主题研究

优化教学设计提高课堂教学的实效性

内蒙古赤峰市元宝山中学陈永强

美术教学是对客观世界再创造的过程以及表现，夸张，体验和积累运用的过程。而课堂教学是学好美术的主要渠道。在中学美术教学中，教师要激发学生的学习兴趣，让学生学有所想，学有所得。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，让不同层次的学生也有不同的收益。让课堂真正成为学生学的主阵地。让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者。充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。根据自己的教学经验，我认为要想提高课堂教学的实效性，应该从以下几个方面去做：

一、抓好课前准备工作。

在日常教学中我注重抓好课前准备。准备就是学生自主搜集美术资料，掌握造型、设色的要点，了解课本内容，提出不懂的问题，查资料，收集与课本有关的知识，加深对课本的理解。让学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生学的轻松，课堂效果良好。

二、精心设计课堂教学。

1、巧设导语，激发学生的学习兴趣。

布鲁纳说过：“学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对学生来说，兴趣是学生们学习的原动力，学生学习兴趣的高低直接影响

学生创造力的形成。因此，一节课当中，巧妙设计导语，能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。例如：在教欣赏课《春》一课时，我是这样设计导语引入新课的：“同学们，春天来了，自然界中有很多景物都来争着报春，谁来说说，你都知道有哪些景物都来争着报春？”“小河开化”“小草发芽”“杨柳泛青”等等，一个个答案呼之欲出，正在同学们兴趣来潮时，我紧接着问：“还有一位从南方远道而来的好朋友，你们猜猜看，它是谁？”我话音未落，同学们都异口同声地说“燕子”。“对，今天这节课我们就来学习这一课《春》”。这样，同学们带着满腔热情和求知欲就投入到了学习当中。

2、质疑课题，理解课程中心。

学起于思，思起于疑。课堂上教师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在教师的指导下得以充分发挥。在教学中教师只要抓住可疑点，就会促进学生的思维，带来求知上的创新。首先，引导学生对课题进行质疑，这样既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。例如：在讲《用电脑画“山水画”》一课时，出示课题后，我问学生看到课题后你想知道什么？学生回答之后，又引导学生质疑，同学们一下想知道《庐山图》是怎么创作的？是在什么情况下创作的？这时我让同学们带着疑问去学习课文，从课文中找出正确的答案。

3、讲中设疑，培养思维能力。

（1）在讲解造型与应用课型时，教师要抓住重点课程，含义深刻的作品进行不断的提问，培养学生的思维能力，进一步加深学生对美术的理解，体验。例如：在讲《明暗与立体的表现》一课时，有这

样一段：“素描的三大面是什么？”。我设计了这样的问题：这段话中的“三大面”指什么？让学生观看教师手中的几何模型在聚光灯的照射下有何变化？学生带着提出的问题，进一步对这段话进行分析、理解，很快他们就明白了，这里的“三大面”是指在受光面、侧光面、背光面。

教师还应当充分发挥自己的聪明才智，用活生生的教材来引导和启迪学生善于发现问题和分析问题。例如：在教学《现代绘画的色彩》中《日出。印象》这幅名画的过程中，我准备了几只“小艇”，让喜欢划船的同学做船夫，请同学们帮“船夫”设计河面。学生有的说以黑板代河，用粉笔在上面画上纵横交叉的河道；有的认为，可以用桌面做河道，用同学们手中的书、尺子、橡皮等作为河中的障碍物，来考验“船夫”驾驶的技术；也有的认为可以以手来代替小艇进行…教学中教师对学生提出的众多看法不能一味地给予否定，而应当给学生阐述看法的机会，理由成立的就应当加以肯定，如果当场不能给个说法时，可以动员学生集体讨论或通过查相关资料，利用教材间的内部联系，对知识进行再次有效地梳理，去追寻知识之间的相互性，来确认学生的看法是否合理。教师要启发学生对作品的感受和对生活的感受。因为只有感受是整体的，是活生生的，是来自于生命本身的，是与每个个体生命的成长息息相关的。离开了感受，其他的一切都很可能是皮毛的，没有意义的。可以说，感受是美术课的源头活水，也是美术课的生机和灵性所在，更是美术课的独特的精神价值所在。对艺术作品，教师应当引导学生从政治、经济、文化、社会等多个角度

去分析，让学生在“学”中去体验，去发现新情况新问题，寻找新办法。根据“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的观点，允许有多种答案，提倡各抒己见。

4、展开想象，课外延伸。

教师是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培养学生的技能。爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切推动着社会的进步，并且是知识进展的源泉。”一课结束后，对学生提出想象性的问题，做到课外延伸，能够提高学生的语文能力。例如：在结束《艺术源于生活高于生活》一课后，我设计了这样的问题：齐白石画虾的故事给我们什么启示？在拓展练习中，展现了学生丰富的想象力和独特的个性，提高了学生的学习兴趣和想象力，让学生享受到了成功的喜悦。

5、跳出文本，走向生活

学生理解课本内容后，教师要引导学生走出课本，联系现实生活中的人与事，情与景加以对比，分析。例如：《怎样画梅花》一课，学生能结合现实中的梅花，事例进行对比，评价，从而懂得艺术讲究概括、取舍、夸张。因此，学生走出课本，走进生活，就会发现生活的美与丑，荣与耻。这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中处处有语文。提高了学生的思想认识，起到了自我教育的功效，也培养了学生高尚的品质，积极，乐观，坚强的人生观。

6、充分利用多媒体，提高课堂的实效性。

课堂是师生互动的舞台，我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的主体性和能动性。我们通过运用多媒体教学课件授课，进行情境创设，绘画指导，课堂讨论，课堂表演等多种方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，让他们敢于说，乐于说，达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。让课堂充满笑声，充满活力。既增强了教学过程的趣味性和可信性，又激发了学生的学习兴趣和求知欲，还能丰富教学内容，提高课堂教学的实效性。

总之，美术学科是一门基础学科，具有百科全书的性质，它的内容涉及生活的方方面面。语文教育就是要培养学生适应现代社会生活的能力。这就要求教师在教学实践中不断地改进课堂教学方法，提高语文课堂教学的质量。教师只有做到以上几点，就能提高课堂教学的实效性。