浅谈信息技术在小学音乐教学中的合理运用

浅谈信息技术在小学音乐教学中的合理运用
作者：张洁
来源：《发明与创新·教育信息化》 2016年第10期
张洁
（华容县实验小学湖南岳阳 414200）
《义务教育音乐课程标准》实施建议中提出：合理运用现代教育技术手段，“音乐教师应
合理利用现代教育技术，……为教学服务。

要加强对学生在影视、广播、网上学习音乐的指导，善于利用现代远程教育中的音乐课程资源进行教学，努力提高教学质量。

”以信息技术为代表
的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教学中有着广阔
的应用前景。

那么，如何在音乐教学中“合理运用现代教育技术手段”就成为摆在我们面前的
一个重要课题。

本文以自己的教学实践为例，谈谈信息技术在小学音乐教学中的合理运用。

一、运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学习的动力，创设声像并茂的学习情境，把学生带到作品特定的情境氛围中，帮他
们插上想象的翅膀，启发诱导学生去学习、去探索，是教师激发学生学习兴趣的有效手段。

传统的音乐教学，局限于声音和文字的表达，很难达到情境交融的效果。

运用信息技术可
以营造声、光、像、彩的效果，能促使学生大脑中不断产生兴奋点，缩短学生感知时间，更好
地将学生的观察引导到设计者所确定的教学目标上，让学生有的放矢地把握学习重点，解决难点。

如：教学一年级歌曲《买菜》时，课前我了解到：很多爷爷奶奶、爸爸妈妈去菜场买菜都
会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经很熟悉，他们都能说出很多菜名，所以按节奏说出菜
名不是难事。

但在第一个班上课时发现，很多菜名集中在一起要孩子们一一记住却有一定难度。

于是我赶紧制作课件，在其他班上课时，我一边播放歌曲《买菜》，一边利用课件出示小主人
公和奶奶去菜市场买菜的情境，当听到“鸡蛋圆溜溜呀”时，课件中便出现了“圆溜溜的鸡蛋”，还有“咯咯叫的母鸡”“蹦蹦跳的鱼儿”等等，让学生有种身临其境的感觉，孩子们的
兴趣油然而生。

综合运用多媒体课件，化无形为有形，化静态为动态，孩子们从一开始就以
“乐学”的积极状态投入到音乐的学习中去，他们认真地唱着，投入地跳着，很快便记住了歌词，教学效果特别好。

在音乐欣赏教学中，利用信息技术创设情境，更能愉悦学生心理，开发学生情感，诱发学
生强烈的欣赏欲望，提高欣赏效率。

如欣赏六年级音乐《月光下的凤尾竹》时，我通过课件播
放有关西双版纳的风光片。

当舒缓、优美且极具浓郁民族风韵的旋律响起，一下子就把学生带
进了美丽的西双版纳。

傣族姑娘优美的舞蹈催人跃跃欲试，柔美的葫芦丝声更使人心旷神怡。

随着老师简短的介绍，学生很快感受到了音乐所表现的旋律美、意境美。

二、运用信息技术扩展教学容量，培养学生自主学习能力
由于课堂教学的局限性（五六年级每周只有一节音乐课），一学期下来，很多教材上的内
容都难以完成，更谈不上拓展课程内容，开阔学生视野。

如何在有限的时间里让学生学到更多
的音乐知识呢？利用信息技术组织学生开展课前或课后自主学习是一条便捷的途径。

小学高年级学生已具备一定的信息技术操作能力，在学习新知识前，教师可以先布置学生
应该了解的内容，让他们通过上网查询来完成这些任务。

如在教学六年级下册音乐第五课《京
调》和《龙里格龙》时，为了让学生初步了解京剧的艺术魅力，课前我将学生分成四组，让他
们分头搜集有关京剧的资料，上课时与大家共同分享。

如：一组了解京剧的行当有关知识；二
组了解京剧的伴奏乐器有关知识；三组了解京剧的脸谱有关知识；四组了解京剧中的“四大功夫”有关知识。

通过课前的上网学习，学生掌握了非常丰富的资料。

正式上课时，先让学生们分组交流展
示自学的成果，在对京剧知识有了初步了解的基础上，我再适时运用信息技术手段，以丰富的
信息量将京剧的起源、京剧的“四大行当”、“四大工夫”、不同脸谱等知识要点，以最直观
的手段让学生们欣赏。

孩子们不仅聆听了不同行当的优美唱腔，还直观地欣赏了五彩缤纷的服
饰和夸张的人物脸谱造型……信息技术的运用大大调动了学生的积极性，孩子们纷纷参与模仿
走圆场步、亮相等表演，亲身感受和表现戏曲的内在美，加深了学生对京剧的理解。

另外，课堂上没有完成或需要拓展的内容，也可以作为家庭作业布置下去，让学生自己上
网查找学习资料进行学习。

如：教学六年级歌曲《欢乐颂》时，很多内容不能在课堂上让学生
完全了解，如贝多芬、歌德的生平及其代表作，《欢乐颂》中、英文不同版本的演唱视频等资料，都可以让学生回家上网学习。

音乐老师还可以将一些学习内容，制作成专题网页如：音乐
知识、戏剧天地、名曲欣赏等发布在学校网站，让孩子们在学习之余，去校园音乐网站等平台
学习欣赏音乐。

运用信息技术手段，大容量、全方位地展示了课程教学内容，既扩大了学生的音乐视野，
又活跃了课堂气氛。

为培养学生自主学习能力，提高学生的音乐欣赏水平发挥了积极作用。

三、运用信息技术欣赏音乐，提高学生审美能力
音乐是听觉的艺术，具有相当的抽象性和不确定性，而小学生知识和生活经验不足，需要
教师引导其增强对音乐作品的欣赏和理解。

合理运用信息技术，将听觉与视觉相结合，刺激多
种感官，帮助理解音乐，能起到画龙点睛的效果。

（一）声文结合，解决难点
在音乐欣赏教学中，为了使学生更好地理解作品，特别是较难理解的作品内容，在进行音
乐欣赏时，可结合作品内容，用PPT的形式展示作品难点。

如：展示旋律难点。

先出示音乐主
题的旋律，让孩子们学着唱会几小节的旋律，在欣赏乐曲的过程中感受作者内心的情感涌动。

完整欣赏时，可展示乐曲创作背景及乐曲结构分析。

又如：欣赏湖南民歌《洞庭鱼米乡》时，
我在播放歌曲的同时出示PPT1，介绍创作背景：《洞庭鱼米乡》写于1956年，这年夏天，曲
作者白诚仁第一次到洞庭湖区深入生活。

黑黝黝的土地，金灿灿的谷穗，天水相连的湖面，扬
帆捕鱼的船队……这一切给作者留下了深刻的印象，因此写下了这首《洞庭鱼米乡》。

师生共
同分析歌曲结构后，小结时出示PPT2，介绍乐曲结构：全曲分为三段，第一段是辽阔高亢的慢
板山歌，仿佛在眺望百里洞庭的全貌，开阔优美，富于诗意。

第二段是流动活跃的中板号子，
好像置身于捕鱼船队之中，朝气蓬勃，富于生活气息。

第三段……将音乐声响与字幕解说相结合，避免了无效的非音乐语言对音乐欣赏的干扰，同时又突破了乐曲难点，使学生直观、具体
地理解了音乐作品的内容，受到了艺术的感染和教育。

（二）声像结合，凸显重点
在音乐欣赏课中，丰富的教学内容、精美的视听效果是传统音乐教学（录音机加图片）无
法实现的。

合理地运用信息技术，能克服录音有声无形、图片有形无声的不足，能充分表现声、色、情、意等特点，有效地展现音乐的动态过程，具有真实的美感。

如在欣赏管弦乐曲《拉德
茨基进行曲》时，通过音乐欣赏视频，学生很快被乐曲脍炙人口的旋律和铿锵有力的节奏征服，同时被观众的情绪所感染，孩子们情不自禁地应和着节拍鼓掌，情绪十分高涨。

通过反复欣赏，
学生既感受了乐曲中所蕴含的丰富情感，也了解了管弦乐队的编制要点和各种乐器的演奏形式。

在学生对乐曲有了更深的了解之后，让他们选择自己喜欢的乐器模仿乐手演奏，孩子们如临其境，模仿演奏十分投入，取得了事半功倍的效果。

实践证明，合理运用信息技术进行音乐教学，有着高效、快捷、直观的优势。

同时，能够
营造气氛，渲染情绪，使学生产生联想，发挥想象。

毋庸置疑，信息技术的合理运用为音乐教
学起到了锦上添花的作用。

需要注意的是，音乐教学要以学生发展为本，对于小学生来说，最重要的是激发他们学习
音乐的兴趣，如果过度利用课件，依赖信息技术而淡化师生间的情感交流，也不会产生良好的
教学效果。

因此，合理运用信息技术，让学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，让信息技术更好地为音乐教学服务，是每一个音乐教师需要继续努
力和探索的课题。