心理暗示在中等职业教育中运用

浅谈心理暗示在中等职业教育中的运用
摘要：心理暗示是一种非常普遍的心理活动，能使人的心理潜能得以激发。

极大地提高学习、工作效率。

将心理暗示的有关理论应用于中等职业教育的教学过程中，取得了较好的效果。

关键词：心理暗示；中等职业教育；学习效率
心理暗示，是用含蓄、间接的办法对人的心理状态产生迅速影响的过程，它能引导人走向成功，也能置人于死亡；它能使人绝处逢生，也能使人功败垂成。

在职业学校的教学过程中，一些学生消极的心理暗示使其形成一种极其有害的、消极的自我评价：我天生就不是学习的料。

要摆脱这种自暴自弃的不合理的思维模式，在日常教学中，需要教师善用积极的心理暗示，要学会发掘心理暗示的积极作用，让他们更好地发挥自己的学习潜能。

心理暗示教育的途径很多。

以下几种是我常用的。

一、树立榜样
要求学生要做到的，教师自己首先要做到，这样才能建立良好的“心理相容”。

在良好的心理认同的基础上。

实现心理沟通，在融洽的人际关系和真诚的合作中，学生易于入脑、入耳、入口、人心，形成“共振效应”，最终营造出易于接受心理暗示的良好气氛，使课堂信息的交流顺利进行，使听者“亲其师、信其言、效其行”，从心理上产生“遵从效应”，处于主动接受暗示的状态，学习行为完成从“他律”到“自律”的转变。

从而实现学生的自我教育。

二、眼神关注
“眼睛是心灵的窗户”，不同的眼神和不同的注视方式会给人不同的心理效应。

教师发现学生在课堂上违纪时，若教师能采取“凝目注视”的方式，会使学生意识到教师的暗示而遵守纪律。

同样当教师想要赞美一位学生时，也可以用眼神亲切地注视他，使他感到被尊重、被悦纳。

这样不仅有效避免了课堂的干扰因素，而且也不会引起学生的反感。

可谓是“事半功倍”。

三、善用表扬
俗话说，好孩子是夸出来的。

职业学校的学生比较敏感，所以作为老师，我们平时要时刻注意自己的言行，对学生要多一些表扬鼓励，少一些指责埋怨。

学生受到你积极的暗示，课堂气氛肯定会越来越热烈。

上课如此，做其他事情亦然。

只有做一个充满爱心的教师，才会有积极善意的心态，也才会给出积极的暗示，使学生得到战胜困难、不断进取的力量。

四、语言亲切
“好言一句三冬暖，恶言半句六月寒。

”教师良好的行为本身就是对学生无声的教育。

适当亲切的语言对学生的心理暗示作用是毋庸置疑的，给学生一个行为示范，给学生一个榜样，就会对学生起到了言传身教的作用。

五、巧设“中介”
有一位教师曾做过这样的试验，他严肃认真地向几个自认为自己缺乏美术天赋的学生透露一个“秘密”：有几位学术水平很高的美
术教师私下对我说，你们几位同学的美术天资比一般同学高得多(其实根本无此事)。

当这一无中生有的期望值加于他们身上后，他们学习美术劲头和兴趣倍增，后来成为美术“能人”。

我们称这种暗示为巧设“中介”暗示。

实践证明，对一些自卑感强的后进生，通过这一途径进行心理暗示，效果尤为明显。

六、目标合理
我们心理暗示的结果必须由受暗示者——我们的学生主体来体
现的，即学生把教师对他们的期望转变为学生对自己的要求，从而渗透进他们的潜意识中。

变成学生对自己的心理暗示。

教师要把握好对学生的期望值，避免过高或过低的要求。

对中职学生而言。

简单一些、难度小一些、能够激发学生行动积极性的目标才是最合理的目标。

暗示教育是学生健康成长中的一件出奇制胜的法宝，它可以化腐朽为神奇，变平庸为不凡，作为教师我们要自觉运用心理暗示这个法宝，掌握心理暗示的多种形式，透彻地了解心理暗示这把双刃剑。

参考文献：
[1]高远.外语教学改革要论证和开放搞活[j].外语教学与研
究,2003.
[2]代娜.情感因素和外语教学[j].安徽文学,2007.
(作者单位江苏省句容中等专业学校)。