第三章 幼儿园健康教育活动的设计与指导

（四）关于活动延伸 活动延伸的方法：可以是家园共育、领域渗 透、环境创设、区角活动等。
三、具体教育活动设计的格式

×××教育活动设计


[活动名称]
[活动目标]
[活动准备]
[活动与指导] 1. 2. …… [活动延伸]
四、开展活动时应注意的问题

（一）教师组织的所有活动应尽量有幼 儿的动手参与。 （二）幼儿参与时可能不如成人做的好， 应给予理解。 （三）老师的提问起着十分关键的导向 作用。


3、情境表演：教师或幼儿就特设的生活情境加以表现，然 后让幼儿思考分析情境中所涉及的健康教育问题。由于情境 表演的主题来源于幼儿的现实生活，能激发幼儿的兴趣，故 能较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的问题和冲突，了解 应该做出的合乎健康要求的行为。 4、讨论评议：让幼儿参与健康教育评议，为他们提出问题、 发表意见、自己得出结论提供机会。这种方法能有效地帮助 幼儿表达自己的真实想法，能鼓励幼儿对他人的思想加以评 价，从而提高幼儿辨别是非的能力。 例如：夏季，教师就多吃冷饮的害处让幼儿进行讨论，从而 提高认识，指导行为。
第三章 幼儿园健康教育活动的设计与指导
第一节 健康教育活动设计与组织的基本要求和总体思路 第二节 健康教育组织方法 第三节 健康领域活动的组织形式 第四节 健康教育活动例举

第一节 学前儿童健康教育活动设计与组织的 基本要求和总体思路 一、基本要求 （一）明确指导思想，细化教育目标 促进学前儿童的身心健康既是学前教育的根本目的， 也是学前儿童健康教育的终极目标。
③远足教育活动中，必须把安全放在首位，教幼儿学会自我 保护的方法。


组织幼儿到一片开阔的草坪上自由玩耍，登一座低矮的 小山坡，在附近的小沙滩上追逐游戏，或是到附近的公园、 儿童乐园、动物园、植物园去游览活动等，都可称为愉快的 短途旅游。走向大自然，充分利用当地的资源条件进行体育 活动，锻炼幼儿的身体，丰富幼儿的生活，是短途旅游的主 要目的。在游览过程中，不仅能增强幼儿体质，培养幼儿良 好的组织纪律性，而且还能激发幼儿对大自然热爱的情感， 对幼儿进行初步的环境教育及科学启蒙教育。短途旅游地点 的选择以及路途过程，应充分考虑到幼儿的安全，做好全面 的准备工作，以防幼儿意外事故的发生。
学前儿童健康教育内容很丰富，包含日常 生活习惯教育、饮食与营养教育、身体认 识与保护教育、自身安全教育、
心理健康教育及体育锻炼。所以教育者在 为儿童选择教育内容时应能涵盖以上六个 方面。但是在某一具体的活动中可以有所 侧重。
（六）建构教育共同体 要整合家庭、幼儿园、社会的力量实施共同 教育。

教师结合《安全手册》给家长亲子阅读指导建议


（七）组织形式灵活多样
教育活动的组织形式应根据需要合理安排， 因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵 活运用集体教育、小组活动、个别交谈等活 动形式，还要与日常生活中的随机教育相结 合，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条 件，提高教育效益。
二、总体思路


幼儿健康教育活动的设计一般考虑以下方面：
（一）Байду номын сангаас于活动目标
（二）关于活动准备
（三）关于活动过程
（四）关于活动延伸
（一）关于活动目标

在表述中应简洁清晰、准确具体，具有可操作性， 目标内涵不要过大，目标条目不宜过多，一般2-3条， 目标过大或过多都意味着无法达成。应注意年龄阶 段的特点和幼儿的个别差异，还需要考虑的是，目 标内容是指向幼儿的知识还是态度还是行为，是否 有顾此失彼的情况，是否需要修正。

在学前健康教育实践中，应通过研究把这些目标细化 为小的、可以具体达到的目标，使其具有可操作性， 这样逐渐实现总目标。
（二）活动准备全面充分 1、学前儿童的准备：知识、能力、心理等。 2、教师自身的准备：知识结构、能力水平、 应急心理准备等。——核心 3、环境资源方面的准备：活动场地及材料 的准备要以符合安全卫生要求为前提和基础。



5、感知体验：让幼儿通过感觉器官认识事物， 辨别事物特性。这种方法能加深幼儿对事物 的印象，同时由于加入了身体动作，更能激 发幼儿的兴趣，集中幼儿的注意。

二、采取灵活多样的体育活动方法

1、自由活动。（户外活动、活动区活动常用）由于不同幼 儿的身体发育水平、接受能力、兴趣爱好都不尽相同，因此， 不强迫幼儿参加某项活动，而是鼓励幼儿自由选择活动。 2、游戏。给幼儿提供大量的游戏材料，以激发幼儿游戏的 兴趣，使幼儿通过游戏获得身体各方面的发展。
（四）避免使用成人化语言。



第二节 健康教育组织方法

幼儿的认知、技能的获得，需要通过操作材料、情景而获 得，也需在与人互动的过程中学习，因此，幼儿健康教育中 “幼儿园的空间、卫生设施、活动材料、体育器材和卫生常 规要求等，有利于引发、支持幼儿对健康活动的探索；有利 于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用”。“为 儿童提供丰富的健康的环境和机会，鼓励儿童主动地去思考、 去推理和解决问题” ；有利于增强幼儿的健康意识，养成 健康习惯。健康教育的组织方法、形式应是多种多样的。


二、体育活动
是一种有目的、有计划、有组织的体育活动，它是以身体的练习、体验 动作为主要内容的，注重幼儿身体的全面发展，有目的、有计划地提高 幼儿的身体素质，发展幼儿的基本活动能力，增强幼儿的体质，同时也 包含一定的教学活动，重视促进幼儿智力和良好个性品质的发展。 因此，幼儿体育课是实现幼儿体育任务的基本途径之一。体育活动 可用尝试法、探索法，需要幼儿身体的直接参与，在幼儿的体育教学活 动中，既要考虑和遵循幼儿认识的特点和发展规律，还必须遵循人体生 理机能活动变化的规律和幼儿在此方面的特点以及动作技能形成的规律。 幼儿体育课必须符合幼儿的生理、心理特点和发展水平，以游戏作为主 要的活动形式，而幼儿活动的目的，则是要增强每个幼儿的体质，愉悦 身心，使每个幼儿的体质在原有水平上得到一定的提高，没有统一的达 标要求。


6、感觉训练。感觉统合理论于20世纪70年代，由美国Ayres博士提
出后，经过理论与实践的研究，已经形成了一套特殊的器材：滑板、滑 梯、布袋、平衡台、晃动平衡木、独脚椅、蹦蹦床、脚步器、皮球（趴 地推球）、羊角球、吊缆插棍、旋转吊缆等，用于对感觉统合失调的儿 童进行临床治疗和行为矫治；欧美的一些发达国家、日本和我国台湾地 区已将感觉统合训练置于幼儿园教育中。我国北京、上海、南京等地的 一些心理学、医学专家，正在对这一理论进行研究和探讨。感觉统合的 教育是幼儿教育中既顺应幼儿自然发展的天性，有利于其感受环境的刺 激，发展、提高感觉的敏锐性及感觉综合能力；又有利于提高幼儿将来 思考、解释事物的综合性和整体性水平，促使其行为素质发展打基础的 一种有效教育形式。
第三节 健康领域活动的组织形式
按活动场合可将健康领域分为以下活动形式： 健康生活活动； 健康谈话； 体育活动； 户外健康区域活动； 运动会；


远足活动（或短途旅游）等。


一、健康生活活动
健康生活活动的主题可以完全由幼儿自发生成，也可以 是师生共同产生，也可以是由教师确定的。但无论是由 谁生成，都强调幼儿在活动中主动地参与和探索。强调 主题网络的师生共同构建，教师通过各区域环境的创设， 情景的创设，如：故事、图片、幼儿生活中的实例、参 观等，引起幼儿对环境的关注，引导孩子从被动体验进 入主动体验；用环境中各种具有潜在教育意义的、有价 值的信息，提供适于幼儿感知的内容，强调的是探索活 动的过程；设法将幼儿的新旧知识发生联系，诱发幼儿 的认知冲突，有效地促进幼儿健康生活诸方面的情感体 验。注重唤起幼儿学习的内部动机，引导幼儿从周围的 环境中，主动发现一些他人的生活经验、讲卫生安全常 识，不仅增强自理能力，也培养良好习惯。


一、健康生活、健康心理活动的组织方法
1、行为练习：让幼儿对已经学过的健康行为与生 活技能反复练习，加深理解，形成稳定的行为习惯。 如盥洗的顺序和方法，衣服的穿脱与整理，持筷的 方法等，都必须在教师和家长的具体指导下反复练 习才能真正掌握。 2、讲解演示：具体形象地向幼儿讲解粗浅的健康 知识，并结合实物或模型加以演示，提高幼儿对健 康的认识水平，这是幼儿健康教育的另一种方法。



三、户外体育区域活动
《幼儿园工作规程》中明确规定，“幼儿每日户外体育活动不得少于1 小时” 。因此户外体育活动是幼儿体育活动的一种非常重要的组织形式。
户外体育活动应提供充足的体育器材，宽阔的体育场地，以分散的小组 或个人活动为主，可以充分考虑和兼顾幼儿的不同兴趣、爱好和能力水 平。所以在进行户外活动时要给予幼儿更多的“自由”机会即让幼儿自 由选择运动项目和运动器械，自由结伴游戏，教师最好不要硬性分组和 规定玩法等，这样，幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力来选择活 动，在自选活动中发展自己的动作及身体素质，幼儿也不会感到有什么 压力，从而能轻松、愉快、自由地尽情活动。同时，尊重幼儿的选择， 也可以培养幼儿的独立性、自主性和目的性。幼儿自由结伴游戏，还有 助于幼儿社会性的发展。
体育活动游戏化，激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高幼儿 参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合 作精神、集体意识及交往能力都得到发展，也培养幼儿不怕 挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。



3、模仿活动。幼儿知识经验贫乏，模仿力很强， 据此，可以把各种动物图片悬挂或张贴在活动室四 周，让幼儿任选一种动物作为模仿对象，如模仿正 准备跳跃的小袋鼠，正在攀缘的树袋熊等，或模仿 同一动物的不同姿势。此外，还可以经常给幼儿讲 故事，引导幼儿模仿故事中某个角色的行为。

四、远足活动及短途旅游 远足活动更强调让幼儿徒步行走到某一目的地的过程，更注 重幼儿体质的锻炼和增强。在组织远足活动时应注意： ①根据幼儿的年龄特点和身心发展规律，依照循序渐进的原 则，设计路程和规定行进速度，确定活动量。


②组织形式要灵活多样，安排内容要丰富多彩，使幼儿在远 足活动过程中始终贯穿浓厚的情趣。

4、音乐律动。教师弹奏乐器或播放磁带，让幼儿在音乐伴 奏下进行韵律性活动，比如被风吹得东倒西歪的树，起伏不 定的海浪，暴风雨中的闪电等。通过轻重缓急不同的音乐节 奏，使幼儿的动作协调性、优美性都得到发展。 5、松弛活动。幼儿神经系统比较柔弱，大脑皮层容易疲劳， 机体容易受损伤，因此，在安排体育活动时应注意动静交替、 合理搭配。此外，还应注意教给幼儿放松自己身体的办法。


（三）组织方法丰富多样
动作技能的练习和来自生活的感知体验 是最基本的方法。除此之外，讲解、演 示、表演、生活事件讨论、模拟情境训 练等方法。


（四）活动过程灵活应变
教育活动的过程属于教师预先考虑充分 但实际变数最大的范畴。要根据实际情 况进行教育过程的微调或大调。


（五）教育内容全面且有侧重

（二）关于活动准备 一个成功的健康教育活动需要教师进行多方面的 准备，包括物质条件和环境创设、幼儿的知识经 验和心理准备等方面。


（三）关于活动过程
活动过程一般包括活动导入、引导幼儿参与思考 及引导幼儿总结这三个环节。在开展活动时可以 运用多种文学艺术载体，增强活动的趣味性，提 高活动的效率。常见的文学艺术载体有儿歌、儿 童诗、诗歌剧、表演唱、童话、故事等。


在全园安排的一个统一的户外体育活动的时间，利用全园 的有效活动场地和器材，设置若干个幼儿体育活动区，如 球类活动区、投掷区、钻爬区、各种大中型运动器械区等， 场地上有秋千、单杠、平梯、山洞、滑梯、荡绳；此外还 有一个大型多功能的攀登架，孩子们既可以攀登，滑滑梯， 又可以在网绳上爬行。对全园的幼儿开放，各年龄组的幼 儿可以自由选择活动区的活动，每个活动区都有1-2名教师 给予关照或进行必要的帮助与指导。这种活动可以打破幼 儿年龄和班级的界限，扩大幼儿之间的广泛接触与交往， 使幼儿在活动过程中能相互学习、相互帮助、相互影响， 同时，也能满足幼儿多方面的需要和愿望。它具有正规体 育活动所不能替代的重要作用。

现在，“感觉统合”正被越来越多的幼儿园认识和接受，“感觉统合矫 治”也正逐渐转变为“感觉统合活动”。

7、想象活动。根据幼儿喜欢想象、富于幻想的
特点，鼓励幼儿大胆想象，进行创造性活动。比如， 想象自己正在乘电梯，做上升或下降动作，或想象 自己正在钉铁钉，做把铁钉钉入木板里然后又拔出 来的动作。