掌声

掌声

教学目标

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4.抄写最让自己感动的句子。

教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.播放媒体资源中的视频：歌曲《掌声响起来》。

师：亲爱的小朋友们，掌声可以代表尊重、欢迎、赞扬、激励、欢呼、理解等等，你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？

学生回答，如：

生：一次，我在台上表演节目，台下响起了热烈的掌声，我很激动。

生：我七岁生日那天，很多同学都到我们家来为我庆祝生日，我吹蜡烛时很多人为我鼓掌，我觉得很幸福。

生：有一次，我把自己书法作品给爸爸看，爸爸看了以后不停地鼓掌，从那以后，我更加爱写毛笔字了。

生：在上次竞选班干部时，我不敢走上讲台，这时，台下响起了掌声，这让我鼓足了勇气参加竞选。

生：有一天，妈妈不在家，我就主动打扫了卫生，妈妈回家后，鼓着掌对我说：“我的儿子真的长大了。”

2.师：大家说得真精彩，今天我们一起来学习一篇课文，题目就是：掌声。愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。

板书：掌声。

3.齐读课题。

师：读了课题，你有什么问题吗？

生答，如：为什么英子总是默默地坐在教室的一角？

“骤然”是什么意思？为什么教室里骤然想起掌声？

英子为什么把头低下去了？

为什么同学要给英子掌声？

歧视是什么意思？……

二、初读课文

一读课文，读准字音

1.师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。

2.生自由读文。

3.师：课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何。

利用媒体资源中的认生字部分，教学生字。

4.出示词语，指名认读，看谁读得又快又准。

落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境

讲述结束珍惜慢吞吞鞠躬忧郁经久不息舞蹈

5.反复认读，齐读。

6.播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字词读音。

二读课文，读通句子

1.师：词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。

2.检查朗读

（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

要求：听的习惯要好，及时纠正。

读要响亮，有感情更好。

（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。

（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

三读课文，读出不理解的词

1.默读，不理解的词划下来

2.全班交流

骤然间：说明快、突然响起的掌声

经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？

身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？

残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

犹豫：拿不定主意，她在想什么？

忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？

三、感知大意

1.师：掌声对小英有什么作用？

提示：鼓励她站起来了、鼓起了生活的勇气、不再忧郁、变得活泼开朗等。

齐读第5段体会

2.教师设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课探究其中原因。

四、指导写字

1.读准课后要描红的生字。

2.播放轻音乐，学生描红，临写，教师巡视指导。

第二课时

一、导入新课

1.师：亲爱的同学们，当我们获得成功时，或者面对困难时，如果有人把掌声送给我们，是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近英子，去聆听她的故事。

生：齐读课题。

2.师：课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。看谁找得准。

3.交流，出示句子：

就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

4.师：同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。

二、探究原因

过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

交流讨论第一次掌声

1.找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子：

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

2.体会小英走上讲台的不容易。

师：这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。

3.出示第一句：

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

指名读

师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。她平时总是默默地坐在教室的一角。她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立刻低下了头。板书：自卑忧郁。

师：谁再来读读这句话。

引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。

指名朗读：

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

指名读，评价读，再读，女生齐读。

小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英矛盾、害怕、为难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小节，再次体会小英复杂的心情。（齐读二、三小节）指名读：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。

师：小英一开始是不敢走上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”中你看出了什么？如果你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情读出来吗？