精讲多练 进行有效教学

议论文教学反思

精讲多练进行有效教学

西河中学余亚军

今年我担任九年级语文教学，刚刚结束人教版语文九年级上册第二、第四单元的议论文教学。在我校大力倡导有效教学，运用“522”（5分钟检查预习，20分钟精讲，20分钟练习。）教学模式进行课堂改革中，我的课堂教学相对于以往有了一定的改变。现将我在议论文教学中的心得体会总结如下：

首先，要干语文老师该干的事。

议论文教学中该教给学生什么，每个语文老师心知肚明，我也不用再在这里卖弄学问。我想说的是，有时候我们在议论文教学中，遇到富有教育意义的论文，不免会引经据典、旁征博引、借题发挥，一不小心讲过了头，一通长篇大论讲完了，才发现自己把一节语文课上成以思想教育为主的思想品德课，或者干脆叫班会课了。“文以载道”，思想教育在语文课堂上有得天独厚的优势，语文老师借助课文进行思想教育没有错，但绝对应该点到为止。千万别忘记自己在上语文课，我们的教学最终要让学生在课外、在考场上能够独立读懂议论文，完成该完成的作业。还有一个目的就是在以后能够用议论文解释自己内心的想法，或者为自己的合法权益辩护。合理的运用论据证明论点，能够给论文找出论证提纲，以至于在自己写议论文时能够根据论点选择论据，制定议论提纲并写出完整的议论文才是我们该干的事。

其次，要教给学生方法。

教给学生准确找到一篇议论文论点的方法，理解论据运用的目的，明确论点、论据之间的关系。这是语文课上老师要精讲的内容：要让学生在通读全文的基础上理解一篇议论文作者想要表达的中心意思，找出能够表达这个意思的句子或者关键词，达到无论这篇议论文的论点在哪里，都能够发现并确认；区分论据是为分论点服务还是直接证明中心论点；理解论证的基本思路。不能就一篇课文讲一篇课文，仅仅为了完成教参上要求的问题，导致学生学完这篇课文，再换一篇又不知如何下手。比如第二单元就是要学生了解演讲稿和书信的写法，区分口头语与书面语，并能够独立写出演讲稿或者书信。第四单元就要让学生读懂立论文，认识驳论文。做到一课一得，并能够活学活用，才能达到学以致用的目的。

第三，要相信学生的能力。

备课的时候要在备知识的基础上充分考虑学生的能力，确认那些是老师必须讲的，那些是经过学生合作能够找到的，那些是不必讲学生就知道的。每课增加的新知识要精讲，把新知识运用到一般知识中可以让学生通过独立或者合作完成，对于不讲学生就知道的或者讲了学生也听不懂的坚决不讲。

要区分两种课型，课内讲读课文和课内自读课文。讲读课文要精讲，包括论证思路、议论提纲、论点论据、论证方法等等。精讲就是要教给他们方法，可以一遍一遍的示范，达到领悟为止。自读课文最好别讲，让学生运用讲读课文学到的方法解决实际问题。可以用问题引路，大胆“放手”，相信学生能够“独立行走”。坚决反对讲读课文老师在讲，自读课文老师还在讲，那样只会导致“学而不咽”，我们教师就真的在“毁人不倦”了。

最后，要养成学生良好的学习习惯。

我在讲授新课的时候从不在课堂上讲字音，词语，作者也是尽可能少讲。也有时会遭到“不能落实双基”的指责。但我总在想，课前预习干什么去了？早读干什么去了？我们不是专家教授，我们就是一线教师，能不能在上课之前把所有拦路虎消灭，能不能教给学生预习的习惯。我自己觉得，上课后学生声情并茂的读完课文，该整体感知的时候，老师总要去检查一下字词，无异于一个人高高兴兴的把一块爱吃的肉片放到嘴边，你说“等等，我们检查一下有没有猪毛”一样让人恶心。我们只要引导的好，学生的预习会解决许多问题，即使解

决不了的问题，他们带着问题听课总是好的。当然还有课堂动手的习惯，课外阅读的习惯，摘抄笔记的习惯等等。我相信好习惯也会“管用一生”的。

在以后的议论文教学中，我还会通过这次“国培计划”的学习，不断更新观念，探索新方法。我们的年龄会不断变老，这是我们无法改变的，但我们要不断用新理论，新方法，新思路武装自己，以满足每年要教的新学生的新要求，这样才不至于成为“老古董”，而误人子弟。