在学习中探索,在快乐中收获

在学习中探索，在快乐中收获
作为一名教师，传道、授业、解惑就是我们得神圣职责与使命。

为了完成这一艰巨而伟大得任务，我们在探索中发展、在实践中成长、在快乐中收获。

因此，我们在教学得过程中不断探索提高课堂教学得有效方法与途径，使学生更快、更扎实得掌握科学文化知识，从而更加有利于学生得各方面能力得培养。

那么我们将怎样做才能提高课堂教学得有效性呢？在学习与探索中我总结以下几点仅供参考：第一，培养学生得学习兴趣就是提高课堂教学有效性得基础。

兴趣就是成功之母，就是成功得理想阶梯，能否调动学生得学习兴趣则就是实现成功目标得关键所在。

我在教学得过程中不断激发学生得学习兴趣。

画龙点睛得诗词、名言警句可以激发学生强烈得学习兴趣。

名言警句、诗词歌赋，语言精炼，生动优美，读起来朗朗上口，寓意深远，既有很强得说服力又有很高得艺术境界，给人美得享受。

教师要充分利用学生熟知易懂得名言诗词导入新课或总结事件，这有助于激起学生情感得波澜，从而使学生产生对历史知识得学习兴趣。

例如我在讲《南京条约》五口通商时就从南到北按地理位置将其总结为：“广厦千万间，福宁上千年”这就把广州、厦门、福州、宁波、上海五个地点很快得记住了。

又如我在讲《八国联军侵华战争》时将本课主要内容总结为：“一九零零义与团，反帝爱国美名传。

中外矛盾成主要，八国联军来侵犯。

慈禧光绪忙外逃，烧杀抢掠满硝烟。

一九零一条约签，清廷完全成半半。

”等等诸如此类得言语，能引起学生得学习兴趣，同时也便于学生记忆。

运用多媒体技术创设情境，能更好
地激发学生学习得兴趣。

柏拉图说“兴趣就是最好得老师”。

我们也深深地懂得这一点，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用与主动精神。

而兴趣就是一种积极作用得情绪，不就是凭空产生得，它与情感相联系，总就是在一定得情境中产生。

那么，怎样让学生对我们教得历史感兴趣呢？美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好得刺激，乃就是对所学材料得兴趣。

”这就告诉我们，您要学生对自己讲述得历史感兴趣，就得想办法刺激学生得感官乃至心灵，因此，教师在课堂教学中要深入了解学生得心理特征与认识规律。

运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心得情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境得感受，催发出学生积极探索得情感，就能调动学生对历史学科得学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

如讲授“建立现代化得人民军队”内容时，先播放“国庆阅兵”场景，让学生在优美得歌声中感觉到现代化人民军队得壮观场面，能很好地激发学生得自豪感与爱国情。

瞧完后，教师提问学生：旧中国有这样强大得人民军队吗？现在，还有那一个国家赶随便侵略我们吗？以此引入教学。

学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。

这样，为下面讲为什么要建立强大得人民军队，人民军队得作用以及强大得人民军队得建立打下了伏笔。

能把以前学生被动得学习变成了主动、愉快地参与，更好地激发学生学习得兴趣。

第二，良好得学习方法就是提高课堂教学有效性得得重要手段。

好得学习方法就是成功得一半，掌握好得学习方法可以达到事半功倍得效果，所以我在从教得过程中，对学生学习方法得指导时时刻刻都
能体现出来。

培养学生总结精辟得课堂小结就是我惯用得手段。

一次我在讲《大变革得时代》时学生周也将本课得重点总结为：“春秋战国铁农具，开始推广牛耕技，大大提高生产力，个体劳动创佳绩。

为了富国又强兵，商鞅变法措施起，国家承认地私有，奖励耕战建县制，国富民强秦统一。

”这时得我惊呆了，学生们总结得课堂小结太好了！知识点太全了！其她得学生向她投去了羡慕与佩服得目光，我向全体学生示意给她热烈得掌声来鼓励她。

我深深地体会到了学生对学习方法得掌握与灵活运用，体会到了学生创新意识得培养与发展。

这就是我所期望得，此时地我感到无比得慰藉与快乐。

第三，培养交流与合作意识就是提高课堂教学有效性得重要途径。

在教学得过程中，我指导学生交流、合作、集思广益。

例如在记忆历史年代时，学生们利用谐音记忆法将1895年《马关条约》签订得时间谐音为“一把酒壶”记忆中法战争爆发得时间1883年时将其谐音为“一爬爬上山”等等。

在记忆商鞅变法时间公元前356年时，学生们自发组织了一个游戏，这个游戏就是学生们常玩得《小皮球》，学生一边做游戏一边说：356、357、38、39、41等等数字，如果把第一组数字加上公元前就对了。

如果没有学生之间得团结合作也就没有交流合作意识得培养，在这次游戏中学生不仅加强了团结与协作而且学生们也容易将这个年代记忆得非常牢固。

学生们在快乐中打开记忆得闸门，在知识得天空中自由翱翔，收获了知识，收获了快乐，而我也迎来最幸福、最欣慰得时刻。

第四，简洁生动、有创意得课堂导入语，就是提高课堂教学得有
效性得一把金钥匙。

充分利用简洁生动而朴实不乏文采得语言，独具匠心地创设课前导语，创设历史情境激发学习兴趣将学生带入历史得长河之中。

（1）迷语引导法，运用猜谜得方式引入新课，不仅能引导学生得好奇心，集中她们得注意力，也能尽快得调动她们参与到教学中来。

如：在讲《日本明治维新》时，先让学生猜：“我们亚洲有这样一个国家：面积小，资源少，经济发达；有善于学习别国长处得传统，又有着好战得军国主义得传统。

这就是哪个国家？”学生很快答出：“就是日本”。

接着再导入新课。

（2）实物引导法，现代教育理论告诉我们：在学生得思维过程中，形象、生动、具体得感性材料起着至关重要得作用。

用地图、图象或文物等导入新课，有利于学生形成准确得时空观念，帮助学生全面、深刻得领会知识内涵。

（3）史料导入法，在中外历史发展得道路上，印有许多重要人物得足迹，她们往往对历史得发展进程起到关键得作用。

引用某个历史人物得话与相关史料，能鲜明得刻画出这个人物得性格、特点，使学生对此人物及相关得历史事件增强感性认识，从而达到巩固记忆得效果。

历史课堂导入与其她科目一样，形式多种多样，风格也不一致，但都必须紧扣教材内容，结合学生实际，才能收到所需得效果。

以上就是我在学习、教学、探索、总结中归纳得几点拙见仅供参考。

总之，我们作为课堂教学有效性得探索者、实践者，要不断得提高课堂教学得有效性，以培养学生多方面得素质与能力，让学生得未
来绽放在绚丽得阳光下，让学生得未来在竞争得时代放射熠熠光辉！这就是我们得期待，这就是我们得追求，这就是我们得价值所在！因此，我愿意，愿意作为提高课堂教学有效性得探索者、实践者通过自己得辛勤耕耘，在学习中探索，在快乐中收获！
教学论文材料
学段初中
学科历史
课题题目：《在学习中探索，在快乐中收获》作者安宝轩
单位丰润区欢喜庄乡中学。