数学教学中育德教育的渗透

数学教学中育德教育的渗透

作者：陈文靖

来源：《现代教育参考》2013年第01期

【摘要】思想品德教育是各科教学任务，故应贯穿于各科教学之中，但这种教学并不是机械地“拼合”，更不是“帖标签”，而应是春风化雨的“渗透”和“融入”。本文针对学生的思想状况从多角度分析，如何矫治、教育方法等，从而在提高学习成绩的同时，加强青少年思想品德教育。培养学生的爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优良传统，更好的形成有中国特色的社会主义道德体系，不断提高广大人民群众道德素质。

【关键词】数学教学渗透思品教育

与语文、音乐等课相比，在数学中进行思想品德教育更是不易，因为数学具有系统性、抽象性和严谨性等明显特点，进行思想品德教育，弄不好就会使人产生牵强附会之感，因而数学老师具备渗透思想品德教育素质就显得格外重要了。本文针对学生的思想状况从多角度分析，如何矫治、教育方法等，从而在提高学习成绩的同时，加强青少年思想品德教育。培养学生的爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优良传统，更好的形成有中国特色的社会主义道德体系，不断提高广大人民群众道德素质。因此，根据小学数学的学科特点。

1.学好数学的目的性教育

结合课文内容，通过实际例子，说明数学在生活中的运用和在社会主义建设的作用，让学生认识到掌握数学基础知识和练习基本功的重要意义，从小树立学好数学的信心。例如：人教版义务教育新课标，（以下相同）小学数学五年级上册小数除法16页，【例】王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？又如四年级下册，小数的意义和性质54页。【例】据国内外专家实验研究预测：到2100年与1900年相比，全球平均气温将上升1.4至5.8摄氏度，平均海平面将上升0.09至0.88米。你会读出上面这段话中的小数吗？结合例题，说明数学与我们的生活密切相联，不可分割。

2.进行爱国主义和社会主义教育

利用国家大事引入新课或用有意义又有说服力的数学材料编成应用题，反映家乡，祖国社会主义建设的伟大成就。学习第四册“万以内的读法和写法时”，我是这样引入题目的：“同学们，大家知道世界上最高的山峰是哪一座吗？它是在哪个国家呢？告诉大家，这座山峰就在我们测绘者测定的海拔高度为8844.13米，比以往外国人测定的更精确，这个高度你会读吗？”这种简短的引入既切主题，又有趣，它不但调动了学生读数写数的兴趣，又不知不觉对学生进行了热爱祖国爱好大好山川的教育，还可以结合教学内容宣扬社会主义祖国的大好形势。

3.良好习惯的培养

良好习惯的培养上，也要严格地进行要求，注意培养学生不怕困难，独立思考，爱整洁，讲文明礼貌，守纪律的良好习惯，这些习惯不仅仅是课堂上针对学生作业问题进行批评订正，而是在平常作业中出现问题，让学生思考，自己明白错误的严重性，从而改正缺点。

4.进行珍惜时间，关爱生命的教育

例如：通过学《认识时间》（人教版上册）设计了一分钟脉搏跳了多少下，阅读多少字，做了多少题，踢了多少个毽子，跳绳多少个等活动，让学生感觉到一分钟很短，但在一分钟内我们也能做这么多事，教育学生珍惜每一分钟，努力学习，享受生活，真正理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“时间就是效率”的真实内涵。

5.进行环保教育，培养环保意识

抓住课本中的问题、应用题，结合生活中内容编保护鸟类、保护森林、节约用水、节约用电的教育。例如：二年级上册第二单元《两位数加一位数估算》一课就用一、二年级回收废电池引入新课，既学了知识，又使学生了解电池的危害性和回收电池的措施，培养保护环境，热爱大自然的感情。又如：第九册中第一单元练习六九题应用题，科学家研究表明，10000平方米的森林在生长季节每周可以收6.3吨二氧化碳。城北的袁山公园有50000平方米森林，6月份这片森林一共可以吸收多少二氧化碳？教育学生植树造林，关爱我们的生活环境。

6.小学阶段中进行初步的辩证唯物主义观点的启蒙教育

如果单纯说是唯物主义观点这个概念，对年幼的小学生来讲总理解不了，特别是唯物主义的一些观点，抓主要矛盾观点，相互联系观点。一般中寓有特殊观点等等，但把这些观点适时滴入分数教学、小数比例大小教学、有余数除法，长方形和正方形面积公式中等方法，使学生空间的语句中，通过这些教法，领会到唯物主义的观点，从而进行了思品教育。

此外，根据形势发展的需要，在与数学教材相结合条件下，补充新的内容，例如：卫生健康教育、民主法制教育、社会公德教育等。

现代教学中，思想品德教育的方法很多，我们要学习他人先进的教学方法，努力将思想教育、学习动机教育融入数学教学之中，使学生得到全面发展，多为社会培养高素质的人才。