主题学研究教案
学生主体学习探究活动教案
学生主体学习探究活动教案随着社会的不断发展和进步，学生的学习方式也在不断改变。
学生在学习过程中，需要把握学习的主动权，积极参与学习活动，以此培养自己的思辨能力和解决问题的能力。
在这个过程中，教师应该以学生为主体，采取探究式教学方法，引导学生积极主动地参与学习活动。
一、教学目标1.培养学生的探究精神和思辨能力。
2.提高学生的学习参与度，激发学生的学习兴趣。
3.掌握学习方法，促进学生的自主学习和解决问题的能力。
4.提高学生的口头表达和书面表达能力。
二、教学步骤1.引入活动在教学活动之前，教师应该引导学生思考和探讨有关主题或问题，并为学生提供信息和资源，引导学生积极主动地参与到学习活动中。
2.学生主体自主学习教师为学生提供基本知识和相关资源，让学生自主学习和探究。
学生可以在小组中进行自由交流，相互讨论和学习。
教师可以根据学生的学习进展情况进行及时指导和引导。
3.学生主体思考在学生自主学习之后，教师可以指导学生进行思考和讨论，引导学生发表自己的意见和想法，并对学生的问题进行解答和讨论。
同时，教师应该鼓励学生相互评论和反思，使学生更深入地理解所学知识和技能。
4.学生主体展示在学生学习和探究之后，教师可以组织学生进行主题展示。
这些展示可以是个人展示，也可以是小组展示，让学生有机会展示自己的创造力和想象力。
教师应该在展示之后给予学生充分的评价和表扬，鼓励学生继续探究和学习。
5.学生主体评价在学生主体展示之后，教师应该鼓励学生进行自我评价和互相评价。
同时，教师应该对学生的展示进行评价，使学生更加清醒地认识到自己的学习和探究中存在的问题，并提出相应的建议和改进措施。
三、教学效果评价教师可以通过学生的小组讨论、口头表达、书面表达以及自我评价和互评等方式，对教学活动进行评价。
教师可以根据不同的评价因素，确定学生的个人分数和小组分数，以此来评价教学效果。
四、教学互动在教学活动中，教师和学生应该进行积极有效的互动。
教师应该引导和鼓励学生主动参与学习活动，让学生有机会自己探究和解决问题。
研究性学习教案(优秀5篇)
研究性学习教案（优秀5篇）研究性学习的教学设计篇一活动背景：俗话说：“眼睛是人们心灵的窗户”，人们通过双眼看世界，围绕“眼睛”的有关知识，班级开展了《奇妙的双眼》为主题的系列活动，其中视觉错觉引起了孩子们极大的兴趣。
为了更好地结合综合实践课程的特点，落实综合实践活动的有效性，教师在设计活动时，有机地将探究性活动和实效性学习结合起来。
活动目标：1、通过视频初步了解双眼视觉原理和视觉错觉形成的原因。
2、通过学生自主探究，初步感受揭示视觉错觉的奥秘。
3、认识到“定性思维”不一定正确，训练学生求异思维和创造性思维能力。
发现生活中的视错觉，使学生养成科学探索的习惯。
渗透全面辨证看待事物的思想和观点。
活动重、难点：重点：发现错觉图形的奥秘。
难点：自主设计错觉图形。
实施方案：1、全面把握课程目标，按计划实施教学活动。
2、根据本班学生实际与班级特色，设计有效的教学思路，及时进行教学反思，适时调整教学思路。
3、充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。
4、创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。
5、加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。
6、开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。
特别要开展好校内外实践活动，体现我校综合实践活动的特色。
7、有效激励机制，优化评价方式，鼓励学生积极参与各种实践活动，培养自己的能力。
活动准备：教师准备：PPT课件学生准备：铅笔、直尺、彩笔。
适用年级：四年级活动过程：课前活动：玩游戏“五彩缤纷”上课之前，杨老师想和大家玩个游戏，想玩吗？这个游戏的名字叫做“五彩缤纷”，请看大屏幕：看着列表，说出颜色，而不是字。
谁想做第一个小勇士？（你最先举手，机会送给你）现在其他的同学就是小评委啦，只要他出错了，游戏就结束了，听清楚了吗？那就开始吧！（横着说）师：这个游戏有意思吗？今天这节课，还有许多有趣的活动等着大家呢，你们做好迎接挑战的准备了吗？充满奥秘的奇妙旅程就要开始了。
初中研究专题教案
初中研究专题教案一、教学目标：1. 让学生了解传统文化的定义、特点和价值，提高对传统文化的认识。
2. 引导学生探讨传统文化的传承与创新的意义和方法，培养学生的创新意识。
3. 通过对传统文化的学习，增强学生的民族自豪感，提高文化自信。
二、教学内容：1. 传统文化的定义与特点2. 传统文化的价值3. 传统文化的传承与创新4. 传统文化的案例分析三、教学过程：1. 导入：通过播放一段关于传统文化的视频，引发学生对传统文化的兴趣，导入新课。
2. 传统文化的定义与特点：教师简要介绍传统文化的概念，引导学生了解传统文化的特点，如历史悠久、内涵丰富、形式多样等。
3. 传统文化的价值：教师阐述传统文化在民族生存、社会发展、个人成长等方面的价值，让学生认识到传统文化的重要性。
4. 传统文化的传承与创新：教师引导学生探讨如何传承和创新传统文化，提出了一些方法，如挖掘传统文化内涵、运用现代科技手段、融入现代生活方式等。
5. 传统文化的案例分析：教师展示一些成功的传统文化传承与创新案例，如传统节日、传统艺术、传统习俗等，让学生从中汲取经验。
6. 小组讨论：学生分组讨论，结合案例分析，提出自己对未来传统文化传承与创新的看法和建议。
7. 总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，反思如何在日常生活中传承和创新传统文化。
四、教学评价：1. 学生对传统文化的定义、特点和价值的理解程度。
2. 学生对传统文化传承与创新的方法和意义的掌握情况。
3. 学生参与小组讨论的积极性和提出的观点的质量。
五、教学资源：1. 视频资料：关于传统文化的视频。
2. 案例资料：成功的传统文化传承与创新案例。
3. 参考书籍：关于传统文化的书籍。
六、教学建议：1. 注重理论与实践相结合，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
2. 鼓励学生主动参与课堂，积极发表自己的观点，培养学生的表达能力。
3. 教师应具备较强的传统文化素养，以引导学生正确认识和对待传统文化。
开学第一课主题探究教案
开学第一课主题探究教案引言开学第一课作为新学期伊始的重要环节，旨在引导学生重新调整学习状态，培养学习兴趣和自主学习能力。
本文将以开学第一课主题探究教案为主线，分为以下几个方面进行讨论和分析。
一、主题选择选择一个富有教育意义的主题，既能引起学生的兴趣，又能与他们的学习生活息息相关。
例如，选择主题“健康饮食与生活习惯”，旨在引导学生养成正确的饮食和生活习惯，促进身心健康。
二、教学目标设定清晰的教学目标，以引导学生整合知识、提高思维能力和培养实践技能为目标。
例如，通过学习和实践，学生能够了解健康饮食的重要性，掌握健康饮食的基本原则，并能自主制定科学的食谱。
三、教学内容选取与主题相关的教学内容，包括理论学习、案例分析和实践活动等。
例如，通过讲解营养学知识、比较不同食物的营养价值，分析典型案例和进行食品制作实验等方式，让学生全面了解健康饮食的知识和技能。
四、教学方法多样化的教学方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，结合讲授、讨论、小组合作、实践操作等多种教学方法，让学生在实际操作中感受到知识的实用性，增加学习的乐趣。
五、教学过程设计合理的教学过程，明确每个环节的目标和要求。
例如，通过导入活动引起学生的注意，提出问题激发思考，组织小组合作进行案例分析和讨论，并在实践环节中带领学生制作健康饮品等。
六、教学资源准备多样化的教学资源，包括课件、教辅资料、实践器材等，以便学生能够充分利用这些资源进行学习和实践。
例如，提供图文并茂的课件、专业的饮食指南和原材料，让学生更好地理解和应用所学知识。
七、评价方式设置科学合理的评价方式，以评价学生对知识的掌握程度和实践能力的提升。
例如，通过作业、小组讨论、实践成果展示等多种评价方式，全面了解学生在开学第一课中的学习情况。
八、问题引导及时回答学生提出的问题，引导他们深入思考和探究。
例如，鼓励学生提出有关健康饮食与生活习惯的问题，并根据问题的难易程度来引导学生进行自主学习和思考。
《作文主题探究教案》2
《作文主题探究教案》2。
一、基本概念《作文主题探究教案》是以提高学生作文能力为主要目标，从主题明确、理解主要信息、提炼关键信息、构思展开、丰富内容等方面出发，对作文教学进行全方位的分析和指导。
它推崇学生多思考，多实践，通过自己的努力，逐渐培养出自己的写作习惯和风格。
二、教学特点1.主题明确在作文教学过程中，首要之事是确立主题。
通过明确主题，学生可以更好地把握文章的发展方向，更加顺畅地展开思路。
因此，在教学过程中，老师需要鼓励学生们多读文章，多思考，从中提炼出主题，以便更好地理解其他信息。
2.确定关键信息理解主要信息并能够准确地提炼关键信息，是写好作文的关键之一。
在教学过程中，老师需要帮助学生们认识到不同信息之间的联系，强调信息的重要性，并通过实际练习，让学生们掌握准确提炼关键信息的技巧。
3.构思展开良好的构思能力，对于写作非常关键。
教师需要采用多种教学方式，如以讲解、导读、提问等形式引导学生多思考文章内容，并结合其自身实际情况展开构思。
在实际的练习中，教师可以利用学生们已经掌握的知识，制定课堂小组讨论、个人撰写等多个形式的练习。
4.丰富内容作文需要丰富的内容支撑，而优秀的内容又来源于学生们的眼界和广度。
在教学过程中，老师可以通过多讲、多读、多练等多种途径提升学生们的知识水平和语言表达能力，以丰富作文的内容，使文章更具思想性、文化性与现实性。
三、教学方法1.综合教学法：在实际教学中，综合教学法可以为学生提供多元化的学习途径与方式，兼顾语文考试的要求和传统教育的内容，更加注重教学实用性，切合现实生活需求。
2.合作学习法：通过组织学生小组讨论，激发学生的主观能动性和参与积极性，在交流、互动和协作中不断提升学生的语文写作水平，进而达到应对作文考试的目的。
3.问题解决法：在学生自我修炼的过程中，存在着各种各样的问题与疑惑。
因此，而解决问题的方法是通过老师及时解答学生的疑惑，同时，带领学生探讨问题的解决奥秘，从而逐渐提升学生的语文写作技能。
比较文学主题学教案
主题学一、主题学的定义一般的主题：研究探求的是某一部作品或某一个人物典型所表现的思想，重点在于研究对象的内涵，主题学：研究讨论的是不同时代，不同民族的作家对同一主题、题材、情节、人物典型的不同处理，重点在于研究对象的外部（手段和形式）说得形象些：一般的主题研究着眼于一个点（个别主题的呈现）主题学：着眼于一条线，甚至一个面。
例如：著名文学形象唐璜一般的主题：对这个形象的性格和思想的剖析，揭示作者通过这个形象要抨击什么，讽刺什么，嘲弄什么。
这就是揭示作品的主题。
如，对英国资产阶级社会的讽刺。
比较文学的主题学，首先关心这个传说中人物的最初出处，这个任务最初出自何人笔下，努力找出所有写过唐璜这个人物的作家和作品，勾勒这个文学形象的演变轨迹。
第一部塑造唐璜形象的作品是西班牙戏剧家莫利纳1630年写的剧本《塞维利亚的诱惑者，或石象客》，后来描写唐璜的作家作品：意大利剧作家贝尔托和奇科尼，法国的莫里哀，高乃依和意大利的哥尔多尼。
浪漫主义时代的作家更多，德国霍夫曼的音乐小说，拜伦的讽刺长诗，普希金的悲剧，大仲马的幻想剧。
缪塞，康.托尔斯泰，萧伯纳，甚至还有音乐作品，从莫扎特到理查德。
斯特劳斯。
但是研究者的目的不是为我们编写一部以唐璜为主人公的作品的书目，是把他称之为“唐璜精神”的那个人物，作一个全面展示，让读者看到这同一个人物在不同的国家，不同作家笔下，被抹上的不同的色彩，被赋予的不同个性：有怯懦而刁恶的诱惑者，以杀人去开一条路或掩护撤退的玩世不恭的浪子，有什么都不在乎的情郎，有浪漫的梦想者，有虚妄理想的寻求者，也有非常精明、勇于诱惑、勇于占有、永不满足的享乐者。
作用：这样的研究于我们了解不同民族、不同时代的作家对同一形象的处理，可以更深刻理解不同作家的不同风格和成就，不同民族文学的各自特点，民族文学之间的交往和影响。
这种属于研究人物形象的演变史。
二、主题学研究的分类母题、主题、题材、情境、意象、套语。
母题：“战争”欢乐、野蛮、嫉妒、骄傲、爱、恨、生、死、叛逆、谋杀。
研究性学习教案范文
研究性学习教案范文一、教材分析本教案适用于初中生研究性学习的教学过程。
研究性学习是一种以问题为导向的学习方式，通过学生的主动参与和探究，培养学生的科学思维能力和独立解决问题的能力。
本教案选取的教材为中学化学教材中的"化学反应速度"一章节。
二、教学目标1.了解化学反应速度的基本概念和判断方法。
2.掌握影响化学反应速度的因素及其作用机制。
3.利用科学方法设计并实施简单实验，观察化学反应速度的变化规律。
4.培养学生的探究精神和科学思维能力。
三、教学重点1.化学反应速度的概念和判断方法。
2.影响化学反应速度的因素及其作用机制。
四、教学过程1.导入(10分钟)教师介绍化学反应速度的概念，并出示几个示例，使学生对化学反应速度有初步的了解。
2.学习与探究(30分钟)(1)学生小组合作，根据教材中的知识点，探究影响化学反应速度的因素及其作用机制。
鼓励学生提出自己的想法和观点，并进行小组讨论。
(2)学生利用图书馆、互联网等资源，查找相关资料，进一步了解化学反应速度的影响因素。
(3)针对不同的影响因素，学生小组设计简单的实验，观察和测量化学反应速度的变化。
学生先提出实验假设，然后制定实验步骤并进行实验。
3.实验操作(30分钟)(1)学生实验小组依照之前设计的实验步骤进行实验操作。
(2)学生记录实验数据，并进行数据分析和总结。
4.实验讨论与总结(20分钟)(1)学生小组围绕实验数据进行讨论，分析不同因素对化学反应速度的影响作用。
(2)教师引导学生总结影响化学反应速度的因素，并帮助学生建立相应的概念和知识框架。
(3)教师对学生的实验结果和结论进行相关解释和补充。
5.拓展延伸(10分钟)(1)教师提供与化学反应速度相关的其他实例，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
(2)学生自主拓展，展开进一步的研究或实验工作，提高独立探究的能力。
五、教学评价1.教师根据学生在实验中的表现和实验报告的质量，进行综合评价。
研究性学习的优秀教案
研究性学习的优秀教案研究性学习的优秀教案一、设计思想研究性学习活动最重要的是在活动中能发挥学生的主体性，调动学生的积极性。
强烈的学习动机能使学生更加积极的自主学习，而学习兴趣是学习动机产生的主观原因。
所以引言课的设计理念就是培养和激发学生的学习兴趣。
二、教材分析对教材的处理和建议，教材所选择的案例《永恒的橘黄》不是特别恰当。
首先从课题的内容上，对于来自城镇的学生来说，调查对象并不陌生，而对于农村学生来说，环卫工人不是个很明确的概念。
第二，研究性学习活动需要我们同学从自然、社会、自身生活中去发现问题，但是作为第一节引言部分的案例最好是能从解决学生自身的问题的1个课题导入，这样更能激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1、激发学生对研究性学习活动的兴趣。
2、了解研究性学习活动的特点和基本过程以及对自身成长的意义。
四、重点难点这节课的重点是让学生了解研究性学习活动的特点和基本过程；难点在于让学生树立研究性学习活动是属于学生自己的课程的意识，激发学生的学习兴趣。
重点的处理是通过带着问题看案例再进行讨论分享的活动来帮助学生了解研究性学习活动的特点和基本过程；难点处理是通过问题的提出，采用头脑风暴和角色扮演2种教学手段来激发学生的兴趣。
五、教学过程（一）社会现象大讨论：同学们，你们感到自己幸福吗？学生回答：略展示资料：近年来国际经济学界兴起了1个热门话题，那就是幸福指数，用数字来衡量人们的幸福程度。
国家已经把小康社会的“幸福指数”写进“十一五”。
去年，中央电视台“东方时空”栏目推出了“幸福在哪里”系列节目，进行了1个2005年中国居民幸福感调查，在北京上海广州武汉等8个城市，浙江绍兴诸暨、陕西咸阳兴平等七个小城镇和周边农村，选取了4128名居民，进行入户访问，问的第1个问题就是，你幸福吗？身为高中生的我们,时常看见同学一脸倦容,心情低落,这又引起了我们的思考:面的高中生生活的是否幸福？我们温州市的高中学生成长幸福指数如何？幸福的来源的哪些？不幸福的原因又何在？（设计理念：兴趣是最好的导师，研究性学习的主体应该是学生，所以我采用了开放式的提问方法来导入课程，这个环节设计是根据教育学的头脑风暴理论以此来开阔学生的思路，激发学生的兴趣，在课堂中将学生的主体性体现出来。
主题学习教案(通用8篇)
主题学习教案(通用8篇)主题学习教案篇1一、动因与背景我们知道：星星之火可以燎原。
我们的生命面对熊熊大火显得如此的脆弱。
而对于幼儿来说，他们在面对类似的危险时，保护能力真的可以说是“零”。
《纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”可见，让幼儿了解消防知识、火灾发生的原因以及学习一些自救逃生的本领是非常重要的。
二、实践与反思活动目标1．通过图片、视频等，让幼儿了解火灾发生的几种原因。
2．通过“模拟电话”、“设计标志”等游戏，学习自救逃生的本领。
3．体验学习保护自己的重要性。
活动准备1．游戏材料：烟雾发生器、玩具手机、湿毛巾、火柴。
2．彩纸、记号笔人手一份。
3.视频资料（火灾现场、消防队扑火现场）。
活动过程1．结合生活实物，了解火灾发生的几种原因。
师：这些东西中，有哪些我们是不能玩的呢？为什么？（提供一些生活物品给幼儿，请幼儿仔细观察并找出其中容易引起火灾的物品。
师小结：（1）预防火灾，小朋友不能随便玩火。
（2）不能随便燃放烟花爆竹。
（3）蚊香不能靠近容易着火的东西。
教学建议：老师要给孩子充分讨论和讲述的时间，让幼儿根据自身的体验获得结论。
2．结合火灾视频，学习自救逃生的本领。
(1)模拟突发事故现场(配班老师运用烟雾发生器模拟火灾)：活动室某角落着火了，幼儿在教师的指挥下迅速撤离现场。
(2)师：火灾发生的时候，小朋友们刚刚是怎么做的？(3)师：我们一起来看看消防员叔叔的介绍，逃生时怎样做才是又快又安全的？（4）播放逃生视频。
师小结：①拨打119火警电话；②大声呼救；③用湿毛巾捂住口鼻，匍匐逃离浓烟区；④寻找“安全出口”标记。
（5）师：我们应该怎样拨打119电话?师小结：要说清火灾的地点、火的大小。
要说出是什么东西着火了。
不能把自己的名字和电话给漏了。
（6）游戏：模拟电话。
请几位幼儿用玩具手机模拟拨打119电话。
教学建议：对于大班的孩子，有条件的幼儿园尽量设置一些真实的场景，让幼儿有一种真实的感受和体验。
主题探究课程实施方案
主题探究课程实施方案在当前教育改革的大背景下，主题探究课程正逐渐成为学校教学中备受关注的一部分。
主题探究课程是一种以学生学习兴趣和需求为出发点，通过跨学科整合、问题解决和实践探究等方式，促进学生综合素质的全面提升的课程模式。
为了更好地实施主题探究课程，我们制定了以下实施方案。
首先，我们需要明确主题探究课程的目标。
主题探究课程的核心目标是培养学生的综合能力，包括批判性思维、创新能力、合作精神等。
因此，我们需要设定明确的学习目标，确保学生在主题探究课程中能够获得全面的发展。
其次，我们需要设计合适的课程内容和活动。
主题探究课程注重学生的主体性和参与性，因此课程内容和活动应该具有一定的开放性和灵活性，能够满足学生的个性化需求。
同时，我们也需要注重跨学科整合，让学生能够在实际问题中进行综合性的学习和探究。
接下来，我们需要建立有效的评价体系。
主题探究课程的评价应该注重对学生综合能力的考量，而不仅仅是对知识的传授和掌握程度的考核。
因此，我们需要建立多样化的评价方式，包括项目作业、展示演讲、实践探究等，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
此外，我们还需要加强师资队伍建设。
主题探究课程对教师的能力提出了更高的要求，需要教师具备跨学科整合能力、项目设计能力、学生指导能力等。
因此，我们需要通过培训和交流等方式，提升教师的专业水平，确保他们能够有效地实施主题探究课程。
最后，我们需要积极与家长和社会资源合作。
主题探究课程强调学生的实践探究和问题解决能力，因此需要学校、家长和社会资源的共同支持。
我们应该积极与家长沟通合作，让他们了解主题探究课程的意义和重要性，同时也需要积极寻找社会资源，为学生提供更多的实践机会和资源支持。
综上所述，我们的主题探究课程实施方案包括明确目标、设计课程内容和活动、建立评价体系、加强师资队伍建设和积极与家长和社会资源合作等方面。
通过这些措施的实施，我们相信主题探究课程将能够更好地发挥其教育意义，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
四年级小学上研究性学习教案
四年级小学上研究性学习教案目录一、研究性学习课程介绍 (2)1.1 增强学生研究兴趣与探究能力 (3)1.2 培养学生合作与沟通能力 (3)1.3 提高学生问题解决能力与创新思维 (5)二、课程准备与启动 (6)2.1 课程资源准备 (7)2.2 学生分组与任务分配 (9)三、研究性学习的实施过程 (10)3.1 确定研究课题方向 (11)3.2 制定研究计划 (12)3.3 收集与分析信息资料 (13)四、课堂探究活动设计 (14)4.1 导入新课，激发兴趣 (15)4.2 小组合作，探究问题 (16)4.3 分享交流，总结提升 (17)五、研究性学习课题案例解析 (18)5.1 案例一 (20)5.2 案例二 (21)六、学生研究成果展示与评价方式 (23)6.1 研究成果展示形式与内容要求 (24)6.2 研究性学习的评价方式与方法介绍 (24)七、课程反思与改进建议 (25)7.1 课程实施过程中的反思总结 (26)7.2 对未来课程改进的建议与展望 (28)一、研究性学习课程介绍研究性学习课程是一门以实践为基础，注重培养学生创新精神和探究能力的学科。
该课程旨在引导学生关注社会热点问题，结合生活实际，通过实践活动，探究问题背后的原因和解决方法。
在四年级小学阶段，研究性学习课程将围绕学生身边的事物和现象，引导学生开展初步的科学探究和社会实践活动，培养学生的好奇心和探究欲望，提高学生的综合素质。
本课程的特点在于强调学生的主动性和参与性，注重实践体验和探究过程。
通过本课程的学习，学生将学会提出问题、设计研究方案、收集和分析信息、解决问题等一系列科学研究方法，提高自主探究的能力。
本课程也注重培养学生的合作精神和社会责任感，让学生在合作中学会沟通和分享，共同解决问题。
四年级小学的研究性学习课程将从学生的实际生活出发，以身边的事物和现象为研究对象，通过实践探究的方式，培养学生的科学素养和探究能力。
本课程将围绕以下几个主题展开：自然环境、社会生活、科技发展、文化传承等。
语文主题教研活动方案(精选10篇)
语文主题教研活动方案（精选10篇）语文主题教研活动方案第1篇一、指导思想以《语文课程标准》的理念为指导，在学校领导和教导处的帮助下，我校语文教研组全体老师将积极投身到语文教育教学改革第一线的实践中，以推进课程改革为核心，抓好学科培训，深化课题研究，强化质量管理，以教学常规为规范，以主题化教学为主要途径，努力做到认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导学生，认真考核学生，努力创设和提供尽可能良好的语文学习环境，建设开放而有活力的小学语文课程。
本学期我们全面学习，认真落实《语文课程标准》，通过以下主题：“优质朗读”、“词语教学”、“同课异构”等活动全面展开研究。
促进教师专业成长和学生全面发展，使得我校小语学科的各项工作再上新台阶。
二、具体工作安排：1、重视教师的培训。
①认真组织教师参加市级各学科新课程培训，动员全校语文教师参与学校开展的新课程学科知识培训。
全体语文教师要发挥自身的学习积极性，学习和领会课改精神，把握新课程的先进理念，提高新教材的分析能力和课堂驾驭能力。
②、鼓励语文教师参加各级各类培训和进行校际间的交流活动。
要利用校本联系校、结对学校等交流平台，开展校际间的教学业务交流活动，达到沟通信息、增进了解、相互促进的目的。
③、搭建中青年教师研修平台。
学校给具有指导能力和强烈学习愿望的教师搭建平台，提供互动、平等的教育教学交流机会，帮助、鼓励中青年教师参加各种竞赛和评选活动，给他们创造各种锻炼、提高的机会，促进他们尽快成长。
2、专题的研讨活动扎实开展研讨课活动，要把“研、上、说、评”四个环节贯穿起来，通过教师亲身实践、观摩学习、信息反馈、反思讨论，最大限度地发挥研讨课的研讨功能。
本学期，语文学科要围绕阅读、词语等专题开展教研活动。
⑴、阅读课分两种形式，一种是研讨示范课；另一种是同课异构。
开展教师“同上一堂课”活动。
学校这学期继续开展三年级语文老师同上一堂课活动，让教师在同一教材不同设计的层面体会教材的编写意图和教者的设计意图，使教师形成独立钻研教材习惯，提高钻研教材能力。
高中综合实践活动(研究性学习)课程《研究主题2 中华传统文化》优质课教学设计、教案
《中华传统文化》教学活动设计一、指导思想中华传统文化，蕴天地之精神灵魂，藏天地之生命力量，以永不竭息的生命力量孕育着人类生生不息，以永不竭尽的智慧光明，照耀着每一个众生。
对学生进行中华传统文化的启蒙教育，旨在使民族文化得以血脉相承使学生受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升志趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。
二、教学目标1、使学生中国宗法血亲制度的渊源，感受中华优秀传统文化的精髓，增强尊老爱幼、尊师敬长的意识。
2、知道中国瓷器、纺织业的发展历程，借此感受中国手工业的发展。
3、通过钱币的发展历程，加强对于新时代经济发展的感知。
4、围绕四大发明展开的对中国古代经济的发展。
三、教学准备1.提前准备相关测评练习题。
2.每个组自行绘制研究性学习研究表格。
3.制作ppt 课件，更加直观，激发学生课堂积极性。
四、教学重点熟知中国农业手工业的发展、以及科技经济的发展。
五、教学难点联系生活实际，掌握中国古代货币形成和发展的过程。
六、教学过程回顾之前所学的研究性学习的研究过程，回顾所学知识了解研究性学习的基本步骤，采取温故知新的方式，从学生的情感入手，导入研究主题：中国传统文化。
明确研究范畴的知识框架从四个方面去着手，了解中国传统文化一、影响深远的宗法血亲制度学生：根据所学历史知识，讨论宗法血亲制度下的突出案例：西周的嫡长子继承制是怎么样的一种制度。
教师：中国历来注重宗族血缘的关系，宗法制是按照血统远近以区别亲疏的制度。
早在原始氏族时期宗法制就有所萌芽，但作为一种维系贵族间关系的完整制度的形成和出现，则是周朝的事情。
在宗法制度下，“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟”（《左传》桓公二年），形成了系统而完整的制度。
宗法制的一个关键内容是严嫡庶之辨，实行嫡长子继承制。
其目的在于稳固贵族阶级的内部秩序。
学生讨论宗法制度的优劣点：宗法制从诞生开始，一直影响着中国封建社会，人们敬仰名门大姓，标榜同姓同宗，影响着中国的社会结构与家庭结构，时至今日，宗法制已经消亡，但中国传统文化中的宗法思想影响仍然存在。
初中化学研究性学习教案
初中化学研究性学习教案
主题：金属元素的性质和应用
一、学习目标：
1. 了解金属元素的性质；
2. 掌握金属元素的应用；
3. 能够利用所学知识设计实验进行金属元素的研究。
二、学习内容：
1. 金属元素的性质：金属元素的化学性质、物理性质和结构特点；
2. 金属元素的应用：金属元素在生活和工业中的应用；
3. 金属元素的研究方法：利用实验和观察对金属元素进行研究。
三、学习过程：
1. 观察实验：观察各种金属元素的外观和性质；
2. 实验设计：设计实验，研究金属元素的性质和应用；
3. 实验操作：进行实验操作，记录实验数据；
4. 实验分析：根据实验结果分析金属元素的性质和应用；
5. 实验总结：总结实验结果，得出结论。
四、拓展阅读：
1. 金属元素的发现和应用历史；
2. 现代金属材料的研究和发展趋势；
3. 金属元素在环保和节能领域的应用。
五、课堂小结：
通过本节课的学习，我们了解了金属元素的性质和应用，掌握了金属元素的研究方法。
在今后的学习和实践中，我们将深入研究金属元素，发现更多的应用价值。
六、作业布置：
1. 完成金属元素实验报告；
2. 阅读拓展阅读内容，写一篇小结文章；
3. 设计一个金属元素的研究课题，并进行实验。
七、学习评价：
根据学生对金属元素性质和应用的理解程度、实验设计和操作的能力以及课后作业的完成情况进行评价，指导学生进一步提升研究性学习能力。
七年级研究性学习教学案例
七年级研究性学习教学案例研究性学习教案（2014-2015学年）七年级蓟县出头岭镇景兴春蕾初级中学（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）（一）、课题研究要解决的问题：通过本次学习主要是为了交给学生多种学习方法，将语文学习变得更加有趣，更加有效，更加灵活，从生活中来到生活中去。
（二）、通过下面内容的研究来达成这一目标：1、如何激发学生积极探索未知的积极性，引爆学生情感触发点的研究。
2、如何开发学生思维，让学生把握研究性学习的技巧。
3、如何让学生将自学、将自主收集信息成为一种能力，成为一种学习的技巧。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）研究的预期成果：1、要求学生在每一个研究训练阶段都写一篇总结。
2、每一训练阶段都要求学生按要求收集一些描写动植物的好词好句，以及相关故事或者文章，而且可以收集一些动植物的标本图片，最好整理成文，写写自己的发现，或者收集关于受到动植物特性启示的建筑物或发明创造；3、指导学生用文字、手抄报、电子版报、ppt 等形式呈现实践过程和成果。
4、引导小组交流展示、分享活动收获。
借助博客平台发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。
六、资源准备教师提供资料：教师准备：准备相关多媒体课件；组织学生搜集相关仿生学的资料。
根据主题教师提供的资源：相关的主题活动图片、辅助研究的格式和具体呈现方式。
学生准备：搜集人类从动植物身上受到启示而有所发明创造的课外资料。
研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）听介绍、提出自己的疑难和想法小组交流课堂讨论。
激发兴趣，选定课题。
用语文课本中的文章为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。
第一周第二阶段课题准备阶段1、全班讨论提出子课题1、学生分组选定课题后走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。
幼儿园主题探究教案
幼儿园主题探究教案导言：幼儿园是孩子们最初接触教育的场所，它承载着培养孩子们好奇心、探究精神和创造力的重要任务。
如何设计富有深度和启发性的主题探究教案，是幼儿园教师亟待解决的问题。
本文将以幼儿园主题探究教案为研究对象，探讨其设计原则和教学方法，以期提供一些有益的指导。
一、主题的选择和确定1. 关注孩子的兴趣和需求幼儿喜欢参与有趣的活动，并通过探究发展自己的能力。
因此，在选择主题时，应考虑孩子的兴趣和需求，确保他们能够积极主动参与其中。
2. 培养孩子的跨学科思维一个好的主题应该涵盖多个学科内容，帮助孩子们建立跨学科的思维方式。
例如，以“四季变化”为主题，可以引导孩子们观察气候、天文、植物、动物等方面的现象，从而培养他们的跨学科思维。
3. 与实际生活紧密结合选择主题时，应充分考虑与孩子们的实际生活紧密结合，让他们能够身临其境地学习和探究。
例如，以“社区大访问”为主题，可以组织孩子们到社区中的商店、公园、图书馆等地参观，了解社区的功能和环境。
二、教案的设计与实施1. 目标的明确在设计教案时，要明确教学目标，即要教授给孩子们的具体知识和技能。
同时，还要结合主题，培养孩子们的思维能力和社交技能。
2. 多元化的教学策略教案中应采用多元化的教学策略，如小组讨论、实地观察、角色扮演等，以满足不同孩子的学习需求。
通过合作学习，培养孩子们的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 鼓励主动学习和探究教案应鼓励孩子们主动学习和探究。
可以设计一些富有挑战性的问题，引导孩子们自主思考和解决问题，激发他们的求知欲望和创造力。
4. 结合评价和反馈在教学过程中，要及时进行评价和反馈。
可以采用多种形式，如口头评价、书面评价、展示等，让孩子们明确自己的学习进展和不足之处。
三、案例分析：主题探究教案示例主题：植物的生长与变化1. 教学目标：a) 理解植物的生长过程和生命周期；b) 能够观察和记录植物的生长变化；c) 培养孩子们的观察力和团队合作精神。
主题班会教案：学习主题
主题班会教案：学习主题
教学目标：
1.了解主题的概念和重要性
2.学会挑选主题并确定主题
3.了解如何将主题运用到班级活动中
教学重点：
1.认识主题的概念和意义
2.学会如何选定主题
3.掌握主题的应用方法
教学难点：
1.如何将主题融入具体活动中
2.如何创新主题，实现主题内涵的丰富和拓展
教学过程：
一、导入
本节课的主题是“研究主题”，在班会活动中，我们常常需要明确具体的主题，本节课就来研究主题的相关知识。
二、讲解
1. 介绍主题的概念和意义：什么是主题，为什么重要。
2. 学生参考自己的班级特点和综合素质，挑选可行的主题。
并通过讨论和投票的方式，在班级活动中确定主题。
3. 总结如何将主题应用到班级活动中。
三、讨论
学生根据自己的实际情况，分享自己班级中应用主题的具体做法，并互相交流和分享。
四、作业
结合班级特点和实际需求，设想一个适合的主题，并写出主题方案。
教学反思：
通过此次班会教学，学生进一步了解了主题的概念和作用，在班级活动中也有了更多的思路和创意，增强了参与和积极性。
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主题学研究教案
教学目标：1、理解主题学含义，区别主题与母体
2、主题学的研究方法
3.
教学重难点：理解主题学及主题学研究方法的分类
教学时间：2课时
教学过程：
一主题学发展：主题学被认为“是在19世纪从德国的民俗学热中培育出来的一门学问”。
（一）主题学受到两个方面的批评：
巴登斯贝格：链条的各个环节“永远不可完美无缺地重建起来，必然会有许多断裂”。
韦勒克、沃伦：“材料史是最少文学性的历史”。
[比利时]雷蒙·图松：《比较文学的一个问题：主题研究》
“研究这些传说的历史，深入探讨这些传说各种变体的隐秘，也就是了解人类祖先发展演变的奥德赛，其中有得意的欢乐，也有失意的悲哀。
”
作家对题材的选择是一种审美决定，观念性的观点是结构模式的决定性因素，信息是媒介中固有的。
[美]哈利·列文：《主题学与批评》
（二）主题学定义：那对于各国文学互相假借着的…题材‟的研究，是比较文学的稍稍明晰的探讨所取的第一个形式。
这范围广大的研究在法文中没有一个确定的名称；德国人称它为Stoffgeschichte（题材史），我们现在提出了Thématologie （主题学）的名称。
——梵·第根
二区分：（一）、主题研究和主题学研究
主题研究：主题研究探求的是某一部作品或某一个人物典型所表现的思想，重点在于研究对象的内涵。
主题学研究：主题学研究讨论的则是不同时代、不同民族的不同作家对同一主题、题材、情节、人物典型的不同处理，重点在于研究对象的外部——手段和形式。
（二）、主题与母体
主题可以指从诸如表现人物心态、感情、姿态的行为和言辞或寓意深刻的背景等作品成分的特别结构中出现的观点，作品的这种成分，称之为“母题”；而以抽象的途径从母题中产生的观点，则可称之为主题。
——尤金·H·福尔克
（1）母题有具象形，而主题往往是抽象概念；
（2）母题较多的呈现客观性、中性，而主题由于母题出现及其特定组合而显示意义，融注并揭示了作家的主观性倾向性；
（3）主题数目极多而母题数目有限；
（4）在进行跨民族、跨文化比较时，母题着眼点偏重在同，而主题着眼点偏重在异；（5）就一篇抒情性作品来说，往往出一个较突出的主题外，还或隐或显地含有其他主题质素，而后起的小说戏曲等文学样式，更在其丰富的内容中包蕴着诸多主题
三主题学研究范畴
（一）、主题学的分类
1、梵·第根（1）现实与传统的题材《格列佛》《哈利·波特》（2）实有与幻想的文学形象（3）传说与传说中的人物。
2、迪马（1）典型情境（2）地理题材（3）传统描写对象（4）常见的人物类型（5）传说中的典型
（二）人物典型研究
1、典型的成因存在→表现→赋予意义→道德评判媒婆与红娘、《水浒》《春草闯堂》等。
2、形象的能指与所指原型形象类型形象唐璜与登徒子拜伦的作品《堂璜》、普西金《石像》、莫里哀的《堂璜》
3、人物的典型意义：每一个人物典型，都具有各自隐含的主题和结构，通过研究它们的变迁及对他们作出的不同处理，可以发掘人物的深层内涵，从中获得大量的主题信息，从而使我们能更好地阐发各民族文学的个性与共性，这就是我们研究人物典型的目的所在。
如《源氏物语》中众多悲剧女性形象，印度史诗《罗摩衍那》中悉多的形象。
（三）意象研究
1、什么是意象？
意象就是当人在以审美观念观照事物时意识中所呈现的形象。
意象是指富有某种特殊含义的多种审美意味的文学形象。
如：王维《红豆》、李商隐《锦瑟·无题》
2、意象是一种有可解说意义的符号。
（古代文学中喜欢月亮意象，举杯邀明月，对影成三人）
3、主题学中的意象，指的是某一民族中具有特定意义的文学形象或文化形象。
（四）惯用语研究
惯用语是由历史文化和文学传统传递下来的体现文化积淀的惯用说法。
如汉语中“请君入瓮、指鹿为马、举案齐眉”
四、主题学研究价值
（一）、主题学对作家研究的意义
通过探讨不同作家对同一或相似主题的处理，窥视不同作家的创作思想和创作个性。
（二）、主题学对作品研究的意义
通过分析不同国家相似主题的作品所呈现的差异，在比较中把握文本的艺术特征。
（三）、主题学对文学及文化研究的意义
主题学将有助于在世界范围内认识文学的某些普遍规律乃至人类的某些共同性以及各国社会、历史、文化上的特色。