经济管理类专业“三合一”实践教学模式初探

一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
制 ， 一 个 岗 位 ， 生 与正 式 职 工 待 遇 完 全 同 学 样 ， 且 对 实 习生 补 贴 伙 食 ， 费 住 宿 。 而 免 对 于 贫 困家 庭 的 学 生 来说 ， 过 短 短 ８ 的 通 周 实践 活 动 ， 学 到 了 许 多新 的知 识 ， 能 通 既 又 过 自己 的 劳 动 获 取 一 定 的 报 酬 ； 进 行 了 既 社 会 实 践 ， 达 到 了 勤 工俭 学 的 目的 ， 举 又 一 两得 。 于 另一 部 分 生 活富 裕 的学 生 来 说 ， 对 通 过 这 次 实 践 活 动 ， 会认 识 到 ， 母 的 钱 也 父 财 来 之不 易 ， 得 珍 惜 ， 免 浪 费 。 懂 避 本 次 实 践 活 动 的 教 训 体 现 在 以 下 几 个 方面 。 （ ） 想 工作 应进 一步 加 强 。 合一 实 践 １思 三 教 学 模 式 是 我 系首 次 探 索 的 一 次 教 学 实 践 活动 ， 因此 ， “ 着 石 头 过 河 ” 感 觉 ， 有 摸 的 尽 管 系 领 导 作 了 详 尽 的 安 排 ， 在 实 施 ｌ 过 但 的 程 中 ， 是 有 许 多 不尽 如 人意 的 地 方 。 还 比如 说 ， 生 缺 乏吃 苦 意 识 ， 乏 大 局 意识 等 。 学 缺 （ ） 乏 相 应 的 管 理 预 案 ， 法 应 对 突 ２缺 无 发 事 件 。 然 针 对 本次 实践 活 动 ， 里 也 出 虽 系 台 了相 应 的 制 度 ， 但是 诸 如 因伙 食 、 宿 等 住 问题 引发 的 突 发 事 件 ， 年轻 的 带 队 教 师 ， 缺 乏带 队 经 验 ， 能 及 时 有 效 的 处 理 。 此 ， 不 因 实 习前 有 预 案 ， 习 中 才能 有 章 可 循 ， 制 实 有 度可依。 （ ） 一 步 提 高 指 导 教 师 的 认 识 ， 确 ３进 明 此 次 学 生 认 识 的 应 知 应 会 。 生 是 带 着 任 学 务 下 厂 实 习锻 炼 的 ， 习结 束 后 要 写 出 不 实 少 于３ ０ 字 的 实 习报告 。 ００ 从学 生 交上 的 实 习 报 告 看 ， 部 分 学 生 对 本 次 顶 岗 实 习 的 社 大 会 实 践 活 动 认 识 比 较 深 刻 ， 达 到 了 教 学 既 实 践 的 目的 ， 积 累 了 宝贵 的工 作 经 验 等 。 又 但 也 有 个 别学 生 认 识 有 偏 差 ， 为 只 有 完 认 全 专 业 对 口的 实 习 ， 才能 学 到 知 识 。 些 与 这 个 别 指 导 教 师 的指 导 不 到位 有 关 。
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科 教 研 究
Ｃｈ ｎ Ｅｄ ａｔ ｏ ｌ ｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ｉａ ｕｃ ｉ ｎ ｎ ｏｖ １ ｎ ａｌ
经济管理类专业 三合 一＂ 实践教 学模 式初探 “
乔 雪 芹 （ 包头 轻工职 业技 术学 院 内蒙古包 头
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摘 要 ： 济 管 理 类 专 业 传 统 的 实 践 教 学 模 式 ， 为认 识 实 习 、 业 模 拟 实 训 ， 岗实 －三 个 环 节 。 种 传 统 的 实 践 教 学模 式 ， 其 实 施 经 分 专 顶 ３ ＇ 这 在 的过 程 中会受 到 多方 面因素的 制 约，有 时不 能如期 进行 。 了保 证人 才培养 质量 、 高学生 的 实践技 能 ，我 系创新性 的提 出“ 为 提 三合一 ” 实践教 学新模 式 ， 这是校 企合作 的一 次探 索 ， 也是教 学改 革的一种 尝试 。 关键 词 ： 三合一 实践教 学 实施 的过 程 利弊 分析 收 获 ’ 中 图分类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编号 ： ６ －９ ９ （ ０ １ １ （ ） ０ －０ １７ ３ ７ ５ ２ １ ） ａ一０ ３ ０ ５ ２
随着科技的发展 、 术 的进步、 技 全球 经 空 洞 理论 的 传 授 ， 于 纸 上 谈 兵 。 此 ， 属 因 本 济 一体 化 时 代 的 到 来 ， 会 对 高 职 高 专 的 次 实 践 教 学 活 动 ， 里 同时 安 排 ８ 专 业 老 社 系 位 人 才 培 养 目标 提 出 了更 高 的 要 求 ， 从 业 师轮 流 下 厂 指 导 实 习 ， 解 决 了学 生 校 外 对 既 又 人 员 的 综 合 素 质 和 能 力 提 出 了 更 高 的 期 实 习 期 间 的 管 理 问 题 ， 给 青 年 教 师 提 供 望 。 广 大 高 职 教 育 工作 者 来 说 ， 要 注 重 了 下 厂 实 践 的 平 台 ， 于 体 验 企 业 经营 管 对 既 对 理 论 教 学 的 “ 道 、 业 、 惑 ” 又要 强 化 理 模 式 、 累 教 学 案 例 、 导 专 业 实 践 起 到 传 授 解 ， 积 指 实践 教 学 环 节 。 此 ， 因 探索 经济 管 理 类 专 业 了 积 极 的 作 用 。 应 用 型 人 才 的 实 践 教 学 培 养 新 模 式 ， 于 对 高 职教育培养具有 一定的现实指导意 义。 ２ 三合一 实践教 学模式 的利弊分析 三 合 一 实践 教 学 经 过 第 一 次 实 践 检 验 １三合一实践教学模式 的实施背景及 后 ， 学 效 果 如 何 ？ 习结 束 后 ， 系 针 对 教 实 我 这 一 专 题 ， 行 了 一 次 教学 研讨 活动 。 师 进 老 过 程 本 三 合 一 实 践 教 学 模 式 ， 指 将 人 才 培 们 普 遍 认 为 ， 次 实 践 教 学 活 动 值 得 今 后 是 养 方 案 中的 认 识 实 习 、 岗 实 习与 大学 生 借 鉴 的 成 功 经 验 体 现 在 以 下 几 个 方 面 。 顶 暑 期 社 会 实 践 活 动 相 结 合 的 一 种 实 践 教 学 ２． 实践 时 间安排 较 为合理 １ 模 式 。 是 我 系 为 了 解决 实 践 教 学 过 程 中 ， 这 本 次 实践 的 时 间 ， 排在 ０ 级学 生 入 学 安 ９ 由 于 经 费 紧张 不 能 按 期 实 习 ， 出 的一 种 后 的 第 三 学 期 初 ， 提 占用 了暑 假４ 周和 开 学 后 创新性 的实践教学模式 。 的４ 时 间 ， 是学 生接 触专 业 课 一 年 后 的 周 也 ２ １年的８ Ｏ０ 月２日至 ｌ 月２日期 间 ， 系 时 间 。 校 的 学 生 大部 分 来 自农 村 ， 企 业 ０ 我 我 对 的 物 流 管 理 、 场 营 销 、 商 管 理 、 务 管 的认 知 特 别 的 少 。 生 通 过 这 样 的 实践 活 市 工 财 学 理 ４ 专 业 ， 个 班 ， 计 ２ 人 ， 中粮 集 动 ， 企 业 有 了 感性 认 识 ， 助于 更 好 地 理 个 ６ 共 １ ２ 去 对 有 团 位 于 巴 彦 淖 尔 市 的 沃 得 瑞 番 茄 厂 进 行 解和 学 习 后 续 的 相 关 专 业 知 识 。 了 为 期 ８ 的 实 践 教 学 活 动 。 了 做 好 这 ２ ２ 是 学生 接触 社会 周 为 ． 认知 外 界 的的 窗 口 项 工 作 ， 里 的 领 导 做 了 充 分 的 准 备 工 系 中粮 集 团沃 得 瑞 番 茄 厂 是 一 个 季 节 性 作 ， 现 在 整 个 实 践 教 学 环 节 ， 排 有 序 ， 生产 的 企 业 ， 产 期 只 有 ８ 天 左 右 。 们 各 体 安 生 ０ 我 组 织严密 。 专业 的学 生 去 那里 实 习 ， 机 会到 工厂 的 各 有 １ 召 开实训 动 员大会 ， 一学 生思 想认 识 岗位 上去 实 习锻 炼 。 一 统 虽然 工 作 岗位 可能 与 所 在 上 学期 的 期 末 ， 系里 首先 邀 请 了沃 得 学 专 业 不是 完全 吻 合 ， 是 学生 可 以通 过 真 但 瑞 番 茄厂 人 力资 源 部 的两 位领 导 ， 主要 向同 实顶 岗工 作 经 历 ， 验 就业 的生 存 环 境 。 体 学 们介 绍 了企业 的概况 、 习 岗位 、 实 合作的 方 ２． 达 到校 企 合作 方 共赢 得 目的 ３ 双 式 、 生的 实习待 遇等 情况 ； 学 系里 的领 导则 强 由于 该 厂 是 短 季 节 性 的 生 产 企 业 ， 它 调 了本次 实 践活动 的意 义 、 实践 的模式 、 践 不 可 能 养 活 大 量 的 固 定 工 ， 此 ， 求 与 院 实 因 寻 管 理和 考核 等情况 。 过本 次实践 动 员大会 ， 校 合 作 ， 该 厂 首 选 的 经 营 策略 。 于 我 们 通 是 对 使 同学 们 明确 实践 的 内容 及 意义 。 职 业 院 校 来 说 ， 求 这 样 一 家 小 而 全 的 工 寻 １． 进行 民意 调查 ， 学生 自愿 做 出选 择 ２ 让 厂 ， 可 以 解 决 经 管 类 各专 业 的实 习问 题 ， 既 为 了能使本 次活 动顺利 地开 展 ， 系里 又 可 以 满 足 学 生 了 解 企 业 、 知 企 业 的 实 认 到 各 班 做 了民 意 调 查 工 作 ， 学 生 自愿 做 践 目的 既 解 决 了 企 业 的 用 工难 问题 ， 解 让 又 出选 择 。 可 以 选 择去 沃 得 瑞 番 茄 厂 实 践 ， 决 了学 校 实 习 单 位 难 找 的 困境 ， 企 合 作 、 既 校 也 可 以 自找 单 位 实 习 。 查 的结 果 是９８ 调 ％的 互 惠 互 利 。 学 生 选 择 了集 体 实 习 。 ２． 培养 健康 人格 ， 高 生存 适应 的 能力 ４ 提 １ ３ 进行 岗前 培训 ， ． 严格 考 勤纪律 “ 老 族 ” 象 的 存 在 与 我 们 现 行 的 啃 现 抵 达 沃 得 瑞 番 茄 厂 后 ， 业 就 开 始 安 “ 习成 绩 定 一 切 ” 企 学 的教 育体 制 有 着 很 大 的 排 实 践 期 间 同 学 们 的 工作 计 划 ： 一 步 ， 第 学 关 系 ， 校 只重 视 书 本 教 育 ， 视 了学 生 健 学 忽 习企 业 的 日常 管理 制 度 。 学 生 从 生 活 起 康 人 格 的 培 养 。 果 我 们 在 学 生 在 校 期 间 对 如 居 到 工 作 岗 位 提 出 了全 新 的 要 求 ， 学 生 就 给 他 （ ） 搭 建 这 样 一 个 真 实 社 会 生 活 使 她 们 去 企 业 马 上 就 进 行 了一 次 角 色 的 大 转 环 境 的 平 台 ， 让他 （ ） 在 这 个 真 实 的社 会 她 们 换， 由学 生 转 换 为 企 业 的 员工 。 二 步 ， 第 分 环 境 中“ 会 做 人 、 会 吃 苦 ， 会 创造 ， 学 学 学 学 配 岗位 ， 行 岗 前 培训 。 每 个 学 生 熟 悉 自 进 使 会相 处 ”， 可 以 让 他 （ ） 就 她 及时 发现 自己 的 己的 工 作 流 程 ， 确 自 己的 岗位 职 责 。 明 不足 ， 行 正 确 的 引导 和 提 高 ， 可 以 帮 助 进 就 １ ４ 老 师下 厂锻 炼 ， 理实 践 一举两 得 ． 管 学 生 培 养 健 康 的 人 格 ， 高 其 适 应 社 会 环 提 我 系 的 青 年 教 师 较 多 ， 们 大 多 是 毕 境 的 生 存 能 力 。 他 业 后 直 接 从 事 教 学 ， 有 下厂 的 经历 ， 有 ２ ５ 转 变观 念 ， 立正 确 的人 生观 没 没 ． 树 本 次 实 践 活 动 的 另 一 大 亮 点 是 学 生 的 实 践 工 作 经验 。 学 中 对 理 论 与 实 践 的 联 教 系 也 是 从 书 本 中得 到 的 案 例 ， 常 觉 得 是 顶 岗 实 习 是 有 报 酬 的 。 业 采 用 同 工 同 酬 常 企