中级汉语口语课教案
[中级汉语口语课教案]
中级汉语口语课教案
对外汉语中级口语课教案
使用教材《中级汉语口语》北京大学出版社
教学目的：扩展自我介绍的表达，学会介绍他人的表达
教学时间：共4学时
教学对象：中级学生12人左右
教学流程：
一、第一个教学循环
1、教师口述对话第一部分(开头——“好说，好说”)，同时把对话中的关键词语写在黑板上，以帮助学生熟悉和记忆，中级汉语口语课教案。
操作：口述对话，使学生在没有预习的情况下对课文大意有所了解。
板书关键词语：敲、打算、进修、感兴趣、得(děi)、刚、恐怕、打扰了、好说、见面熟
2、教师和学生就课文内容对话，使学生熟悉课文，记忆课文。
3、就课文中的词语进行讲解。
4、学生进行成对会话练习，并要求学生尽量将课文内容记住，教师巡视指导，解决学生的疑难，并适时进行纠音。
5、当学生练习熟练后，请每对学生进行对话操练，要求操练时尽量脱离书本。
6、教师纠正学生普遍存在的问题，包括语音，语调，语气和影响理解的语法方面的问题。
7、利用练习三进行操练。
8、教师口述对话第二部分(“好说，好说”——文末)，同时把对话中的关键词语写在黑板上，以帮助学生熟悉和记忆。
板书关键词语：大吃一惊、没想到、交朋友、招呼、和……一样、和……差不多、挺……的、见面、熟、拿……开心
9、按相同步骤处理课文第二部分。
10、布置练习：请学生复习今天所学内容，课后完成练习一、二（可建议学生组成学习小组共同完成）。
二、第二个教学循环
1、教师总结上次课的内容，请学生复述课文内容。
2、教师和学生利用课文所学内容进行“自我介绍”操练，教案《中级汉语口语课教案》。
操作：课前在黑板上写好相应的问题，给出表达框架——
“我的名字是／我叫／我是……”
“（我）是……人／我来自……”
“（我）学习汉语已经……了”
“（我）喜欢……／我的爱好是……”
教师自我介绍完毕后，向学生提问。
请学生由左到右依次进行自我介绍，要求学生的表达至少要囊括上面所有问题，并鼓励学生发挥。然后将学生的名字和简单情况记录下来。
3、将事先准备好的写有学生姓名和简单情况的字条随机发给学生，请学生用课文所学语
句及在“自我介绍”环节中所听到的信息介绍自己手中字条上的同学。
4、布置作业
掌握“介绍和自我介绍”的交际表达：
1、初次见面打招呼：(1)您贵姓？(免贵姓李)；(2)您是从美国来的……先生／女士／小姐吧？(是啊，请问您是……)(3)你好。
2、第三方介绍：(1)我来介绍一下，这位是……(2)来，认识一下儿，这是……(3)你们还没见过面吧，……(4)这就是我跟你提起过的……
3、正式场合的介绍：(1)女士们，先生们，首先，请允许我把出席这次……的来宾介绍给大家。(2)各位老师，各位同学，我把出席这次……的领导向大家介绍一下儿。(3)我们荣幸地请到了几位著名的……来跟大家见面，我来给大家介绍介绍。
4、无人介绍时提出要求(一般用于朋友之间)：(1)我很想认识……，你能把我介绍给他吗？(2)这位姑娘是谁啊？怎么也不给我们介绍介绍？(3)我还没见过你的……呢，什么时候给我们介绍介绍。
【原课文】
来，认识一下儿
玛丽是中国一所大学新来的留学生，她的好朋友大卫也在这所大学学习。这天，她到大卫的宿舍去找他……
玛丽：(敲门)
田中：谁呀？
玛丽：请问，大卫同学是在这儿住吗？
田中：是啊，可他现在不在，出去了。你是……
玛丽：我叫玛丽，是他的朋友，刚从美国来。
田中：进来坐会儿吧，他马上就回来。
玛丽：打扰了。(进屋)
田中：请坐。我姓田中，日本人，是大卫的同屋。我是前年九月来这所大学的，现在是历史系二年级的学生。
玛丽：我也打算在历史系进修。我对中国历史很感兴趣
田中：那咱们以后就是同学啦！
玛丽：我的汉语还不行，今年恐怕入不了系。以后还得请你多多帮助。
田中：好说，好说。
(大卫和他的中国朋友王峰进来)
玛丽：大卫！还认识我吗？
大卫：玛丽！是你呀！好久不见了！什么时候来的？怎么也不告诉我一声儿？
玛丽：我想让你大吃一惊。怎么样？没想到我们会在这儿见面吧？
大卫：是啊！(招呼王峰和田中)来，认识一下儿，这是我大学时的朋友玛丽，(对玛丽)这是我的中国朋友王峰。
玛丽、王峰：你好！
大卫：(指着田中)这是…
玛丽：他是你的同屋，叫田中，是日本人，历史系的留学生。
大卫：(吃惊地)你怎么知道？
玛丽：我们是刚认识的
大卫：你还是和以前一样，跟谁都“见面熟”，和我这位中国朋友差不多，是吧，王峰？
王峰：(对玛丽)我这个人是挺爱交朋友的，以后有什么要帮忙的，找我好了。
大卫：对，以后你有什么事就问他，他什么都知道。
王峰：(轻声对大卫)可我不知道你还有这么漂亮的女朋友。
大卫：别拿我开心了！
发展汉语初级口语1,教案
发展汉语初级口语1,教案 篇一：北京语言大学《发展汉语》初级汉语口语课教案 初级汉语口语课实习教案 第一课你好 教学目的： 1、掌握汉语拼音中声母、韵母、声调及拼音中一些求拼音规则。 2、掌握基本的问候语 教学要求： 1、要求学生读音准确，并会书写汉语拼音。 2、能够自己给汉字注音。 3、能够灵活地进行替换练习。 教学重点： 1、声调（尤其是三声的发音） 学时分配：2学时 教学内容与步骤： 一、学习声母、韵母。 板书： 声母（11个）bpmf dtnl gkh
jqx zhchshr zcs 韵母（16个）aoeer aieiaoouanenangengong iiaieiaoiu(iou)ianiniangingiong uuauouaiui(uei)uanunuanguengüüeüanün(üen) 先以呼读音引入教学，便于学生辩音、发音。 二、拼音（1） 见课文第三页语音中拼合练习 老师领读，学生跟读。 学生齐读。个别学生读。 三、声调 汉语是有声调的语言。声调有区别词的意义的作用。 1、汉语有四个基本声调： 板书：ˉ（一声） ˊ（二声） ˇ（三声） ˋ（四声） 2、汉语声调有区别意义的作用： 板书：例：ma1（妈） ma2（麻）
ma3（马） ma4（骂） 3、声调示意图： 板书：第一声55阴平调 第二声35阳平调 第三声214上声调 第四声51去声调 四、基本的拼音规则（1） 轻声 ⑴叠音词或动词的重叠形式后头的字，读轻声。不标调。 例如：妈妈弟弟叔叔星星看看坐坐 ma1ma ⑵表示多数的”们”读轻声 例如：我们你们他们孩子们学生们 wo3men 五、对话（一、生词。二、句子。三、会话。四、替换与扩展） 1、首先学习生词1~15。老师先读一遍。学生跟读、齐读。个别学生再读。边读边记忆。 2、学习句子 会话：你好！--你好！ 你好吗？--很好。我也很好。 3、替换练习
独体字结构教学
独体字结构教学 第一课独体字结构 教学目的： 使学生认识独体字中两种结构的写法，学习书写取中结构的字和偏斜结构的字，注意学生的书写姿势。 教学重点和难点： 独体字的两种结构的写法；写偏斜结构的字，主笔不要过斜，使字的重心稳定。教学时数：1课时 教学过程： 一、谈话导入课题，背“写字歌”，强调书写双姿。 二、出示“中、结、折、主、飞、稍、斜、勿”。请学生们找出其中的独体字，并分析独体字的特点：独体字，直接由笔画组成，一般笔画较少，分取中结构的字和偏斜结构的字。 三、学习书写取中结构的字。 1、找出取中结构字的特点：中间竖是主笔，要直，两侧笔画要相称。 2、习书写：中、木、平、水、主 中：长竖要垂直，位于字的中心。 木：横较短，撇、捺相称。 平；点撇相称，撇起笔稍高。 3、练习书写。 四、学习书写偏斜结构的字。 1、说说写偏斜结构的字的要领：主笔不要过斜，使字的重心稳定。 2、学习写左偏斜的字：“夕”、“力”、“户”、“勿”。 3、学习写右偏斜的字；“飞”、“戈”、“气”、“式”（主笔向右偏斜） 五、学生练习书写并进行行款练习。 六、教师小结。 第二课上下结构 教学目的： 使学生认识上下结构的字的规律，学习书写上窄下宽和上宽下窄的字，学习上下结构字的行款练习。 教学重点和难点： 书写时要使上下结构的字上下对正，宽窄适当。 教学时数：1课时 教学步骤： 一、揭示课题 二、指名书写上下结构的字，找出这类字的规律，并说说书写要求。
规律：上下结构的字由上、下两部分组成，有的上窄下宽，有的上宽下窄。 要求：书写时要使上下对正，宽窄适当。 三、学习书写上窄下宽的字。 1、出示上窄下宽的字：志、支、星、实、泉、笔、辈 2、读一读，说说书写这些字应注意什么？（先说后书写） “志”首横偏上居中，下部托正上部。 “支”撇捺舒展，左右相称。 “星”横的间隔均匀，末横要长。 “泉”下部右撇起笔要高。 “笔”上部左低右高，下部底横较长。 “辈”横的间距要匀，下横要长。 3、学生练习书写以上几个字和与上面几个字结构相同的字。 四、学习书写上宽下窄的字。 1、出示上宽下窄的字：分、学、金、皆、春、努 2、同位互相分析这些字的写法。 3、练习书写以上的字。 五、将所学知识运用到行款练习中去。 六、教师小结。 第三课上中下结构 教学目的： 帮助学 生认识上中下结构字的特点，掌握这类字的书写规律；学习书写上部较宽的字：意、章，学习书写中部较宽的字：苦、等、墨、茶、举、餐；学习书写下部较宽的字：克、草、率、篮、蕉、慧等等。 教学重点和难点： 分清上中下结构的字的最宽部分，书写时上中下三部分要对正。 教学时数：1课时 教学过程： 一、揭示课题 二、说说上中下结构的字的特点：上中下结构的字由三部分组成，每个字都有最宽的部分，写这类字要注意上中下三部分对正。 三、找出字帖中上中下结构的字的最宽部分，说说其上部的特点。 上部最宽：意、章中部最宽：赛、餐、崇 下部最宽：篮、蕉、慧 四、学习书写上部最宽的字。 意上部下横要长 章上部下横长并与中、下部横间隔均匀。 五、分四人小组分析中部最宽和下部最宽的字的写法。
发展汉语中级口语教案[精品文档]
第一课 《今天你看电视吗》 教学目标：1.生词镀银的纠正、生词解释，生词运用 2.课文重点句型的掌握与运用 3.模仿课文对话 重点难点：1.词语、重点句型的掌握及运用 2. 生字、生词、语言点、课文阅读及复述 3.学生汉语发音的纠正 教学方法：讲解法、启发法 课时分配：生词讲解1课时课文讲解1课时 语言点与练习讲解：2课时副课文讲解：2课时 教学步骤： 一、生词讲解： 1．就 (副) jiù 凑近，靠近：避难就易。就着灯看书。 到，从事，开始进入：就位。就业。就寝。就任。就绪。就医。高就。 依照现有情况或趁着当前的便利，顺便：就近。就便。就事论事。 便即去避 2．电视剧 (名) diànshìjù 为电视台播映而编写、录制的戏剧。 3．结果 (连) jiéɡuǒ 在一定阶段，事物发展所达到的最后状态：优良的成绩，是长期刻苦 学习的～ㄧ经过一番争论，～他还是让步了。 4．广告 (名) ɡuǎnɡɡào 向公众介绍商品、服务内容或文娱体育节目的一种宣传方式，一般通 过报刊、电视、广播、招贴等形式进行。 5．简直 (副) jiǎnzhí ①表示完全如此（语气带夸张）：屋子里热得～呆不住ㄧ街上的汽 车一辆跟着一辆，～没个完。②〈方〉索性：雨下得那么大，你～ 别回去了。 6．明白 (形、动) mínɡbɑi
清楚;明确。 2.确实。 3.明净;白净。 4.清白;光明。 5.公然; 显然；不含胡。 6.了解;知道。 7.聪明;懂道理。 8.犹明证。7．浪费 (动) làng fèi 对人力、财物、时间等用得不当或没有节制：反对～，提倡节约。8．担心 dānxīn 放心不下。 9．除非 (连) chúfēi ①只有。表示唯一的条件：除非临时有事，我才不去。 ②除了。表示不计算在内：除非临时有事，我一定去。 lO．陪 (动) péi 跟随在一起，在旁边做伴：陪伴。陪同。陪客。陪葬。陪嫁。失陪。 从旁协助，增加的，非主要的：陪衬。陪都。古同“赔”，偿还。11．模仿 (动) mó fǎnɡ 个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。是社会学习的重要形式 之一。尤其在儿童方面，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品 质等的形成和发展都离不开模仿。 12．自杀 (动) zìshā 自己杀死自己 13．散步 sàn bù 随意闲行 14．同意 (动) tónɡ yì 1.同心，一心。 2.指用意相同。 3.犹赞成。 二、课文讲解 1、放录音朗诵课文 2、教师领读课文，学生跟读 3、要求学生集体朗读课文，教师纠正发音 4、叫学生个别起来朗读课文，教师纠正发音 作业布置：复述、抄写生词、背诵课文，做课后练习题 三、语言点 1．A是A，但是／可是／就是／不过…… “A是A”是一个存在的事实。“A是A”表示承认这个事实，“但是／可是／就是／不过……”后面的意思有转折。 例：(1)她瘦是瘦，不过身体很健康。 (2)这东西好是好，就是太贵。 2．简直 强调完全如此或差不多如此，含有夸张的语气。 例：(1)这朵纸花简直像真的一样。 (2)两条腿疼极了，简直站不住了。 3．除非 强调某条件是惟一的先决条件。 例：(1)除非你去，她才会去。 (2)咱们八点钟在校门口见面，除非有别的急事。
发展汉语(第二版)高级口语Ⅰ-1教案
《发展汉语（第二版）·高级口语 I》 编著 王淑红 *********************************************************** 教 案 第1课 快乐会传染 教学任务1.理解并运用本课重点词语 2.熟悉本课话题的表达 3.能够选择不同恰当方式开始话题 4.能够得体运用“责问”的方式 5.重点表达方式： 说到……，……会…… 如果……，……就……；如果……，那么…… 由于……，（所以）……，因此…… 不是说……吗？为什么/怎么……？ 把A……坏了 时间安排1.本课所需课时：4课时 2.课时分配 课文学习：2课时（包括边学边练、课文内容问答） 课堂活动与任务：2课时（在学生适当准备的基础上） 教学实施1.恰当合理导入 选择一：可选择相关图片，如：感冒、打哈欠、大笑，引入课文一内容，“快乐也会传染”。 选择二：与学生问答相关话题：感冒、打哈欠、传染、快乐对身边人的感染等。 2.学习课文一 1）导入点落到与课文内容相同的内容时，学习课文是如何表达的。 可大家齐读，也可点名朗读。 2）逐段朗读课文一，并根据学生理解情况适当解释，包括词语和句式表达。 3）结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块： 传染、皱眉头（皱着眉头、皱起眉头）、打哈欠、社交圈（…… 圈）、几率（……率）、可能性（……性）、社交网络（……网络）4）提示重点表达方式： 说到……，会…… 如果……，……就……；如果……，那么……
《发展汉语（第二版）·高级口语 I》 编著 王淑红 *********************************************************** 3.学习课文二 1）处理脚注词语，扫除朗读和理解障碍 2）学生轮流分段朗读课文，或按故事情节发展分几段朗读。根据学生理解情况适当解释，包括词语和句式表达。 3）列出故事人物、时间、地点和关键词提示，学生一人一句复述故事 4）结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块： 痒、分享、酷爱、高兴坏了（……坏了） 5）提示重点表达方式： “责问”方式：可重读课文中的句子，体会语气 由于……，（所以）……，因此…… 不是说……吗？为什么/怎么……？ 把A……坏了 4.学习课文三 1）投影或板书“久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时”，先让学生猜测意思，图片提示，然后再适当解释。【可适当 延伸介绍或讨论中国文化，过去以农耕为主，靠天吃饭，中国人 重视家庭、友情，读书重要】 2）逐一朗读课文三中的快乐之事的例子，并让学生简单说一说自己最快乐的事 3）结合“边学边练”掌握重点词语、重点语块： 无意、偶然、美梦、噩梦、雪中送炭、锦上添花 4）讨论安排/小组活动安排 5.总结整理课文内容【也可在每段课文学习后进行】 结合“课堂活动与任务”中练习三“参考所给词语，根据课文内容 说一说”。 ★注意强调所给词语的使用 ★可分组进行，分配任务，一组一个或两个题目 ★先让各小组准备两三分钟，然后给大家说一说 ★学生发言时或发言后，适当鼓励、纠正 6.词语积累练习、词语活用练习 “课堂活动与任务”中练习一、练习二 ★练习一可让学生课后自己完成，下次上课核对 ★练习二需要适当指导，不是简单地填入词语，而是要适当增加内 容、改变词语形式来完成。 ★练习二可让两个学生一组商量完成。时间允许就每组完成全部练
独体字的结构
在汉字中，有独体字结构和合体字结构。独体字，是由几个基本笔画构成的，这类字既没有偏旁又没有部首和其它结构。如上、中、下、大、小、本、木、日、月、勿、田、用、成等等，都是独体字。独体字一般笔画比较少，但笔画越少越比较难写好。有的要疏密得当，有的要长短适宜，有的要搭配相宜，有的要掌握重心。 一、要疏密得当。比如写“东”字，上边的“一”笔画比较松散，中间的笔划比较密，要想把字写好，笔画要稍瘦一些，下边的宜肥一些，这样看才比较得体。还有“身”字，“身”上边要写得密集一些，下边的一撇要写得疏一些，这样才显得得体。 二、要安排匀称。匀称，就是要照顾笔画间的距离，不要顾此失彼。比如写“生”字，这个字的第一笔“丿”与“三”和“丨”安排匀称了，写出来才自然得体。“王”字和“三”也是一样。“三”第一笔横要长于第二笔的横，第三笔的横要长于第二笔的横，而三笔的横间距相等，写出来才比较好看；如果写成前两横与后一横间距不一样，或上横与中横间距大，都不好看。“正”、“川”、“亚”、“田”、“日”、“甘”等字，都属于这类字。 三、要搭配好。这类字一般指左右带有撇、捺和斜钩的字。如“人”、“太”、“来”、“尺”等字。属于左撇右捺的字要搭配好，一要呼应，二要匀称。如最简单的“人”字，写了第一笔“丿”以后，右笔的“■”搭配好就美。如两笔搭配不好，写得不呼应而又不匀称，就达不到预期效果。还有左竖和右斜钩的字，如“九”字，第二笔的“■”要与第一笔的“丿”相呼应，又不显得偏斜。
四、要掌握重心。人之所以能走、能跑，是因为掌握了重心，才不会跌倒。字，也是一样，比如写“方”字，写横下笔要左轻右重，从左向右上方，呈５度左右角，在点与横的交点处起笔，以４５度的角度撇去。横折钩与撇的搭配合理才会使整个字重心平稳。横折钩要偏向右一些，然后再向左上方挑上去，就比较好看。“戈”、“式”、“户”、“少”、“厂”等字也是一样，每个字都有每个字的重心。特别是偏、斜比例失调的字，写好了，就跟人们看体操和杂技一样，惊险而俊美。总之，笔画少的字宜肥、宜丰满些；但肥和丰满并不等于臃肿；笔画多的宜匀称、清晰，但匀称清晰并不等于纤细、单薄。 独体字由下列几种组合关系构成： 1、离散关系：即笔画与笔画之间有一定的间距，互不接触，例如“八、、心、六”等字。 2、连接关系：即笔画与笔画互相连接，例如“工、入、下、正、月、几、己、韭”等字。 3、交叉关系：即笔画与笔画之间互相交叉，例如“十、卅、丈、夫、井、车、力”等字。 4、综合关系：即离散、连接、交叉等多种关系综合在一起，例如“本、无、手、牛”等字。
5.汉语口语速成 基础篇 第五课 怎么去好
第五课怎么去好 陈硕 一、教学内容 1.生词：差不多、建议、挤、歇、打（车）、主意、路、倒、千万、堵（车）、市区、沿途、热闹、邀请、周末、技术、敢、决定、做客 2.语法：差不多；比；要是……，就…… 3.课文：朗读、理解 二、教学目标 1.掌握“建议、路、倒、差不多；比；要是……，就……”的运用。 2.能够运用所学的生词语法给别人的出行提出相关建议。 3.了解学生在出行方面遇到的问题，调整上课内容，帮助学生解决实际问题。 4.掌握本课所学生词，能够精准认读。 三、教学重点 1.生词：；建议、路、倒、沿途、敢 2.语法：比；要是……，就…… 四、教学难点 1.沿途 2.比；要是……，就…… 五、课时安排：4课时 六、教学步骤 第1、2课时 （一）组织教学（2分钟）：问候、考勤 （二）新课导入：（10分钟） 1）你去过北京的什么地方？怎么去的？是和谁一起去的？是什么时候去的？ 2）你在自己的国家去过哪些城市？是和谁一起去的？是什么时候去的？是怎么去的？ 3）你的国家有哪些交通工具？ 4）给出学生图片，认交通工具，并给出相应的量词：
（三）给出相关景点，做一些简短介绍 （四）讲练生词（20分钟） 1.教学环节：把所学的生词写到白板上，以问题的形式引出生词教学引出生词 2.具体内容： (1)差不多： ●差不多+动词 ●北京有名的地方我差不多都去过。 ●差不多+形容词 ●他和哥哥差不多一样高。 ●差不多+数量词 ●差不多一半的同学都去过了。 ●提问： ●我们学校有多少留学生？ ●韩国的美食你都吃过吗？ ●中国有名的地方你都知道吗？ （2）建议 ●我建议...... ●这个建议很好。 ●A:我建议放假前开个班会。 ●B:我觉得这个建议好！ ●提问： ●你对我们班级有什么建议？ ●大家想去你的国家旅游，你的建议是什么？ （3）打：打车、打电话、打球 （教学说明：给学生区分词义，让学生能够对所学的生词有一个梳理和整体的认识）
对外汉语中级口语教案
对外汉语口语教案 教学对象：小学五年级A、B班，其中A班共16名学生，B班18名学生。 学生汉语水平：初级、中级水平学生参半，初级水平的学生大都是中途转来的，有的学过一年、两年的汉语，有的为零基础；中级水平者大都是从一年级就开始学汉语，能够和老师进行简单的日常会话交流。 教学内容：《学汉语情景会话》内蒙古教育出版社 教材分析：《学汉语情景会话》是由黄妙轩、胜利等人主编的一本主要针对于蒙古国对外汉语口语教学的教材。全书按话题内容分成15个单元，共50课，内容排列由简到难，由日常基本会话到汉语文化知识介绍，可以说这本书的内容编排是非常适合蒙古学生使用的，不仅能够激发学习者的阅读兴趣和求知欲，也可以让他们感受丰富的汉语文化，达到愉快地学习并掌握汉语。
第十六课买电器 （一对儿情侣买电器） 女：咱们今天先买什么电器呀，洗衣机还是电冰箱？ 男：还是买电视吧，世界杯就要开始了。 售货员：你们要买电视吗？ 女：这台37英寸的多少钱？ 售货员：一万两千八百元。 女：太贵了！ 男：看一个便宜的吧。 售货员：34英寸的便宜一些，九千三百元。 女：这个价位还行，你觉得呢？ 男：我觉得价格还可以，但是样式一般。 售货员：这一台您觉得怎么样？这是今年的新款，售价九千八百元。 男：我觉得这台比那台好，就买这台，好吗？ 女：行，听你的。 男：能用信用卡吗？ 售货员：能，请到收银台刷卡。
教案 第三单元购物·买电器 教学目标：1、掌握本课中的新词语和新句型 2、了解汉语数字和蒙语数字读法之间的区别 3、掌握对话中的口语语法 4、可以模仿课文自编购物对话，或者根据模拟情境实现买/卖东西的目的 教学重点：1、本课中的词汇和句型 2、“A还是B”的用法 3、“太+形容词+了”的意义和用法 4、汉语中描述价格的数字读法 5、认识常见的家用电器 教学难点：1、选择疑问句的用法和意义 2、“用+名词”的用法和意义 教学方法：互动法，游戏法，任务法 教学用具：词语卡片、彩色粉笔、家电图片、人民币 教学时数：3个课时（120分钟） 教学步骤：
独体字的写法教案
：《独体字的写法》教案 归档时间： 2006年4月3日 22:52 立档作者：左威档案分类：教学设计 关键词：九年义务教育六年制小学《写字》第四册 关联信息：名称-普通档案分值-1 级别---- 等第---- 内容： 教学目标： 1、认识取中结构独体字的结构特点，并掌握书写要领。 2、认识偏斜结构独体字的结构特点，并掌握偏左结构上部右移的书写规律。 3、明确并掌握偏斜结构书写特点的目的是在斜中求稳，注意平稳。 教学重点和难点： 重点是掌握取中结构和偏斜结构字的书写要领。 难点是向左偏斜的字，要掌握好撇的弯度及方向。 教学准备： 多媒体、范字练习纸。 教学过程： 一、唱歌激趣 1、唱自己编的《写字歌》，边唱边做动作。 （歌词：小小铅笔，手中握，我们大家来写字，一笔一画要认真，端端正正才漂亮。啦啦啦，快乐写写，啦啦啦，勤学苦练，你写，我写，大家都来写，人人能写一手好字，人人能写一手好字。） 【设计意图】《写字歌》是根据学生熟悉的《祖国，祖国，我爱你》的旋律改编而成的，孩子们唱起来琅琅上口。一方面使枯燥的写字课气氛活跃，另外一
方面吸引了学生的兴趣，同时也灌入了写字的基本知识，让孩子们在唱的过程中对写字的知识留下初步印象。
2、揭示课题：同学们唱得真好，今天我们就一起学习独体字。 （板书课题：独体字） 二、探究规律 （一）取中结构“中、羊、本” 1、玩猜字游戏 老师做动作，学生猜，看看老师做的这几个动作分别有点像哪几个字？ 2、引出“中、羊、本”这三个取中结构的字，读一读，找规律并小结。 （CAI出示“中、羊、本”）上面猜的“中”以及这两个字，大家都认识，一起来读一读。提问，你发现这些字在结构上有什么特点呢？ 指名学生回答，然后教师小结：同学们观察得真仔细，像“中、羊、本”这样中间都有一竖，左右两边基本对称的字，我们把它称为取中结构的字。 （板书：取中） 3、学生试写 教师注意行间指导。 4、展现作业 有针对性地选择班内两类不规范书这写案例：左右不相称、竖不直。教师适时小结强调竖在字的中间，左右两边笔画相称才美。 5、送儿歌，巩固知识 取中字儿要注意，小小竖儿中间站，左右对称要牢记，端端正正才好看。 6、教师范写，引导美
发展汉语中级口语教案(第9、10课)
第九课 《我们应该怎样对待孩子》 教学目标：1.生词读音的纠正、生词解释，生词运用 2.课文重点句型的掌握与运用 3.模仿课文对话 重点难点：1.词语、重点句型的掌握及运用 2. 生字、生词、语言点、课文阅读及复述 3.学生汉语发音的纠正 教学方法：讲解法、启发法 课时分配：生词、课文讲解1课时 语言点与练习讲解：1课时 副课文讲解及练习：2课时 教学步骤： 一、生词讲解： 1．矛盾 (名) máo dùn 比喻言行相互抵触，互不相容：自相矛盾｜矛盾百出。 2．震动 (动) zhan . d?ng震惊﹐惊动。 3．及时 (形) jí shí ①正赶上时候，适合需要：～雨ㄧ～播种。 ②不拖延；马上；立刻：有问题就～解决。 4．名次 (名) míng cì 根据一定标准排列的姓名或名称的次序。 5．具体 (形) jùtǐ ①细节方面很明确的；不抽象的；不笼统的：～化ㄧ～计划ㄧ深入群众，～地 了解情况ㄧ事件的经过，他谈得非常～。②特定的：～的人ㄧ你担任什么～工 作？ 6．伤害 (动) shāng hài 使受到损害：伤害自身｜伤害他人｜伤害了孩子的心灵｜伤害自尊心。 7．想方设法想种种办法 8．关键 (形) guān jiàn ①比喻事物最关紧要的部分；对情况起决定作用的因素：摸清情况是解决问题的～
丨办好学校～在于提高教学质量。 ②最关紧要的：～问题丨～时刻。 9．极端 (形) jí duān ①事物顺着某个发展方向达到的顶点：看问题要全面，不要走～。 ②达到极点的：～兴奋ㄧ～困难。 lO．承担 (动) ch?ng dān 担负;担当。 11．强调 (动) qiáng diào 特别着重或着重提出。 12．羡慕 (动) xiàn mù 因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有：我羡慕别人的童年 幸福甜美。 13．体现 (动) tǐ xiàn 具体形象地表现出来：各方捐款体现了对孤儿的关怀。 14．负担 (名、动) fù dān ①承当（责任、工作、费用等）。 ②承受的压力或担当的责任、费用等：思想～ㄧ家庭～ㄧ减轻～。 二、课文讲解 1、放录音朗诵课文 2、教师领读课文，学生跟读 3、要求学生集体朗读课文，教师纠正发音 4、叫学生个别起来朗读课文，教师纠正发音 三、语言点 P82 四、练习讲解 (一) 用指定词语完成句子和对话。（学生发挥） （二）用指定的词语说出句子的意思（学生发挥） （四）综合练习 P84-86 (六) 根据提供的情景对话／说一段话（学生发挥） (七) 说一说（学生发挥） 朗读训练（学生发挥） 布置作业：复述，用重点句型造句，预习副课文
经贸中级汉语口语(改)
云南师范大学2015-2016学年下学期统一考试 经贸口语期末试卷 学院云南华文学院专业汉语国际教育年级2012级学号姓名 考试方式：闭卷考试时量：120分钟试卷编号：A卷 第一部分笔试 一、选词填空。其中有两个词语为多余选项。（每题2分，共10题20分） 保持访问的确愉快经营建立 洽谈参观信任提供推荐具体 1. 我公司与外国许多公司了商业联系。 2. 希望我们的合作是的。 3. 展览会上有很多国外的客商来业务。 4. 本公司将同你们密切联系。 5. 我们想先工厂再进行谈判。 6. 请问你们公司主要什么产品呢？ 7. 我们一向认为，没有就不可能有真诚的合作。 8. 是罗斯先生我到这家公司的。 9. 他们公司出的价格太贵了。 10. 我们还想一些服装店老板。 二、选择合适的成语或熟语填入横线内。其中有两个为多余选项。（每题2分，共5题10分） 接风洗尘适销对路棋逢对手一路顺风 牵线搭桥心中有数互通有无 1.谢谢你们的，我们才有机会参加这样的招商会。
2.今天你们就要回国了，祝你们。 3.我们公司打算明天晚上举办一场晚会，为贵代表团。 4.只有做到才能使产品有市场。 5.这两支球队比赛真是，最后还是打了个平局。 三、用括号里的词语完成句子。（每题2分，共10题20分） 1. 这是我第一次来中国，。（关照） 2. 今年的商品展览会。（举办） 3. 谢谢你们的邀请，。（荣幸） 4. ，这位是张经理。（介绍） 5. 今晚参加宴会，穿这套衣服。（不知……不） 6. ，原来你从来没来过中国。（怪不得） 7. 中国市场上的商品这么丰富，。（应有尽有） 8. ，我也要去。（即使） 9. 国家不分大小，在发展双边贸易时，。（平等互利） 10. 如果我们的订货量大，？（优惠） 四、造句（每题2.5分，共4题10分） “一路”一词共有三个意思：①在整个的行程中，沿路。②同一类。③一起（来/去/走）。请用“一路”造四个句子，要体现出“一路”的三个不同意思。 1. 2. 3. 4. 第二部分口试
偏斜结构的独体字
第7课偏斜结构的独体字 一、教学目标 1.指导学生通过观察，规范地书写偏斜结构的独体字，并能领悟其特点和规律。 2.培养学生写字的兴趣和欣赏书法作品的能力。 二、教学重难点 教学重点：指导学生规范书写偏斜结构的独体字。 教学难点：指导学生观察，并能领悟其特点和规律。 三、教学策略 激发兴趣，引导观察；示范讲解，反复练习；多元评价，体验成功；激发兴趣，审美熏陶。 四、教具准备 教学课件、介绍书法家资料。 五、教学过程： 一、写字准备。 1、课前认识一位古代著名书法家—张旭 2、写字常规练习 师：很高兴，写字课的时间又到了，好，小书法家们，练字前，首先让我们按《坐姿十二字》作好准备 坐姿十二字： 头正身直， 臂开足安， 心静气缓。 二、学习新课 （一）导入新课 （揭示课题，明确学习目标。） 师：同学们，今天我们来学习偏斜结构的独体字的写法。请同学阅读P19内容，思考： 1、什么样的字是偏斜结构的独体字？
2、要想写好偏斜结构的独体字有哪些方法？ 生：1、偏斜结构的独体字，笔画相对于集中于一侧，导致全字左右的分量不很均衡，如“也、已、乃、夕”等。 2、书写偏斜结构的独体字，首先要认真研究导致偏斜的那个笔画的形态和位置，找准起笔点、行笔轨迹和收笔位置。其次还要认真分析这个笔画与其他笔画之间的搭配组合关系，使其险中求稳，偏中取正。 师：了解了方法，下面我们一下打开书看例字。 （二）引导观察，研究笔画和结构 1、教师示范书写“户、九、也”三个字。 户：“户”字上部结构紧缩，撇画轻掠，撇画的上段保持直立，下段向左下展笔出峰。（形态） （1）点，观察有什么不一样？（长短） （2）三笔位置对齐，书写原则？（布白均匀） （3）撇画，露峰起笔，用力轻重一致。险中求稳。 （4）补笔画。做到撇画的上段保持直立，下段向左下展笔出峰。险中求稳。 九：“九”字首撇与横折弯钩呈相背走势，两笔均向中间挤压使其相对平衡。（1）PPt展示相背走势。 撇与横折弯钩要怎样写才可以有这种相背走势？（搭配） （2）撇弧度大一点，横折弯钩的横向右上取势，婉转向右下平托，以达到偏中取正目的。 （3）比一比，四位不同风格的书法家“九”的写法，说说有什么不同。 （从搭配、撇弧度、横倾斜度、弯勾的形态上看）
《发展汉语第二版中级口语Ⅱ》教案
教 案 第2课 三口之家是理想的家庭吗 教学任务一、熟悉本课话题：中国的三口之家，离婚是否需要理由、现代婚姻的形式 二、熟悉并掌握本课重点词语、重要结构、实用招牌句、功能项目表达 （一）重点词语：足够、构成、溺爱、政策、的确、预测、吹毛求疵、不合、彼此、腻、枯燥；追求、放弃、维持 （二）重要结构：对…来说；难道…吗；或是；因为/由于…的关系；…上；在…看来（三）五个实用招牌句 （四）功能项目表达：推论；表示无奈、没有办法（１）；叙述；选择 三、进行技能表达训练 （一）能够与朋友讨论，表达自己对家庭、婚姻的看法 （二）能够复述对话的主要内容 （三）能够根据多给的句式和内容，设计对话，并写出来 四、了解文化知识或差异 （一）中国的三口之家 （二）新婚姻形式的介绍：试验式婚姻；丁克式婚姻；周末式婚姻；分账式婚姻；闪电式婚姻；同性式婚姻 时间安排一、本课所需课时：6课时 二、课时分配 （一）课文一、课文二：2课时 （二）课文三、词语练习、实用招牌句：2课时 （三）功能项目练习、交际活动与任务、自主学习日积月累：2课时 教学实施第1、2课时 一、第2课题解【5分钟】 齐读：三口之家是理想的家庭吗 提问：说说“三口之家”的含义 提问：a.你觉得三口之家是理想的家庭吗？ b.说说你心目中的理想家庭？ 齐唱：三口之家是理想的家庭吗 二、学习“课文一：”【40分钟】 领读、齐读：三口之家是理想的家庭吗 齐唱：三口之家是理想的家庭吗 （一）生词与课文讲练 1.生词学习： （1）老师领读生词（2遍） （2）点读、纠音 （3）讲解：学生逐个齐读，讲解、举例 a.足够： （a）首先，我们没有足够的资金；其次，我们没有足够的时间。
独体字结构教学
独体字结构教学 第一课独体字结构教学目的：使学生认识独体字中两种结构的写法，学习书写取中结构的字和偏斜结构的字，注意学生的书写姿势。教学重点和难点：独体字的两种结构的写法；写偏斜结构的字，主笔不要过斜，使字的重心稳定。教学时数：1课时教学过程： 一、谈话导入课题，背“写字歌”，强调书写双姿。 二、出示“中、结、折、主、飞、稍、斜、勿”。请学生们找出其中的独体字，并分析独体字的特点：独体字，直接由笔画组成，一般笔画较少，分取中结构的字和偏斜结构的字。 三、学习书写取中结构的字。 1、找出取中结构字的特点：中间竖是主笔，要直，两侧笔画要相称。 2、习书写：中、木、平、水、主中：长竖要垂直，位于字的中心。木：横较短，撇、捺相称。平；点撇相称，撇起笔稍高。 3、练习书写。 四、学习书写偏斜结构的字。 1、说说写偏斜结构的字的要领：主笔不要过斜，使字的重心稳定。 2、学习写左偏斜的字：“夕”、“力”、“户”、“勿”。
3、学习写右偏斜的字；“飞”、“戈”、“气”、“式”（主笔向右偏斜） 五、学生练习书写并进行行款练习。六、教师小结。第二课上下结构教学目的：使学生认识上下结构的字的规律，学习书写上窄下宽和上宽下窄的字，学习上下结构字的行款练习。教学重点和难点：书写时要使上下结构的字上下对正，宽窄适当。教学时数：1课时教学步骤： 一、揭示课题 二、指名书写上下结构的字，找出这类字的规律，并说说书写要求。规律：上下结构的字由上、下两部分组成，有的上窄下宽，有的上宽下窄。要求：书写时要使上下对正，宽窄适当。 三、学习书写上窄下宽的字。 1、出示上窄下宽的字：志、支、星、实、泉、笔、辈 2、读一读，说说书写这些字应注意什么？（先说后书写）“志” 首横偏上居中，下部托正上部。“支” 撇捺舒展，左右相称。“星” 横的间隔均匀，末横要长。“泉” 下部右撇起笔要高。“笔” 上部左低右高，下部底横较长。“辈” 横的间距要匀，下横要长。 3、学生练习书写以上几个字和与上面几个字结构相同的字。 四、学习书写上宽下窄的字。 1、出示上宽下窄的字：分、学、金、皆、春、努
中级汉语口语教案
201113000557 周克对外汉语 中级汉语口语课教案 一、教学目标：1、通过本课的教学，要求学生掌握8个课文生 词及其释义，并准确掌握生词的读音。 2、能运用相关其中的部分生词进行造句，能流 利地朗读或背诵课文，能较准确地独立完成练 习，并且能够把所学的运用到实践中。 二、教学难点：注意生词的词性及解释和生活中的运用。 三、教学重点：注意生词的词性及解释和生活中的运用。 四、教学对象：汉语二年级留学生 五、教学内容：中级口语课程第一课《谈谈家庭情况》 六、教学过程： （一）点名，检查出勤情况。（2-3分钟） （二）复习上节课所学知识、检查作业。（5-10分钟） （三）课文导入（5-8分钟） 好了，现在开始上课。首先同学们看一下这几幅图，等一下请几位同学看图回答问题，并且联系自身情况说说自己的家庭情况。 下面同学们通读全文，把不会的生词标注出来，等一下我们会系统的学习。 （四）生词学习 （1）认读生词（10-15分钟） 我先领读一遍生词，让学生跟读，将学生容易读错或读不准的生词圈
出来，多读几遍。然后让学生齐读，最后请学生按照座位顺序每人轮流读生词，一人一个（可以按照从前往后，从左到右的顺序，可按实际情况临时安排），这样可以检查到每个学生的掌握情况，如发音、声调等，也可以活跃课堂气氛，就当是做读词游戏了。在学生读生词过程中，鼓励学生尽量独立完成，实在读不出来或是读错再提醒，纠正读音。 （2）、讲解重点生词及操练，并进行板书（15-20分钟） 我想可以通过提问了解学生对词义的认识，对不易理解的词加以生动鲜明的讲解，并根据课文内容把生词搭配成组，或让学生用生词和以前学过的词语组词造句。以“简单讲解，多举例”为原则。重点讲以下几个词： 好了再讲这几个词之前先看一下这几张图片，看一下你们是否认识图片上的内容？（3分钟） 接下来我重点解释3个词： 1、她曾经是运动乒乓球运动员。 “曾经”是副词，表示以前有过得某种行为或情况。 例句： （1）我曾经跟一个中国老师学过汉语。 （2）我们学校的明湖曾经很美丽，现在完全变了样。 练习：用“曾经”说一句话，介绍你经过的事。 2、受妈妈的影响，我从小也喜欢打乒乓球。
第二课-独体字的结构教学设计
第二课独体字的结构 [教学目标] 1、了解独体字的不同结构特点及一般书写要求； 2、掌握例字的结构特点及书写方法； 3、进一步体会汉字结构造型的艺术美感，激发学生学习书法的兴趣。 [教学重点与难点] 例字间架结构的分析和书写的方法。 [教学过程] 一、启发谈话 ] 1、师问：什么是独体字?（板书：独体字）； 师小结：独体字即单部位的字。 2、出示汉字（投影）——三、入、又、八、之、山、生 师问：哪些是独体字？并说出它和合体字的区别； 师小结：独体字是一个完整的整体，它不和其他结构单位发生搭配关系。独体字笔画之间组合方式一般有相离、相接、相交三种。 二、分析例字 师：独体字有不同的结构特点，他们的书写要求也不一样。下面我们作具体分析。 1、出示投影——“三”、“入”、“又”字 》 师析：“三”字三横相离；“入”字撇捺相接；“又”字横撇与捺相交。 生练：按要求作独体字结构练习。（注意字的组合方式）同时请个别学生上黑板练习。师纠正示范并小结：字型长的要注意横画拉开，写出宽度；字型短的则注意稍稍拉长。 2、出示投影——“事”字 师析：“事”字横画较多，可适当写细些，竖钩中心可落在中竖线上。 生练：按要求作横画较多字练习。（注意横画间的距离）同时请学生上黑板练习。师纠正示范并小结：笔画多的字略细，笔画少的字略粗些。 3、出示投影——“八”、“之”、“山”、“生”字
师析：“八”字撇长捺短；“之”字上密下疏；“山”字中竖最长，上下参差；“生”字三横左右参差，上短下长。 生练：按要求作笔画有长有短、有密有疏练习。（注意欹中求稳，正中求动）同时请学生上黑板练习。 " 师纠正示范并小结：要注意字的重心平稳，平正的字要注意稳中求动感。 三、学生练习。学生书写练习，教师巡视辅导。 四、小结： 今天我们学习了独体字的一般结构特点和书写方法，以后碰到独体字，我们都可以充分分析其结构特点，然后按独体字的一般书写规律去写，就一定能写出漂亮的独体字来。 五、布置作业 用铅笔或钢笔单钩摹写“年”，比较不同书法家是如何巧妙地处理笔画之间关系的。
发展汉语初级口语课修订版
发展汉语初级口语课集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
第一课我哪儿都没去过 一、词 1、好+adj. 好久不见!过得好吗？ 今天天气非常好。外面好（）人哪！ 朋友最近好（）啊！我们已经很久没有见面啦！ 2、刚+v. 这件事情我也是刚听说的。 我们刚（）两天，还不是很熟悉。 你什么时候回来的--我刚（）一天，还没休息就上班了。 3、好好儿+v. 让她自己好好儿想想吧，我们别再说了。 今年我要好好儿（）汉语，以后参加HSK的考试。 如果你好好儿（）饭，妈妈就给你买糖。 4、的话 你不去的话，我自己去。 老师要是（）的话，我们就明天上课。 要是你（）的话，我们一起去喝咖啡吧。 二、句子 1、A让B+做什么
她让你给她回电话。 妹妹让我帮她。 邻居（lín jū,neighbor）让我帮她。 朋友让我明天上午10点。 2、什么+n.都+v. 他什么地方都知道。 我朋友什么都。 我的孩子什么都。 他什么都有。你随时可以去找他。 3、你能陪我+v. 你能陪我去买东西吗？ 你能陪我逛 你能陪我去买 你能陪我去 第二课晚上早点儿睡 一、词 1、（一）点儿 为了健康，晚上早一点儿睡吧。 医生让我每天多（）点儿水。
我们现在下班了，明天你（）一点儿来吧。 2、都 都12点了，快点睡觉吧。 妈妈说我，你都（），怎么还不结婚？ 他都（），今天还是去上班了。 3、挺……的 这个学习的方法挺有用的。 这个电影很有名，挺（）的。 我朋友挺喜欢（）的，所以她每天起床都很晚。 4、别+v. 你别熬夜了，对身体多不好啊！ 别总（）了，你的眼睛都不好了。 别（）了，我不想听你说这些。 5、怕+pron. 我怕你忘了，你用本子记下来吧。 我怕你不喜欢，所以你自己买吧。 我怕你不认识那儿，我跟你一起去吧。 二、句子 1、A建议B+做什么 朋友建议我晚上早点儿睡。 老师建议我多。 朋友建议我好好儿。
独体字结构教学
第一课独体字结构 教学目的： 使学生认识独体字中两种结构的写法，学习书写取中结构的字和偏斜结构的字，注意学生的书写姿势。 教学重点和难点： 独体字的两种结构的写法；写偏斜结构的字，主笔不要过斜，使字的重心稳定。 教学时数：1课时 教学过程： 一、谈话导入课题，背“写字歌”，强调书写双姿。 二、出示“中、结、折、主、飞、稍、斜、勿”。请学生们找出其中的独体字，并分析独体字的特点：独体字，直接由笔画组成，一般笔画较少，分取中结构的字和偏斜结构的字。 三、学习书写取中结构的字。 1、找出取中结构字的特点：中间竖是主笔，要直，两侧笔画要相称。 2、习书写：中、木、平、水、主 中：长竖要垂直，位于字的中心。 木：横较短，撇、捺相称。 平；点撇相称，撇起笔稍高。 3、练习书写。 四、学习书写偏斜结构的字。 1、说说写偏斜结构的字的要领：主笔不要过斜，使字的重心稳定。 2、学习写左偏斜的字：“夕”、“力”、“户”、“勿”。 3、学习写右偏斜的字；“飞”、“戈”、“气”、“式”（主笔向右偏斜） 五、学生练习书写并进行行款练习。 六、教师小结。 第二课上下结构 教学目的： 使学生认识上下结构的字的规律，学习书写上窄下宽和上宽下窄的字，学习上下结构字的行款练习。 教学重点和难点： 书写时要使上下结构的字上下对正，宽窄适当。 教学时数：1课时 教学步骤： 一、揭示课题 二、指名书写上下结构的字，找出这类字的规律，并说说书写要求。 规律：上下结构的字由上、下两部分组成，有的上窄下宽，有的上宽下窄。 要求：书写时要使上下对正，宽窄适当。 三、学习书写上窄下宽的字。 1、出示上窄下宽的字：志、支、星、实、泉、笔、辈 2、读一读，说说书写这些字应注意什么？（先说后书写） “志”首横偏上居中，下部托正上部。 “支”撇捺舒展，左右相称。 “星”横的间隔均匀，末横要长。 “泉”下部右撇起笔要高。
四年级上册书法教学设计：第5课 独体字的结构
第5课独体字的结构 学习目标； 1 .能通过观察概括独体字的大致形状，总结出书写规律。 2 .能在临摹、书写独体字时注意重心平衡，特别是字形倾斜的独体字；临摹字形较小的独体字时，笔画稍粗，但不能将字写大 3 .培养学生的观察能力、归纳能力。 4 .培养学生审美素养，加深学生对书法艺术的理解力 教学重点；能抓住书写规律，正确的临摹、书写独体字 教学难点；在临摹、书写独体字时重心的平衡 教学方法；讲授式、探究式、合作式。 教具准备；算机、课件、实物投影、范字等 学具准备；书写用具、字帖等 教学过程 一、独体字定义 1、出示独体字（投影） 三、入、又、山、八、事、之、生 2、什么是独体字 笔画是汉字最少的结构单位，以笔画为部件构成的不可拆分的单个形体成为独体字。独体字笔画之间的组合方式一般有相离、相接、相交。 二、分析例子 独体字有不同的结构特点，他们的书写也不一样。 1、出示投影-----“三”、“入”、“又” 师析；三”字三横相离；“ 入”字撇捺相接；“又”字横撇与捺相交。
生练；师示范，生按要求作独体字练习，展示书写情况，师小结；字形长的要注意橫画拉开，写出宽度；字形短的则注意稍稍拉长。 2、出示投影----“事”子 师析；“事”横多书写细，竖钩粗落在中竖线上。 生练；生练字，展示书写情况，师点评，笔画多的字略细，笔画少的字略粗些。 3、出示投影----“八”“之”“山” 师析；“八”子撇长捺短，“之”字上疏下密，“山”字中竖最长，“生”三横左右参差；上短下长 生练；师示范，生练，生展示，师点评。 设计意图：每个字都有教师解析，接着学生练习，老师点评，环节安排合理，学生学习有章可循。 三、学生练习。学生书写练习“三”、“入”、“又”、“山”、“八”、“事”、之、“生”。 教师巡视辅导 四、小结；通过本课学习，你有和收获？ 五、布置作业 用铅笔或钢笔单钩摹写，比较不同书画家是如何巧妙地处理笔画之间关系的。
第六课 独体字结构原则
第六课独体字结构原则教学目标： 1．学习笔画多和笔画少的独体字的书写规则，练习书写独体字，将字写端正。 2．继续加强学生的写字姿势训练。 教学重点、难点：这些独体字书写并不是十分困难，重要的是要让学生举一反三，能让学生从这类字中总结出一些书写的规律。最终写好行款练习。 教学过程： 一、问题导入，引发兴趣。 前面我们学习了一些右偏旁及由它们组成的字的写法。谁能告诉我们直接由笔画组成的字（不包括任何部件）叫什么字？怎样写好独体字呢？讲后请一生上台试写几个独体字。（留作后面评点）今天我们就进一步研究一下怎样写好独体字。板书：独体字（二） 二、笔画复习。 书写竖折折钩、横折折钩、横折折撇、横折弯钩。 三、讲授新课，讲演试评。 （一）认识独体字。 读一读（出示小黑板：入、面） 观察笔画多的和笔画少的独体字整体布局有什么特点。 指导书写笔画少的独体字。 1．“入”字，边讲边示范：撇短捺长，撇捺开张，下脚齐平。 请一生上台写。评议。学生练写两个。 2．“尺”字，学生读提示，体会书写要点。 请一生上台写，老师相机指导。（注意捺的开张度）。
学生练写两个。“万”、“石”、“互”、“少”字（二）指导书写独体字。伸展平衡左右对称 ：主要体现在上下结构。左右结构的文字中，也有些出现在独体字中。 书写对称结构的字，主要应讲求上下对正、左右匀称、向背分明、变化参差，使其呈现整齐中的变化多姿。 启功楷书的运笔方法 一般来说，每个点画的完成，都包括起笔、行笔和收笔三个部分。其基本要求是： 逆锋起笔，即笔锋与行笔相反的方向入纸，欲右先左、欲上先下 中锋行笔：在行笔过程中，使笔锋能顺畅地运行在笔画中间。这样写出来的线条便光滑平整，笔画温润而力道内敛 回锋收笔：即在笔画的末端，笔锋应往回折转后提笔离纸，不可匆忙收笔。在这三个部分的完成过程中，都蕴涵着提、按、顿、挫、方、圆、藏、露等许多书写技巧。 以瘦劲为风骨的用笔特色 三、学生练习，把握重点。 四、点评指导，共同提高。 出示写得好的和存在问题的字，对照评议，提高认识，再练习。