30棉花姑娘

课题棉花姑娘课型新授
学习目标1.在脱离语言环境、没有拼音与图画帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“棉、许、恶、盼、帮、害、啄、稻、忽、碧”等10个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组常用词或说简单句。

（匹配课标1认识常用汉字1600—1800个。

）
2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“吐、叶、盼、快、许、棉”6个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。

（匹配课标1、2、3）
3.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

尝试分角色朗读课文，读好请求的语气。

读句子，读好带点的词语。

4.了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。

能认识一些益鸟和益虫。

教学重点能借助拼音认读本课生字。

能用音序查字法查汉字。

理解一些词语的含义。

教学难点了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。

能认识一些益鸟和益虫。

教学用具字词卡片、一团棉花、多媒体、动物头饰等
教学方法读书指导法
评价方案1. 对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在90%以上。

2. 对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。

可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标的落实情况。

其中，生字的默写正确率应达90%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。

3. 对于目标3，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。

最终，能落实朗读前两个层次目标的应达90%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于80%。

教
学
流
程
（标明教学目标分别在哪个环节完
成）一、揭示课题。

1
1出示实物“棉花”。

师：这是什么？
2板书课题：棉花姑娘
3师指导“娘”读轻声。

学生齐读课题。

4学习“棉”。

学生交流识记方法。

5书写“棉”字。

（棉花是学生非常熟悉的事物。

所以一开始就用棉花的实物来引出课题，吸引了学生
的注意力，激发学习兴趣。

而“棉”的及时书写使写字的难点得以分散。

）
二、学习课文。

1师：请大家看看课文动画，思考：棉花姑娘怎么了？
（1）学生看课文动画思考后交流。

（2）师根据学生回答板书：病了。

2师问：后来又怎么样了呢？（根据学生回答板书：病好了。

）
3出示课文第一和第七小节。

根据学生交流随机组织学习：
例：
（1）棉花姑娘生病了，长了可恶的蚜虫。

随机出示“恶”，用音序查字法了解“恶”的意思和读音。

看图，师述：蚜虫是一种害虫，
它们专门躲在植物幼苗上吃嫩叶的汁，害处可大啦！
（2）棉花姑娘得病后，盼望医生给她治病。

“盼望”什么意思？给“盼望”找找近义词。

）
（3）指导朗读第一节。

（读出急切盼望的语气）
（4）后来，棉花姑娘的病治好了。

出示第七节，自由读句子，注意读好带点的词语，体会棉花的长势喜人。

（“碧绿碧绿”
和“雪白雪白”。

）
批注
（5）指名学生读第一和第七小节。

学生评价。

师过渡：棉花姑娘的病好了，长出了绿叶，开出了雪白的花。

这其间发生了些什么事呢？是谁治好了棉花姑娘的病？请大家读读课文2-6节。

（阅读教学应从整体入手。

虽然学生在家里预习过课文，也许对课文内容有所了解，但学生的情况各不相同，有的经过一晚后也已淡忘。

因此，在揭示课题以后，让学生通过观看生动的动画，从整体上了解课文内容，知道故事的起因和结果。

）
4学生自学课文与生字。

（1）自读课文，学习生字。

（2）小小组内交流句子中的生字的识记好方法。

（3）反馈识字读文情况，着重分析“啄”的字形。

（4）分小节读课文。

（5）指名学生读后评论。

（对已经具备识字能力的学生来说，在小组中合作学习、交流，既满足学生的表达欲望，又省时高效，教师的检查只需突出重点，进行针对性教学。

）
5棉花姑娘的病怎么会好了？请了几位医生呢？是谁治好了她的病？
（1）学生交流
（2）师板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

（3）学生划出有关动物帮助棉花姑娘的句子。

（4）班内交流。

师板书：捉天上飞的虫子。

捉树上的虫子。

捉稻田里的虫子
吃棉花上的害虫
（这部分内容浅显易懂，学生不难理解，所以，主要通过朗读来反馈学生的理解。

）6师：这些动物都是捉虫的能手，谁来表演一下课文的内容？
（1）学生戴上头饰上台来表演。

（2）学生评价表演的情况。

7讨论：是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，是不是“七星瓢虫”的本领最大呢？
（1）学生交流。

（3）师板书：各有各的本领。

（学生喜好活动，通过带头饰的表演，可激发学生更投入地理解课文、朗读好课文。

）三、拓展总结。

1交流：你还知道哪些益虫或益鸟？
2师：动物是人类的朋友，益虫和益鸟对我们人类的用处更大，我们更应该保护好它们。

（通过拓展延伸，加强课内外语文学习的有机联系。

简单的口头拓展，让那些知识面比较广的学生有表达的机会，以此促进其他学生的求知欲。

同时也锻炼了学生的语言表达能力。

）
四、字词巩固。

1出示字词卡片，齐读生字组成词语。

2词语大冲浪的游戏。

（横排学生开火车读词语）
3书写课后的汉字。

（注意都是左窄右宽的字）
（字词的巩固形式可以是多种多样的，但应针对性强，训练面广，有趣有味。

汉字的书写要注意指导到实处，让学生明白左窄右宽的字该怎么写好。

）
五、布置作业。

收集有关益虫和益鸟的资料。

合作制作成小报等形式，准备在课上交流。

（我们不但要让学生掌握课内的内容，还要让学生获得更多的知识，更好地体现二期课改的宗旨。

让学生搜集资料既可以培养动手能力，也使学生从更多渠道知道新的知识，培养学生的创新能力和创新意识。

）
1、看拼音，写词语。

评价样题bān diǎn bān g máng jīn g qíshēn g bìng
（）( ) ( ) ( )
2、比一比，再组词。

姑（）盼（）斑（）娘（）
故（）吩（）班（）粮（）
3、照样子，写词语。

（1）亮晶晶
（2）碧绿碧绿
4、读课文，想一想，连一连。

啄木鸟捉树干里的害虫
青蛙捉飞虫
燕子吃蚜虫
七星瓢虫捉田里的害虫
5、根据课文内容填空。

棉花姑娘生病了，叶子上有许多（）蚜虫。

她请（）、（）、（）帮忙捉害虫，但它们却没帮上忙。

最后，是（）给她治了病。

板书设计
30、棉花姑娘
棉花
使保
有护
病
蚜虫燕子（啄木鸟青蛙七星瓢虫）吃掉
教学反思。