年12月，在我校举行了《常回家看看》系列活动，我承担了音乐公开课的任务。

上课学生为本校的二年级学生，由于学期已经接近结束，本学期的内容因基本完成，所以我只能选择《夏日的雷雨》一课进行教学。

夏天的歌曲到冬天来上，我真的有点担心，怕不能顺利的完成教学任务。

在《音乐课堂教学评价标准》的指引下，我进行了尝试教学。

二、案例描述
《音乐课堂教学评价标准》在知识与技能环节，强调教材把握正确，重点突出，难点突破。

作品分析有深度。

《夏天的雷雨》这一课的重难点是有感情的表现歌曲、切分节奏处的正确演唱及两声部卡农形式的合唱。

所以，教案的设计我是围绕重难点来展开的，整个过程分以下几部分进行。

（一）节奏游戏导入
1、通过播放雷声X X X︱X X X︱X X X X︱X —‖
轰隆隆轰隆隆轰隆隆隆隆让学生来模拟，感受，并引导学生观察雷声的长短、从而正确地模拟。

2、再次播放雷声
X X X︱X X X︱X X X X︱X —︱X X X X︱X —‖轰隆隆轰隆隆轰隆隆隆隆轰隆隆隆隆
让学生听辨，找出两条雷声的相同与不同之处，让学生自己尝试着模拟。

3、两声部节奏游戏
通过组合，变成两个声部的节奏，让学生观察、分析、了解的过程中进行两声部节奏的练习。

（二）歌曲学习
1、聆听范唱。

2、再次聆听范唱
3、跟琴演唱第一段歌词
4、指导分析第一段歌词
（1）切分节奏处的指导
教师通过引导学生观察、比较、借助手势引导学生准确的演唱（2）高音处的指导
让学生模仿感受老师的声音演唱高音，并让学生通过自己的手势感受音的高低，准确的演唱。

5、学习歌曲第二段
（1）用歌曲中的节奏回答问题
（2）按着节奏说歌词
（3）跟着琴唱第二段的歌词
（4）师生问答
（5）完整两段歌词演唱
6、歌曲表演
跟着音乐一边唱一边跳
师：卡农形式的两声部合唱
（1）借助媒体，播放一首两声部的歌曲，仔细听和我们学过的歌曲有什么不同，它多了什么？
（2）两声部卡农形式的合唱
（三）小结
小朋友童谣的世界非常的精彩，童谣理由我们快乐的童年，愿这好听的童谣歌曲给小朋友的学习和生活带来快乐。

三、案例分析与反思
上完《夏天地的雷雨》这一课，在专家和同行老师的热烈讨论中，是我对本课的教学有了新的认识，更重要的是让我明白了今后音乐课的教学方向。

根据音乐课堂评价标准，结合我先后两次《夏天的雷雨》的教学之后（下面以A班代表第一次上课，B班代表第二次上课），谈自己的一点体会。

1、知识技能
根据《音乐课堂教学评价标准》，本课教学中，我通过钻研、分析教材，把握住了歌曲切分节奏、两声部卡农形式的合唱的重难点。

制定了教学目标、合理符合课标要求。

教学中注重基础知识，有浅入深，层层递进，从两声部的合唱中体现了学生平时的基础知识扎实，
但对于低年级学生节奏训练方面还要引起重视。

比较1：
在节奏游戏中A课我让学生来模拟雷公公的节奏，
X X X︱X X X︱X X X X︱X —‖
轰隆隆隆隆隆隆隆隆隆隆
学生能够模拟，但是口齿不清，影响了后面两声部的合作。

B课中我针对这样的问题，因此把节奏进行了改变。

X X X︱X X X︱X X X X︱X —‖
轰隆隆轰隆隆轰隆隆隆隆
学生不仅能够清楚的模拟雷公公的节奏，而且还能够和谐的进行两声部的合作。

X X X︱X X X︱X X X X︱X —︱X X X X︱X —‖
轰隆隆轰隆隆轰隆隆隆隆轰隆隆隆隆
0 0 ︱ 0 0 ︱X X X︱X X X︱X X X X︱X —‖
轰隆隆轰隆隆轰隆隆隆隆从两节课的教学效果看，不论是学生的节奏单独的模拟，还是两声部节奏的合作，B课均好于A课，这说明课前对作品的细致的分析，以及对学生准确的把握这都是上好一节课的重要前提和保证。

比较2：
在歌曲指导的教学中，A课中我通过让学生观察比较歌曲的相同之处与不同之处，通过比较学生能够准确的了解一、三乐句是相同乐句，不仅节奏相同，而且旋律也相同，在学生回答的基础上，我让学
生来读一读节奏，唱一唱旋律，前面已经铺垫了节奏，在这里有点多此一举，浪费时间，B课中我就通过让学生在观察比较的基础上，让学生唱一唱第一乐句的旋律，然后再通过手势引导学生比较第二乐句，在此基础上准确的演唱第二乐句。

A课中太强调节奏，反而造成了学生的负担，通过B课的修改，达到了预期的教学效果。

2、过程与方法
根据《音乐课堂教学评价标准》，本课教学中思路清晰、结构完整，教学中突出音乐本位的特点，运用多种方法指导学生学习，在教学中关注全体学生，加强师生之间的的合作与交流，注重在听、动、唱的活动中，引导学生体验音乐，但在教学设计的情感上还可以提高，还应注意课后的延伸，拓宽学生的知识面。

比较1：
在歌曲两声部合唱中，A课中我的设计多倾向于学生的两声部合唱，没有考虑到歌曲力度上的处理，唱出来很平淡。

B课中我让学生聆听两种不同的的合唱效果，让学生自己来选择，并说说理由，在此基础上，教师引导学生有感情进行两声部的合唱，教学效果非常的好。

比较2：
在歌曲教学完成后，A课中我就让学生跟着有感情的进行两声部的合唱，B课中我深入教材研究，渗透了马革顺作曲家的介绍，让学生了解马革顺是著名的指挥家，欣赏了解他指挥的合唱片段，从而进一步培养低年级学生对合唱歌曲的喜爱。

3、情感与态度
根据《音乐课堂教学评价标准》，本课教学中，教师充满激情，投入到了音乐之中，教师的状态同样激起了学生的学习热情，学生积极主动的参与到音乐的活动之中，A课中我通过对学生的访谈，了解到了学生的具体感受，并在B课中加以修改，如在学生合唱歌曲熟练的基础上，小组比赛结束后，多请一些学生起来演唱两声部，增强学生演唱两声部的信心，同时激发学生学习的积极性、主动性。

比较1、
课堂观察对比表
4、效果与达成
根据《音乐课堂教学评价标准》，教师上课充满激情，注重基础知识，有浅入深，层层递进，设计跳出了艺术的老路，进行了新的整合，作了很好的示范，更感受到了实实在在的学习，课堂教学中还有值得商榷和继续改进的地方，但从完成教学目标和课堂深成的整体来
看B课较优于A课，不仅在节奏游戏的模拟、两声部的轮唱、歌曲情感的表现都有了较大的提高，可以说是一节比较成功的音乐课。

音乐教学中，让我们始终以课堂教学评价为标准，不断进行学习交流和研究，在今后的课堂教学中不断提高课堂教学能力。