最新部编人教版三年级语文下册表格式全册教案及全套导学案(含园地、习作、口语交际等)

第一单元
本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。

本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。

学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用，品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。

通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

课题内容简说
古诗三首
《绝句》是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美好的春光。

《惠崇春江晚景》描写了北宋名僧惠崇所画的《春江晚景》的景物，表达了诗人热爱大自然、热爱春天的美好情感。

《三衢道中》抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的热爱之情。

燕子
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

荷花
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

昆虫备忘
录
这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动有趣，体现了作者善于观察和对自然生命的热爱之情。

1.认识41个生字，会写36个生字，积累优美的句段。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领悟作者所描绘的意境。

3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4.培养学生观察美、欣赏美的情操，激发学生热爱自然的美好情感。

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.练习有感情地朗读课文。

积累优美句段。

3.增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。

1.古诗三首………………………………………………… 2～3课时
2.燕子…………………………………………………… 2～3课时
3.荷花……………………………………………………… 2～3课时
4*.昆虫备忘录……………………………………………… 1～2课时
口语交际·习作二·语文园地……………………………… 3～4课时
1.本单元注重朗读感悟，增强学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。

2.通过小练笔的形式强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，认识逐渐深化，感情逐渐深入。

1.古诗三首
三、了解大意，感受美景。

（用时：17分钟）
1.指名读诗句，
理解诗意，思考：《绝
句》描写的是什么季
节的景色？
2.课件出示诗
句,看看诗中有哪些
景物?
3.师小结：春景
美如画,燕子轻飞鸳
鸯甜睡，让春天充满
了生机和活力。

4.出示插图，结
合理解，练习有感情
地朗读。

1.学生读诗句，并
简单说说对诗意的理
解。

2.第一句中的景
物：日、江山、春风、
花草。

第二句中的景物：
泥、燕子、沙、鸳鸯。

3.欣赏课文插图，
通过个别读、男女生比
赛读等多种形式体会春
天生机勃勃的景象。

3.填上合适的词语。

（）
的阳光
（）
（）
的春风
（）
（）
的花朵
（）
（）
的小草
（）
四、诵读感悟。

（用时：8分钟）
1.组织学生交
流：学了本诗，你有
何感受？
2.有感情地朗诵
古诗。

3.背诵古诗。

1.学生自由讨论，
谈自己的感受。

2.学生尝试有感情
地朗诵古诗，背诵古诗。

4.默写古诗《绝句》。

___________________
__，
___________________
__。

___________________
__，
___________________
__。

板书设计
教学反思
本节课的教学中，我让学生在熟读的基础上,找出诗句中的景物,再结合插图的直观展示,
1.板书诗题，引导解题。

指导学生自读古诗，认记诗中的生字。

2.引导学生思考：古诗描绘了什么景色?写出了诗人怎样的心情？
3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生交流：这两句诗写了什么内容？表达了诗人怎样的心情?
4.出示后两句诗，思考：这两句诗描写了哪些景物？结合注释理解诗句意思。

1.学生用自己喜欢的方式读古诗，认记诗中的生字。

2.学生思考回答问题。

古诗描写了春末夏初时宁静的景色，写出了诗人山行时轻松愉悦的心情。

3.读前两句诗，理解字词和诗句意思，交流回答问题。

首句点明了游览的时间是梅子黄时，第二句点明了此行的路线。

这两句诗写出了诗人高涨的游兴。

4.齐读后两句诗，交流问题，理解诗句意思。

5.读背古诗。

（用时：5分钟）说说三首诗中的美
景。

3.课外收集描写
春季美景的古诗。

3.收集描写春季美
景的诗句。

（2）不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。

（）
（3）停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。

（）
板书设计
教学反思
学习《惠崇春江晚景》时，让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。

学习《三衢道中》时，我采用自学为主，引导为辅的方式来教学。

在课堂上，学生根据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释和课件展示的内容，对诗句有自己的深入感受。

在交流时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。

《绝句》教学片段
◆巧妙点拨，想象画面。

（教学重点）
师：同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？
生：《春晓》《咏柳》。

师：这两首诗分别描写了哪些景物呢？
生：《春晓》中描写了鸟叫、风雨、花。

《咏柳》主要描写了刚发芽的柳树生机勃勃的样子。

师：今天，我们再来学习一首描写春天的诗。

（板书：绝句）请同学们读一读《绝句》这首诗，结合课本上的插图，看看诗中写了什么。

（学生读诗后，点名学生回答）
生：这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。

师：说得很对。

那请大家再仔细看看插图，说一说这些景物是怎样的。

（幻灯片出示插图，学生回答）
生：明媚的阳光，温暖的春风，美丽芬芳的花，嫩绿的草。

师：这么美的景物，诗中是怎样写的呢？
生：（齐读）迟日江山丽，春风花草香。

师：诗中还描写了动物的活动情况，描写了什么动物呢？
生：燕子和鸳鸯。

师：它们在干什么呢？
生：燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在温暖的沙滩上睡觉。

师：这一飞一睡，一动一静，让整个画面充满了生机而又自然和谐。

这样的春色，大家喜欢吗？
生：喜欢。

师：好。

让我们再一起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。

（学生齐读诗句）
2.燕子
写燕子飞行的？
(3)指导感情朗读。

3.学习第5自然段。

(1)自由读。

(2)交流，重点赏析“闲散”“几痕”等词。

（3）最后一句话表达了怎样的思想感情？
(4)有感情地朗读这一自然段。

课文，体会作者用词的准确、生动，齐读第5自然段。

三、总结全文。

（用时：10分钟）
1.学了本课，你
有何感受？
2.有感情地朗读
课文，并背诵第1～3
自然段。

1.学生自由讨论，
谈感受。

2.根据提示，学生
尝试朗诵全文，并尝试
背诵第1～3自然段。

9.课文围绕燕子写了
______、______、______、
______四个方面的内容。

板书设计
教学反思
《燕子》是一篇精读课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。

第2自然段的教学侧重于理解“像赶集似的聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。

第3、4自然段，学生提出几个很有价值的字词：“斜飞”“横掠”“沾”。

通过对这些字词的品味，使学生理解了燕子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。

最后一个自然段是全文很有诗意的段落，在理解内容的基础上，同样引导学生体会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’？”全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。

学生学得比较投入，多数学生已经能在当堂背诵重点段落。

《燕子》教学片段
◆创设说话情境，锻炼创造思维。

（教学重点）
师：我们知道了第一自然段写出了燕子的外形，我们一起来读一读。

（学生有感情地朗读）
师：为什么作者只写了一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了可爱活泼的小燕子，那燕子的头呢？肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（教师故意设下圈套，以疑促思）
（学生思考回答）
生1：我觉得这样写不完整。

我认为应该改成“一个轻巧的头，一身乌黑的羽毛，雪白的肚子，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子”才完整。

生2：那还有爪子呢？
生3：那再加上“细小的爪子”。

（有学生笑）
生4：我觉得这样写太啰唆了。

师：那你们认为怎样写才好呢？再读读第一自然段，想一想。

（以读释疑）
生1：还是课文里的好，因为作者抓住了燕子的特点来写，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子特点的部位。

生2：对，燕子小巧的头、细小的爪子与麻雀等许多鸟类都一样，不能体现燕子的特点，可以略去不写。

（学生通过探讨，自己钻出圈套，真正理解了这种写作方法）
生3：是呀，我们写人也不是每个部位都要写的。

（联系平时的作文理解，很好）
师：你们说得真好，作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。

你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗？
（学以致用，鼓励学生举一反三）
生1：一顶红红的鸡冠，一个高高昂起的头，一身光彩夺目的羽毛，凑成了骄傲的大公鸡。

生2：一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，凑成了一只活泼可爱的小白兔。

生3：一对灵敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四条腿，这就是我家的大花猫。

生4：我觉得他没说出猫的特点，这样也像在说狗，应该在四条腿前加上走路轻无声。

（学生不仅利用写作方法来说，还会评，这真是一大进步）
生5：还可以在耳朵前加上“三角形”的，因为猫的耳朵是三角形。

师：同学们都说出了动物的外形，说得非常好。

3.荷花
二、小组自学，互助合作。

（用时：25分钟）
1.教师指导学生
按要求自学生字词。

2.引导学生自读
课文，边读边思考课
文主要讲了什么。

3.出示自主学习
要求：选择自己最喜
欢的段落，多读，读
出你体会到的美。

1.小组内依据学法
指导开始自学，教师巡
视掌握小组学习情况。

2.学生自主学习。

先选择自己喜欢的段落
读一读，可以边读边在
段落的旁边写下读书体
会，然后和小组内的同
学交流自己的感受。

3.学生汇报学习收
获。

结合自己的读书感
受，展示自己对课文的
理解。

2.听写词语。

花瓣、莲蓬、饱胀、破
裂、姿势、仿佛、随风飘动、
舞蹈、停止
3.多音字组词。

三、展示汇报。

（用时：10分钟）
1.教师引导小组
展示朗读课文。

2.布置课后作
业：熟读课文，背诵
第2～4自然段。

学生可用男女生
读、分段落读等形式来
展示朗读。

4.结合上下文理解词
语的意思，并写一句话。

仿佛：
__________________
_______________________
____
翩翩起舞：
______________
_______________________
____
教学反思
我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。

通过采取多种多样的朗读形式来激起学生朗读的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。

学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一
花？荷花！你美丽的姿
态让我入迷，你清香的
气息让我沉醉。

板
书
设
计
教学反思
语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。

本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读……）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。

学生学习课文的积极性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙。

《荷花》教学片段
◆品读课文，感受荷花的姿态美。

（教学重点）
师：请同学们自读第二、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简单概括。

生：美。

师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？
（课件出示荷叶及第二自然段第2句话）
师：请同学们看图，再读读这句话。

这句话写出了荷叶的哪些特点？
生：多，碧绿。

师：对。

荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂盛。

（板书：多，碧绿）
（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）
师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？
生：快速地、使劲地、急切地、争先恐后地……
师：对。

一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。

大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？
生：有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

师：作者细致观察了哪几种姿态的荷花？
生：三种。

展开两三片花瓣儿，花瓣儿全展开了，花骨朵儿。

（课件出示各种姿态的荷花）
师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？
（点名学生朗读。

然后课件出示第三自然段）
师：我们来看看第三自然段。

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美；看看那一朵……”
生：也很美。

（课件出示“如果把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”）师：画家是谁？
生：是大自然。

师：（小结）第二自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。

我们学习时不仅要从文字中感受到美，还要学习作者的观察方法，为自己的写作打好基础。

4*.昆虫备忘录
2.学生交流对昆虫
的了解。

蚂蚱吃蚜虫
四、总结拓展，布置作业。

（用时：5分钟）
1.说说你对文中
列举的昆虫还有哪些
了解。

2.布置作业：做
一份自己的昆虫备忘
录。

1.对文中昆虫进行
补充资料。

2.完成作业。

板书设计
教学反思
本课是一篇略读课文，教学设计以学生自学为主。

在教学过程中，我用表格的形式清晰地展现了课文的主要内容，展现了昆虫的特点，易于理解，学生学得也较容易。

《昆虫备忘录》教学片段
◆分组学习，深入交流。

师：同学们刚刚读完课文，现在大家知道课文写了哪几种昆虫吗？
生：（齐答）蜻蜓、花大姐、独角仙、蚂蚱。

师：现在分小组讨论学习。

每四个人组成一个小组，每个组员读一个片段的内容，找出这几种昆虫的特点，再在组内交流。

（学生分小组学习，先自读，把相关内容画上线，再在小组内交流）
师：同学们学得很认真。

老师这里有一个表格，你们能填出来吗？
（课件出示表格，学生交流）
生1：我学习的是第一部分，课文介绍了蜻蜓有复眼，所以它的视觉很灵敏。

生2：
花大姐也叫瓢虫，各种瓢虫身上的星点不同，有益虫，也有害虫。

生3：独角仙的体形大，力气大。

生4：蚂蚱也叫挂大扁儿，飞起来有声音，国画家很喜欢画蚂蚱。

师：说得很好。

这些都是文中的内容，我的表格还有两行，该填什么呢？
生1：填写我们观察到的昆虫的名称和特点。

师：对，说说你们见过的昆虫，它们有哪些特点？
生2：蝴蝶的外形很漂亮。

生3：蚊子是我最讨厌的，因为它会传播疾病。

……
师：同学们了解了很多昆虫的特点，大家也像课文中一样做个昆虫备忘录吧！
第二单元
本单元以寓言为专题，选编了寓言故事《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》，还有一首寓言诗《池子与河流》，从不同的故事中讲述不同的道理。

本单元还安排了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”，另外还有“快乐读书吧”，指导学生阅读著名的寓言故事。

教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内容，感悟课文的寓意，学习正确对待事物的方法。

课题内容简说
守株待兔
本文是一篇文言文，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。

陶罐和铁
罐
本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐出土成为文物，铁罐化为泥土，消失得无影无踪。

这个故事告诉人们：每个人都有长处和短处，既要看到别人的长处，也要正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

1.认识31个生字，学会31个生字，积累好词好句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理。

3.分角色朗读课文，体会作者的表达方式。

4.学编寓言故事。

1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。

2.有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理。

3.结合实际生活，学习正确看待事物的方法。

5.守株待兔………………………………………………… 1～2课时
6.陶罐和铁罐…………………………………………………… 2～3课时
7.鹿角和鹿腿………………………………………………………… 2～3课时
8*.池子与河流……………………………………………………… 1～2课时
口语交际·习作·语文园地………………………………………… 3～4课时
1.熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。

并结合生活实际谈体会，使道理更深入人心。

2.通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。

5.守株待兔
设计说明
本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。

在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。

学前准备1.收集一些寓言故事。

（师生）
2.预习课文，自学生字。

（学生）
3.制作多媒体课件。

（教师）
课时安排1课时
教学过程
第一课时
学习目标1.认识4个生字，会写9个生字。

2.能流利地朗读课文。

3.根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。

学习重点读通、读顺课文，理解句意，明白道理。

教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入。

（用时：5分钟）
1.你们都爱听故
事吧？故事的种类可
多了，有民间故事、
历史故事、童话故事、
神话故事等。

今天，
我们来学一篇寓言故
事。

2.出示图片，引
导学生思考：图中有
谁？他在干什么？
3.板书课题：守
株待兔。

1.学生交流，说说
自己喜欢的故事类型。

2.看图说说图片的
内容。

3.齐读课题。

读准
“待”字。

1.多音字组词。

板书设计
教学反思
对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。

在教学中，我循序渐进，从读通顺到理解内容，到再读明理，学生不仅突破了难点，在多媒体的支持下，也很容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的目的。

6.陶罐和铁罐
课题陶罐和铁罐课型新授课
设计说明
课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。

全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。

这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。

教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。

学前准备
1.预习生字、词语，读通课文。

（学生）
2.制作多媒体课件。

（教师）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。

2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。

学习重点 1.掌握本课的生字词。

许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？
三、联系实际，感悟道理。

（用时：10分钟）
1.引导学生联系
课文和生活实际说说
从故事中明白了什么
道理。

2.课件出示填空
练习：
这则寓言将
（）和
（）人格化，
通过人格化的描写，
告诉人们
（）。

1.学生再读课文，
联系课文和生活实际，
体会故事中蕴含的道
理。

2.学生完成练习。

8.从这个故事中，你明
白了什么道理？
_______________________
_______________________
_______________________
____________
四、拓展延伸。

（用时：9分钟）
布置练笔：请同
学们模仿本课，编一
则具有深刻道理的童
话故事。

学生根据要求完成
练笔。

9.请以“笔尖和笔帽”
为题，写一则小故事。

板书设计
教学反思
本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。

《陶罐和铁罐》教学片段
◆以读代讲，感悟文本。

（教学重点）
师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。

哪位同学想来试着读一读？
生1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！”
生2：（评）他没读出傲慢的语气。

师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。

（老师读）
生：老师第二遍读得好。

师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？
生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。

师：说得真好！谁把这个句子再读一读？
生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”
师：读得好！向他学习！全班齐读。

（生齐读）
师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。

（同桌交换读，气氛热烈）
师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？
生1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。

师：这一句要用傲慢的语气读吗？
生：不，应该用“轻蔑”的语气读。

师：那就请你读一读。

生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
师：读得怎么样？
生：（齐）好！（热烈鼓掌）
师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）
生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”
师：读得好不好？
生：（齐）好！（热烈鼓掌）
师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？
生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。

师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。

面对铁罐一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。

（读书气氛异常热烈，最后指名读）
7.鹿角和鹿腿
二、初读课文。

（用时：20分钟）
1.教师安排学生
自读课文，认读生字、
词语。

2.教师引导学生
学习本课生字。

3.引导学生通读
全文，并让学生用自
己的话概括文章的主
要内容。

1.自读课文，读准
生字词及多音字。

2.认读、书写本课
生字词。

3.梳理故事内容：
丛林中，一只漂亮
的鹿对着水池欣赏着自
己（）的身段和
（）的角，抱怨着
（）的腿，而当凶
猛的狮子扑来时，却是
它的（）救了它的
命。

1.多音字组词。

2.理解“欣赏”的意思，
并写一句话。

_______________________
_______________________
________
三、读文探究。

（用时：10分钟）
1.教师指导学生
自读课文，思考：在
遇到狮子前后，鹿对
自己美丽的角和难看
的腿有什么不同看
法，找出相关句子，
画上横线。

2.同桌交流以上
问题。

1.读课文，画出鹿
对自己角和腿的不同看
法。

2.同桌交流讨论。

3.一开始，鹿对自己的
角和腿是什么看法？
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四、布置作业。

（用时：5分钟）
1.书写生字、词
语。

2.读课文。

1.书写生字、词语。

2.自读课文。

4.读拼音，写词语。

xīn shǎnɡ yún chè
n
（）
（）。