信息技术教学环境
信息技术教学环境
信息技术教学环境、教学资源的建设及管理结合我多年的教学实践谈谈信息技术新课标下教学环境的搭建和教学资源建设。
我以为，教学环境是信息技术教学过程中非常重要的环节，是实现教学目标的根本保证，也是长期困扰信息技术教师的许多问题的根源。
一、教学环境的搭建信息技术课的教学环境远比其它学科的教学环境复杂的多。
它不仅有硬环境，还有软环境。
即使是硬环境也与其它学科不同，是由价格昂贵、构造复杂的计算机及计算机网络构成，信息技术教师面临的第一个难题就是要在设备不足、机型陈旧、硬件设备常常损坏的计算机教室完成要求越来越高的教学任务。
今天硬盘坏了，明天显示器不亮了，在教学的过程中，信息技术教师常常忙碌于计算机硬件的维修与维护之中，不少教师花在修机器上的时间要比上课时间多的多。
以计算机系统、网络系统及各类软件为主的软环境的管理与维护是困扰信息技术教师的第二个难题，病毒的不断侵入，学生好奇心的不断发现，常常使计算机系统陷入瘫痪，网络中断，也使信息技术教师的肩上又多了一份重任。
新课标下的教学，不仅要有一个良好的软硬件环境，还要创设一个具有丰富的学习资源和教学资源、畅通的师生交流空间、方便的管理平台的教学环境。
新课标下的教学环境要在软硬件资源的管理、学习资源的建设与管理、教学资源的建设与管理、师生间的交流与评价等多方面进行深入的研究。
作为一线教师，我们虽然没有能力为学校购置新设备，添加新软件，但是，可以利用手中的信息技术来把现有的软硬件设备管理好，将管理工作量降到最低限度，并为师生创设一个良好的教与学环境。
下面将结合我多年来软硬资源的管理实践经验，以及一年来新课标的教学实践谈谈信息技术教学环境的建设。
1.软硬件资源的管理随着学校信息化进程的不断推进，各个学校的计算机设备也不断增加，软硬件资源的管理与维护问题也变的越来越尖锐，靠早期的手工管理已完全不能适应当前的环境。
计算机的软驱和光驱主要用于安装与维护计算机系统和各种软件，但对于公用的计算机教室来说，由于使用者众多，无意间也就为各种病毒提供了入口。
教学环境
信息技术支撑的教学环境信息技术与课程的整合过程离不开由信息技术构建的教学环境的支撑，即信息化教学环境。
一般认为，信息化教学环境具备教育信息存储、处理和传递功能的、能适应学生数字化学习需要的信息化环境。
主要包括校园网、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、常规电教室、远程教学信息网络系统等等。
需要指出的是，这里所说的信息技术支撑的教学环境，决不仅指硬件系统，而是硬件、软件和人机环境三者有机组合的综合系统。
在该系统中，诸要素之间既相互联系，又相互制约，在教学中作为一个有机整体发挥着各自的功能。
与传统的教学环境相比，其优势是显而易见的，即增强了共享学习资源的通信功能，实现了教学设施的网络化，促使了多媒体学习环境的完善。
1. 多媒体综合教室基本组成：（1）间易型：投影器、银幕、电视播放系统（电视机、录像机、摄像机、VCD）、音响系统（无线话筒、音响设备）、VGA-TV转换卡、计算机；（2）标准型：综合控制平台（机械式/智能式）、视频演示仪、大屏幕投影电视/背投电视（以简易型为基础）；（3）多功能型：带平台的摄像枪、闭路电视系统、学生信息反馈控制器、根据需要可选择与局域网、校园网、Internet网相联（以标准型为基础）；（4）学科专业型：以简易标准型为基础，再加学科专用设备（如配备多台电子琴、监听耳机、可视系统等构成的音乐学科专业多媒体综合教室）。
如图2-5。
图2-5 多媒体综合教室这是一种基于课堂教学的信息化教学环境。
能满足多媒体组合教学的要求，达到信息显示多样化的目的。
便于教师选择合适的媒体，优化教学过程。
进行音乐教学过程中，教师可通过操作设备，随心所欲地运用音响、录像、文字、投影、录音、动画等现代教学媒体展示教学内容，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量与效率。
2. 电子媒体阅览室基本组成：控制中心、多媒体计算机、电视播放系统（录像机、VCD机、电视机）、音响系统、媒体资源中心，资源中心还可以与校园网、Internet互联网。
信息就是 第六章 信息技术教学环境
2、多媒体网络教室：它是由一台多媒体计算机（教师 、多媒体网络教室： 机）、一台控制机、若干数量的学生计算机、多媒 多媒 体网络教学系统组成。教师可以利用计算机平台和 体网络教学系统 开发的教学软件，运用多媒体技术进行教学。 （1）系统功能： 屏幕广播 教师广播教学时允许学生发言 巧妙的将学生演示与监控转播结合在一起 屏幕录制 文件分发 分组教学 语音讨论文件提交 电子点名功能
四、提高教师与学生的信息意识与素养 1、做好引导工作，提高教师的问题意识，培养学生学习兴 趣，激发学习热情和动机，是提高学生信息素养的关键 2、转变学生学习方式和观念，加强在信息技术科中培养学 生问题意识是形成学生信息素养的重要途径。 五、信息技术教学人文环境的优化 1、在教学目的中营造人文环境：教师应把教学目标的完成 与学生个性的培养和发展结合起来，不仅要注意实现学生 信息的认知目标，还应努力实现教学的情感目标 2、在教学过程中优化人文环境：在运用信息技术时给学生 留出充分的时间和空间，努力创造和谐的人文环境，让学 生在自我学习过程中用生命去感悟信息技术，在直觉与灵 魂之间理解问题。 3、在教学内容中挖掘人文环境：在讲解教学内容时使用贴 近学生生活的实例对学生进行情感培养、意识熏陶，在教 学内容中挖掘人文环境。 六、学校管理制度
实物展示台
（2）多媒体教室的优点： 适合使用演示性的CAI课件； 操作简单，能同时结合常规教学手段进行教学； 易于扩大教学规模，对学生数量没有太大的限制。 （3）多媒体教室的缺点： 多媒体教室建设投资成本大，维护费用高； 投资成本与产出收益难成正比，无法准确评价多媒体教 室给教育教学带来的效益； 信息传播量会出现过大的情况。
二、信息技术教学软件资源环境
1、信息技术课程专用软件 、 （1）系统类软件 如：、Windows操作系统，Linux、Unix等。 （2）工具类软件 如： Excel、Word、FLASH、Authorware、Foxpro、SQL等 （3）语言类软件 如：JAVA语言、Pascal语言、c语言、C++等。 （4）CAI类软件 如：打字练习软件等。 2、信息技术整合用软件资源 、
信息技术教学环境和教学资源的建设与管理
信息技术教学环境和教学资源的建设与管理
清丰县双庙乡第一初级中学魏朝刚
一、教学环境
信息技术课的教学环境比较复杂。
它不仅有硬环境，还有软环境。
做为一名信息技术教师一定要有扎实的计算机操作能力和维护水平，因为机房内机器经常会出现这样或那样的故障，比如不能正常开机等。
在教学的过程中，信息技术教师常常忙碌于计算机硬件、软件的维修与维护之中，有时我花在修机器上的时间要比上课时间还要多。
所以我们的机房一定要维护好，打造一个良好的环境很重要。
在教学中不让学生和老师随意的考东西，以防病毒入侵，不让学生随便删除文件和文件夹，上课时学生和机器一一对应，课后让学生填写好使用记录，以便课后查阅，最好使用硬盘保护卡。
这样虽然可以保证再次启动计算机时将系统恢复到原始状态。
二、教学资源
教学资源是一个动态的资源库，所以它的管理是至关重要的。
为了保证资源的安全性、可靠性以及使用的灵活性，可以采用针对不同的用户对不同的资源享有不同的访问权限。
如某位教师的教学文件夹只有他个人和他所教的学生才能够阅读，只有教师本人拥有完全控制权限，学生只能读的权限。
学生提交作业的文件夹只有学生才拥有所有权，教师
只能读等等。
学生作业的管理一直是教师比较头疼的问题。
我采用邮件作业让学生发送电子邮件，这样老师比较忙，但是比较安全。
本人从事教学十几年来，认为信息技术教学环境和教学资源的建设与管理在教学中非常重要，在教学中一定做好这方面的工作，这样在教学中少找一些不必要的问题，使自己的教学法上一个新台阶，实现自己的教学梦。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究信息技术在教育领域的应用已经成为当今教学模式和教学方法的重要创新方向。
随着科技的不断飞速发展，传统的教学方式已经难以满足学生和教育的需求，因此教育界对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新进行了深入的研究。
本文旨在探讨信息技术在教学中的应用，以及如何借助信息技术进行教学模式和教学方法的创新。
一、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用涉及到多个方面，包括教学资源的开发与利用、教学过程的设计与实施、教学评价的进行与改进等。
信息技术的应用为教学提供了更多的可能性，使得教学内容更加生动有趣，对于学生的学习积极性和学习效果都有着积极的影响。
1. 教学资源的开发与利用信息技术使得教学资源更加丰富多样化。
通过网络资源的利用，教师可以获取到更为全面的教学素材，可以更好地满足多样化的学生需求。
也可以通过信息技术将教学资源制作成多媒体形式，使得学生能够更加直观形象地了解教学内容，提高学习的效果。
2. 教学过程的设计与实施信息技术的应用也改变了教学过程的设计和实施方式。
通过网络进行教学，可以使得教学更加自主和灵活，在任何时间、任何地点都可以进行在线学习。
教师还可以通过信息技术利用多媒体手段进行课堂教学，使得教学更加生动有趣，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学评价的进行与改进信息技术的应用也为教学评价提供了更多的可能性。
通过网络进行测评，可以使得教师更加方便地进行考试、测验等教学评价活动，并对学生的学习情况进行全面准确地评价。
也可以通过信息技术对学生的学习情况进行数据分析，为教学改进提供更加科学的依据。
二、教学模式和教学方法的创新信息技术的应用为教学模式和教学方法的创新提供了更加广阔的空间。
在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新主要体现在以下几个方面。
1. 反转课堂反转课堂是一种以信息技术为支撑的教学模式创新。
在传统教学模式中，教师在课堂上讲授内容，而学生在家自习。
学校信息化教学环境规划
学校信息化教学环境规划一、背景介绍随着科技的发展，信息化已经成为推动教育现代化的重要手段之一。
学校的信息化教学环境规划旨在为师生提供一个高效便捷的信息化学习平台，促进教育教学质量的全面提升。
二、硬件设备建设信息化教学环境规划首先需要进行硬件设备建设。
学校需要配备齐全的电脑、投影仪、屏幕等设备，并建立高速稳定的网络环境，确保师生能够顺畅地进行在线学习和交流。
三、软件平台建设硬件设备的基础上，学校还需要进行软件平台建设。
这包括选用适合学校需求的教学管理系统、学习平台等软件，并通过配置适当的教学资源来满足师生的不同教学需求。
四、教师培训一套完善的信息化教学环境需要教师具备相应的技术能力和教学理念。
因此，学校需要进行教师培训，提升他们的信息化教学知识和技能水平，使其能够灵活运用信息技术开展教学工作。
五、学生培训学生是信息化教学环境的主要使用者，因此他们也需要接受相应的培训。
学校可以组织开展学生信息技术能力培训班或者通过学科课程将信息技术知识融入教学实践，提高学生的信息素养。
六、网络安全保障信息化教学环境中涉及大量的教学资源和个人信息，因此网络安全成为一个重要的问题。
学校应制定相关的网络安全管理制度，加强对网络的监控和维护，确保信息的安全性和保密性。
七、教学资源建设信息化教学环境中，教学资源的质量和丰富度对教学效果有着重要影响。
学校应加大对教学资源的建设和整合力度，鼓励教师积极开发优质教学资源，并进行合理分类和共享，以满足师生的多样化教学需求。
八、在线学习平台建设在线学习平台是信息化教学环境中的重要组成部分，为教师和学生提供了对接、分享和交流的平台。
学校应选用功能齐全、界面友好、稳定可靠的在线学习平台，并推广其使用，促进教学内容的传递和互动。
九、个性化学习支持信息化教学环境应注重个性化学习的支持。
学校可以通过学习管理系统的个性化配置、教师的个别辅导、学生的自主学习等方式，满足不同学生的学习需求，提高学习效果和学生满意度。
中学信息技术教育的教学环境改善
中学信息技术教育的教学环境改善一、引言信息技术的迅速发展已经深入到了我们生活的方方面面，对于中学生来说，掌握信息技术已经成为必不可少的一项能力。
然而，在当前中学信息技术教育的教学环境中，仍然存在着一些问题和不足。
本文旨在探讨如何改善中学信息技术教育的教学环境，提供更好的教育资源和优化教学方式，以培养学生的信息技术素养和创新思维能力。
二、现状分析目前，中学信息技术教育的教学环境存在以下几个方面的问题：1. 课程内容过于理论化：信息技术是一门实践性很强的学科，然而现行的课程内容过于理论化，缺乏与实际生活和职场需求的联系。
2. 缺乏先进的教学设备与资源：部分学校的信息技术教室设备老旧，计算机性能不足，软件更新滞后，无法适应新技术的发展和教学需求。
3. 教师专业素质不高：部分信息技术教师专业素质有待提高，对最新技术的了解不够全面，教学方法和手段陈旧，无法全面培养学生的技术能力。
4. 缺乏实践机会：信息技术教育需要学生实践操作，但是由于各种原因，学生缺乏与实际应用场景的联系，无法将所学知识真正应用到实践中。
三、改善措施为了改善中学信息技术教育的教学环境，有以下几个方面的措施值得尝试：1. 更新教育课程：适应信息技术的变化，教育部门应及时更新课程内容，与时俱进。
课程中应增加实践操作环节，通过项目驱动、案例学习等方式，将理论与实践相结合。
2. 加强教学设备与资源的投入：政府和学校应加大对中学信息技术教育的投入，更新教学设备，提供先进的软硬件设施，保证教师和学生能够有良好的学习和教学条件。
3. 提升教师专业水平：教师是信息技术教育的关键，学校应加强对教师的培训和学习机会，提高他们的专业素养。
与此同时，教师还应积极参与行业交流和学术研讨，保持教学内容的前沿性。
4. 加强实践机会：学校可以与企事业单位合作，提供实践机会，为学生提供参与实际项目的机会。
此外，开展比赛和竞赛活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
小学四年级信息技术教学工作环境建设与改进
小学四年级信息技术教学工作环境建设与改进信息技术在现代社会中发挥着重要的作用，对于小学四年级的学生来说，信息技术教学的工作环境的建设与改进是至关重要的。
本文将探讨小学四年级信息技术教学工作环境建设与改进的几个方面。
一、硬件设施的建设与改进现代信息技术教学离不开各种硬件设施的支持，因此，小学四年级信息技术教学的工作环境建设与改进需要关注硬件设施的质量和数量。
首先，学校应该配备足够数量的电脑，并且保持其正常运行状态。
每个学生都应该有机会使用电脑进行信息技术教学。
此外，投影仪和打印机等设备也是必不可少的，它们可以提升教学效果并方便学生进行作业。
二、网络环境的建设与改进信息技术教学需要一个高速稳定的网络环境，以确保学生能够顺利地进行在线学习和资源浏览。
学校可以建设内部的局域网，保证教学楼内的网络连接畅通无阻。
同时，可以购买高速宽带接入互联网，以便学生能够访问网络资源，并进行网上学习。
三、软件资源的丰富与更新信息技术教学需要使用各种软件工具和资源，因此，小学四年级信息技术教学的工作环境建设与改进需要关注软件资源的丰富与更新。
学校可以购买一些常用的教育软件，如Word、Excel等办公软件，以及一些专门的教育应用程序。
此外，软件资源也需要及时更新，以保持与时俱进的教学内容。
四、师资培训的重要性信息技术教学工作环境的建设与改进离不开教师的积极参与与支持。
因此，学校应该重视信息技术教师的培训与发展。
可以组织专门的培训班和研讨会，让教师了解最新的教学方法和资源，提高其信息技术应用的能力和水平。
只有教师具备了充分的信息技术知识和技能，才能更好地开展信息技术教学。
五、教学过程的改进与创新信息技术教学工作环境的建设与改进还需要关注教学过程的改进与创新。
教师可以尝试使用多媒体教学手段，如视频、音频等，以提高教学效果和吸引学生的注意力。
同时，教师还可以积极开展课外活动，组织信息技术比赛和作品展示，激发学生对信息技术的兴趣和热爱。
信息化教学环境建设
信息化教学环境建设随着科技的不断发展，信息化教学环境逐渐成为现代教育的一个重要组成部分。
信息化教学环境的建设可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和信息素养。
本文将从硬件设施、软件资源、教学方法等方面探讨信息化教学环境的建设。
1. 信息化硬件设施的建设信息化教学环境的建设首先需要一定的硬件基础。
学校需要建设与信息化教学相匹配的教室，配备教学用计算机、投影仪等设备，提供稳定的网络连接。
这样一来，学生和教师可以在合适的环境中进行信息化教学。
2. 信息化软件资源的准备除了硬件设施，信息化教学环境的建设还需要软件资源的准备。
学校可以购买和使用教育软件，为学生提供多样化的学习资源。
这些软件可以包括课程设计、教学课件、互动教具等，使学生可以通过不同的方式获取知识，提高学习效果。
3. 教师的专业能力培养信息化教学环境的建设需要教师具备一定的信息技术能力。
学校可以通过组织培训班、开展教师培训等方式，提升教师的信息化教学水平。
教师需要学习如何使用教育软件，如何设计和制作教学课件，以及如何利用网络资源和多媒体技术进行教学。
4. 推广在线教学平台在线教学平台是信息化教学环境建设的重要组成部分。
学校可以建立自己的在线教学平台，为学生提供在线学习资源和课程。
教师可以在平台上布置作业、答疑解惑，提供学习指导。
通过在线平台，学生可以随时随地进行学习，提高学习效果。
5. 引入虚拟现实技术虚拟现实技术具有很大的潜力，可以为学生提供更加真实的学习体验。
学校可以引入虚拟现实技术，例如使用虚拟实验室进行实验，利用虚拟实景模拟实践操作等。
这样一来，学生可以在虚拟环境中进行学习和实践，提高学习的参与度和兴趣。
6. 引入游戏化教学游戏化教学是一种利用游戏设计的元素来提升学习效果的教学方法。
学校可以引入游戏化教学，通过设计有趣的学习游戏，提高学生的主动参与度和学习动力。
这样一来，学生可以在游戏中积极学习，体验到学习的乐趣，提高学习效果。
电教课信息化教学环境描述
电教课信息化教学环境描述
电教课信息化教学环境是指利用电子技术和信息技术手段，将教学过程数字化、网络化、智能化、个性化地组织起来的教学环境。
在电教课信息化教学环境中，主要有以下几个方面的描述：
1. 教学硬件设施：包括计算机、电子白板、投影仪、音响系统等多种设备，能够支持和实现多媒体教学和互动交流。
2. 教学软件平台：借助多媒体教学软件、教学管理系统等平台，实现教学资源的管理、存储和共享，为教师和学生提供数字化教学资源。
3. 网络支持：教室内部有稳定的网络连接，以便教师和学生能够使用互联网进行教学和学习，提供在线学习、在线讨论等功能。
4. 个性化学习：通过教学软件提供个性化学习资源和教学建议，根据学生的学习特点和需求，进行差异化教学，提高学习效果。
5. 互动交流：教师和学生可以通过电子白板和多媒体教学软件进行互动交流，学生可以在课堂上提问、回答问题，教师可以实时给予反馈。
6. 教学评估：通过教学平台记录学生的学习情况和表现，并提供个性化的学习评估和反馈，帮助教师和学生进行教学效果的评估和提高。
电教课信息化教学环境的建设，能够提供更加灵活、开放和多样化的教学方式和资源，提高教学效果和学生的学习成果。
同时也需要保障信息安全和个人隐私的保护。
学科教学中信息技术的教学环境与学习氛围
学科教学中信息技术的教学环境与学习氛围信息技术在当今社会已经成为了一门重要的学科，其在教育领域的应用也越来越广泛。
学科教学中的信息技术不仅仅是一种工具或者手段，更是一个能够为学生提供良好学习环境和积极学习氛围的重要因素。
本文将探讨学科教学中信息技术的教学环境和学习氛围对学生学习的影响，并提出相应的建议。
一、教学环境的营造教学环境是学生进行学习活动的物质基础，对学生的学习积极性和创造力有着重要影响。
在信息技术的教学中，教师应该积极利用现代化的教学设备和教学资源，打造良好的教学环境。
首先，教室应当配备先进的信息技术设备，如投影仪、电脑、多媒体教学辅助设备等，以便教师能够更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教室内应注重布置，如合理的座位安排、清晰的课件展示等，以确保每位学生都能有一个良好的学习视角。
其次，学校应提供良好的网络环境和学习平台，为学生提供丰富的学习资源。
学生可以通过网络获取各种学科知识的资料和教学视频，进行自主学习和拓展。
另外，教师在教学中要提供及时的技术支持和反馈。
学生在使用信息技术进行学习时，难免会遇到技术问题或者困惑，教师应及时解答学生的疑问，为他们提供必要的指导和帮助，以提高学生对信息技术的掌握能力和应用能力。
二、学习氛围的培养学习氛围是指学生学习环境中的一种社会文化氛围，是指在这种氛围下学生所呈现出的学习态度和学习方式。
学科教学中，信息技术的应用可以促进学习氛围的建设。
首先，教师应该为学生提供积极的学习激励，激发学生的学习兴趣和学习动力。
信息技术的应用可以使学习内容更加生动有趣，教师可以通过制作精美的教学课件、设计有趣的学习活动等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
其次，教师应通过信息技术的应用，营造积极的学习氛围。
例如，可以利用网络讨论平台，供学生们自由讨论学习问题，激发学生的思维和创造力。
同时，教师也可以利用信息技术来开展团队合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
信息技术赋能学科教学的学习环境构建
信息技术赋能学科教学的学习环境构建随着信息技术的快速发展和普及应用，学科教学正面临着许多新的机遇和挑战。
信息技术不仅可以为学生提供更加丰富、个性化的学习资源，还可以改变传统的教学方式，提升教学效果。
因此，构建一个能够有效利用信息技术赋能学科教学的学习环境显得十分重要。
一、学科教学的学习环境需求分析学习环境是学生进行学习活动的具体场所和条件，对于学科教学来说，一个良好的学习环境应该具备以下几个方面的需求：1.融合信息技术的教学资源学科教学需要教师能够及时获取、整理并利用信息技术提供的各种教学资源。
这些资源可以是电子图书、教学视频、在线课程等。
而学习环境需要提供便捷的电子设备和网络连接，以方便教师和学生进行资源的共享与交流。
2.个性化学习与教学支持学科教学的学习环境应该能够根据学生的个体差异提供个性化的学习和教学支持。
信息技术可以通过智能化的学习系统、自适应学习平台等方式，根据学生的特点和需求，提供个性化的学习资源和教学策略，有效提高学生的学习效果。
3.开放式、协作性学习空间学科教学的学习环境应该打破传统的教师中心模式，提供更加开放、自由的学习空间。
信息技术可以通过构建协作平台、在线讨论区等方式，鼓励学生之间的合作与交流，促进知识的共享与构建，培养学生的团队合作精神和创新意识。
二、信息技术赋能学科教学的学习环境构建策略1.建设数字化教室数字化教室是信息技术赋能学科教学的基础设施，它应该具备多媒体投影设备、电子白板、电脑、网络等基本设备，以满足学科教学的教学需求。
数字化教室可以帮助教师进行多媒体教学，展示图表、实验过程和多媒体资料，提升教学效果。
2.搭建网络教学平台网络教学平台是学科教学的核心环节，它可以提供在线教育资源、作业提交和批改、学生交流等功能。
通过网络教学平台，教师可以上传和分享优质的教学资源，学生可以随时随地获取学习材料并与教师、同学交流互动。
同时，网络教学平台还可以进行学习行为数据的收集和分析，为个性化学习和教学提供支持。
数字时代信息技术教学环境的构建与应用
软件环境的搭建
操作系统：选择 适合教学需求的 操作系统，如 Windows、 Mac OS或 Linux。
教学软件：选择 适合教学需求的 软件，如Office、 Adobe CC、编 程软件等。
虚拟化技术：利 用虚拟化技术搭 建软件环境，如 VMware、 VirtualBox等。
云服务：利用云 服务搭建软件环 境，如Google Cloud、 Amazon AWS、 Microsoft Azure等。
教师能力提升：教师需要不断提 升自己的信息技术应用能力，以 适应数字化教学环境的变化
06
数字时代信息技术教学环境的评价与改进
评价指标体系的建立
教学效果：关注学生的学习效果和 满意度
技术支持：评估信息技术在教学中 的应用效果
教师能力：评价教师运用信息技术 进行教学的能力
资源整合：评估教学资源整合的程 度和效果
数字时代信息技术教学环境的特点
互动性：学生与教师、学生与学生之间的实时互动 灵活性：根据教学需要随时调整教学环境和资源 开放性：打破时间和空间的限制，随时随地进行学习 个性化：针对不同学生的需求和特点，提供个性化的学习资源和路径
数字时代信息技术教学环境的意义
提高教学效率：利用信息技术手 段，提高教学效率，减轻教师负 担。
互动交流：关注学生之间的互动和 交流情况
评价反馈：建立有效的评价反馈机 制，以便及时改进教学环境
评价方法的选取
确定评价目 标：明确评 价的目的和 意义，确定 评价的范围 和重点。
选择评价指 标：根据评 价目标，选 取合适的评 价指标，如 教学效果、 学生满意度、 教师满意度 等。
制定评价标 准：根据评 价指标，制 定具体的评 价标准，如 优秀、良好、 中等、较差 等。
33浅谈信息技术教学中的环境创设
浅谈信息技术教学中的环境创设信息技术课是一门以实践为基础的学科。
但在实际课堂教学中教师大多以“教”为中心，学生对知识的接收处于一种被动的状态，学生的学习缺乏自主性和创造性。
因此，在上理论课时，学生缺乏兴趣，在上机实践时，学生不能得到有效组织。
有时学生不接受教师的任务安排，玩游戏或对计算机上的文件进行修改、删除等操作，导致课堂的无序。
因此许多信息技术教师都认为信息技术课难教，学生难管。
我从多年的教学中感受到：我们应当努力在信息技术课堂教学中创设良好环境，使信息技术课堂充满魅力，让学生从兴趣入手，完全融入师生交流合作当中，从而培养和提升学生的综合信息素质。
一、激发学生兴趣，创设问题环境信息技术课的教学是合作与交流的过程，学生有了兴趣，才会主动获取知识，才能发挥创造力。
而激发兴趣的有效手段之一就是创设合适的问题情境。
“所谓创设问题情境，就是教师在课堂上精心设计一定的环境条件，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生概念的冲突，感到原有知识的不足。
从而激发学生疑惑、诧异的情感，进而产生一种积极探索的愿望，引起兴趣，促进积极思维。
”在实施信息教学时，首先应从学生的生活经历及感兴趣的的问题入手，从问题走向信息学，激发学生的好奇心和求知欲。
创设问题情境，可以在引课时，也可以在教学过程中和安排任务时。
而且所设问题要简明扼要，要面向全体学生，要有科学性，并能激发学生的热情。
1、在新课导入时创设问题情境，有利于引起思考、激发兴趣。
所设问题应有启发性和吸引力。
如在教学《使用“设计模板”制作一张贺卡》课时，教师可创设如下问题情境：“如果你的朋友要过生日，你想不想给他（她）送一张漂亮的贺卡呢？”估计学生会回答“想啊！”接着教师进一步提出：“我想，用画笔你肯定能设计出一个很漂亮的贺卡，那么今天你想不想设计电子贺卡呢？”，这类情境会对学生产生很强的吸引力，而且激发学生的创作愿望，使学生能够很愉快的进入角色。
2、在教学过程中设置问题情境，利于引导学生参与活动、启发学生的创造性。
信息技术环境下的教学设计(精选6篇)
信息技术环境下的教学设计（精选6篇）信息技术环境下的教学设计篇1随着网络技术和多媒体技术的飞速发展，信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响，成为拓展人类能力的创造性工具。
信息技术为教育教学改革注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。
《国家基础教育课程改革纲要》指出：“必须大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”信息技术在课堂教学中创造出许多新的课程模式，使高效的课堂教学成为可能。
笔者结合自身的教学实践，谈谈基于信息技术环境下的高中数学教学。
一、利用FLASH课件创设问题情境多媒体课堂具有传统课堂无法比拟的优势，它以图形、声音、动画、视频等方式呈现信息，这数学课程增添了一道亮丽的风景线。
FLASH课件的交互性强、动画效果逼真，极大地丰富了教学形式，有利于激发了学生的学习动机，发展学生的抽象思维。
如在“球的表面积”教学中，笔者运用FLASH课件演示圆柱的表面积展开、苹果削皮、切割球体、用正方形贴球表面，同时提出“怎样推导球的表面积”的问题。
问题情境的创设，有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学活动，面对难题，积极尝试，经历活动，启迪思维，体验成功。
二、利用几何画板课件创设实验情境《数学课程标准》指出：“探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。
”而在以“粉笔+黑板”为主体的传统教学中，椭圆、双曲线、抛物线等实验活动难以开展。
几何画板提供了丰富而方便的创造功能，使教师可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。
它能动态地反映图形的变化规律，学生通过点击鼠标就可以完成数学实验。
如在“双曲线”的教学中，笔者让学生拖动点来感受曲线的在我脑海中形成了粗略的备课方案(以小学语文课本中的课文《虎门销烟》为例):首先教学目标，让学生知识和能力:1、正确认读本课十四个生字，读准三个多音字的读音，会写田字格里的九个生字。
信息化教学环境的基本特征
信息化教学环境的基本特征
信息化教学环境是指利用信息技术来支持教学活动的环境。
它是一种全新的教
学模式，它不仅可以提高教学效率，而且可以改变教学方式，提高学习效果。
信息化教学环境的基本特征有：
一、信息化教学环境支持多媒体教学。
多媒体教学可以更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。
它可以使用图片、音频、视频等多种媒体，使学生更容易理解课程内容。
二、信息化教学环境支持网络教学。
网络教学可以让学生在家里就可以学习，
不受时间和地点的限制，更加方便快捷。
三、信息化教学环境支持虚拟实验室。
虚拟实验室可以让学生在家里就可以进
行实验，不受实验室的限制，更加方便快捷。
四、信息化教学环境支持互动式教学。
互动式教学可以让学生与老师进行实时
交流，更好地理解课程内容，提高学习效果。
五、信息化教学环境支持自主学习。
自主学习可以让学生自己掌握学习进度，
更好地掌握课程内容，提高学习效果。
信息化教学环境是一种全新的教学模式，它可以改变教学方式，提高学习效果。
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矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。