英语课堂教学策略(1).ppt
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品种繁多，区分不易。 大小兼顾，泛泛而谈。
策略运用， 常见之于古今中外和文艺作品
草船借箭、 空城计、三气周瑜，朝三暮四、 特洛伊木马、 红军长征、地道战、地雷战、······ 以退为进、以攻为守、······ 不要讨论姓资姓社； 让一部分人先富起
来，······
一、教学策略的界定和分类
策略、手段、花招、伎俩
strategy – plan to achieve a particular purpose
策略、计策、行动计划
tactics – particular method to achieve sth
策略;手段;招数
technique – particular way of doing sth by learning special
skills 技巧;技艺;工艺
skill – ability to do sth well 技巧;技艺
scheme – plan or system to do or organize sth
计划;方案;体系
project – set of aims, ideas, or activities
后者（广义）具有较强的理论色彩，要求教师在 认识教学过程机理的基础上，从活动整体出发筹 划策略。
后者的主要代表：“认知发展策略（皮亚杰）”
“信息加工策略”
“掌握学习策略（布鲁姆）”
二、策略运用数例
以上海课改方案和课程标准为例：
1、为体现“以学生为本”，方案和课标Biblioteka Baidu提出 “一切从学生的需要和可能出发”。英语课标 在培养目标、内容要求的许多方面（如语言能 力目标和情感态度目标的等级划分）都体现开 放性、层次性，提出了“下要保底、上不封 顶”、“面向全体、尊重个体”等口号。
2、课程设置定位：
三种主要课程的组合模式--- 基础型、拓展型和 研究型相结合
3、教材（学习材料）的选用公式：“ 1 + X ”
1: 指一套适合本地区、学校、年级、班级或 其他学习群体的主干（核心）教材；
X：指适合上述对象的其他辅助材料， X可以 等于1、2、3 …, 也可为0，或不是整数。
4、教学的组织形式：
英语课堂教学策略
浅谈
沃振华
2007年5月21日
引言
战略、战术、策略、方略、计谋、伎俩、计 划、方式方法, 态度，…办法
approach - way of dealing with sb /sth (problem or task),
待人接物或思考问题的方式方法, 态度，
manoeuvre – clever plan, action or movement
8、评价：反思传统教学评价--角色和效果？
评价策略的反思和改革 – 势在必行
性质、目的、意义？
评价体系的两大要素---
主体的多元化（评价者的综合性）
形式的多样化（形式和项目的综合性、操作 的全程性）
9、教学模块（环节、板块）的合理组合： 如：本市在一期课改中摸索总结的初中英语
课堂教学3 P 模式：Presentation—Practice— Production （导入—操练（巩固） — 运用）
3、步骤/环节的合理安排
激励性原则 （ 恰当处理“流畅与正确的关系”、 提倡“口
头
从宽、书面从严”）
······
7、教与学的方法优化：
注意几个结合 -- 口头与书面 单项与综合
机械与情景 特别是: 文本教学任务与真实（交际性）任务
相结合!
--- 源于任务性教学理论
合作学习、任务型教学 —两大新的热点
焦点– 内涵的界定和误区的避免
5-2：试想：如果突然没有了电脑、多媒体、 互联网，将会如何？
6、教学原则的选用：
学生主体性原则（教师角色定位的转变）
语言的交际性原则 （学用结合、学以致用）
语言的文化性原则（尊重包容、注意差异）
语言技能培养的阶段侧重性原则
小学阶段：听说领先、读写跟上； 初中阶段：听说读写均衡发展，侧重形成听说习惯和能力； 高中阶段：听说读写全面发展，侧重提高读写能力
2、语言操练的技巧
情况： “开火车”。课题是Chinese New Year, 教师提 问：“What do you usually do in Chinese New Year?” 由前排一学生开始，依次“开火车” 回答。
效果：后面学生会认真听前面同学回答吗？ 建议：随机点人或让学生自由举手
正面的例子还有不少： 提倡语言操练活动的两个 “ 全 ”– 全员性、
全程性 教案编写的规范性
……
三、课堂教学策略常见问题举例
1、视听内容的安排
情况：听力训练时，屏幕同时显示问题
效果：学生分心，影响听力效果
建议：问题后出，或简化为 key words；
或让学生说（或凑）听到的要点或大意
狭义--- 为达到教学目的而运用某些谋略的技巧 或艺术，主要表现于教师策划、组织教学活动 以及课堂教学中出现的问题活动中。
广义--- 根据一定的理论而制定的教学活动的总 体计划或方案，包括教学方法的选择，教学内 容的组织，以及师生行为的基本程序等。
前者（狭义）对教师课堂行为具有一定的指导价 值；
班级规模 -- 大小结合；
课时长度– 长短结合；
座位形式 -- 不再单一：除秧田式，陆续采用 分 组式（3人到8人的编组，横列式、竖列 式、园桌式）、环形、马蹄形等。
甚至可以有干脆不用课桌椅的特殊形式--席地而坐！
5、教学的环境与技术：
5-1：大力创建优化外语学习的条件、环境和 氛围，已经成为共识，这是科学体现策略思想 的典型范例。（曾记得，课外活动、兴趣小组、 外语园地、墙报、画廊和外语节目表演等，以 前长期被看作可有可无的小儿科!）
方案;计划
plan - sth you intend to do or achieve; 计划；打算 /
set of carefully considered arrangement to do sth in advance 规划、详案
way – method; style 方法；手段；途径；方式 method –particular way of doing sth 方法；办法；措施
品种繁多，区分不易。 大小兼顾，泛泛而谈。
策略运用， 常见之于古今中外和文艺作品
草船借箭、 空城计、三气周瑜，朝三暮四、 特洛伊木马、 红军长征、地道战、地雷战、······ 以退为进、以攻为守、······ 不要讨论姓资姓社； 让一部分人先富起
来，······
一、教学策略的界定和分类
策略、手段、花招、伎俩
strategy – plan to achieve a particular purpose
策略、计策、行动计划
tactics – particular method to achieve sth
策略;手段;招数
technique – particular way of doing sth by learning special
skills 技巧;技艺;工艺
skill – ability to do sth well 技巧;技艺
scheme – plan or system to do or organize sth
计划;方案;体系
project – set of aims, ideas, or activities
后者（广义）具有较强的理论色彩，要求教师在 认识教学过程机理的基础上，从活动整体出发筹 划策略。
后者的主要代表：“认知发展策略（皮亚杰）”
“信息加工策略”
“掌握学习策略（布鲁姆）”
二、策略运用数例
以上海课改方案和课程标准为例：
1、为体现“以学生为本”，方案和课标Biblioteka Baidu提出 “一切从学生的需要和可能出发”。英语课标 在培养目标、内容要求的许多方面（如语言能 力目标和情感态度目标的等级划分）都体现开 放性、层次性，提出了“下要保底、上不封 顶”、“面向全体、尊重个体”等口号。
2、课程设置定位：
三种主要课程的组合模式--- 基础型、拓展型和 研究型相结合
3、教材（学习材料）的选用公式：“ 1 + X ”
1: 指一套适合本地区、学校、年级、班级或 其他学习群体的主干（核心）教材；
X：指适合上述对象的其他辅助材料， X可以 等于1、2、3 …, 也可为0，或不是整数。
4、教学的组织形式：
英语课堂教学策略
浅谈
沃振华
2007年5月21日
引言
战略、战术、策略、方略、计谋、伎俩、计 划、方式方法, 态度，…办法
approach - way of dealing with sb /sth (problem or task),
待人接物或思考问题的方式方法, 态度，
manoeuvre – clever plan, action or movement
8、评价：反思传统教学评价--角色和效果？
评价策略的反思和改革 – 势在必行
性质、目的、意义？
评价体系的两大要素---
主体的多元化（评价者的综合性）
形式的多样化（形式和项目的综合性、操作 的全程性）
9、教学模块（环节、板块）的合理组合： 如：本市在一期课改中摸索总结的初中英语
课堂教学3 P 模式：Presentation—Practice— Production （导入—操练（巩固） — 运用）
3、步骤/环节的合理安排
激励性原则 （ 恰当处理“流畅与正确的关系”、 提倡“口
头
从宽、书面从严”）
······
7、教与学的方法优化：
注意几个结合 -- 口头与书面 单项与综合
机械与情景 特别是: 文本教学任务与真实（交际性）任务
相结合!
--- 源于任务性教学理论
合作学习、任务型教学 —两大新的热点
焦点– 内涵的界定和误区的避免
5-2：试想：如果突然没有了电脑、多媒体、 互联网，将会如何？
6、教学原则的选用：
学生主体性原则（教师角色定位的转变）
语言的交际性原则 （学用结合、学以致用）
语言的文化性原则（尊重包容、注意差异）
语言技能培养的阶段侧重性原则
小学阶段：听说领先、读写跟上； 初中阶段：听说读写均衡发展，侧重形成听说习惯和能力； 高中阶段：听说读写全面发展，侧重提高读写能力
2、语言操练的技巧
情况： “开火车”。课题是Chinese New Year, 教师提 问：“What do you usually do in Chinese New Year?” 由前排一学生开始，依次“开火车” 回答。
效果：后面学生会认真听前面同学回答吗？ 建议：随机点人或让学生自由举手
正面的例子还有不少： 提倡语言操练活动的两个 “ 全 ”– 全员性、
全程性 教案编写的规范性
……
三、课堂教学策略常见问题举例
1、视听内容的安排
情况：听力训练时，屏幕同时显示问题
效果：学生分心，影响听力效果
建议：问题后出，或简化为 key words；
或让学生说（或凑）听到的要点或大意
狭义--- 为达到教学目的而运用某些谋略的技巧 或艺术，主要表现于教师策划、组织教学活动 以及课堂教学中出现的问题活动中。
广义--- 根据一定的理论而制定的教学活动的总 体计划或方案，包括教学方法的选择，教学内 容的组织，以及师生行为的基本程序等。
前者（狭义）对教师课堂行为具有一定的指导价 值；
班级规模 -- 大小结合；
课时长度– 长短结合；
座位形式 -- 不再单一：除秧田式，陆续采用 分 组式（3人到8人的编组，横列式、竖列 式、园桌式）、环形、马蹄形等。
甚至可以有干脆不用课桌椅的特殊形式--席地而坐！
5、教学的环境与技术：
5-1：大力创建优化外语学习的条件、环境和 氛围，已经成为共识，这是科学体现策略思想 的典型范例。（曾记得，课外活动、兴趣小组、 外语园地、墙报、画廊和外语节目表演等，以 前长期被看作可有可无的小儿科!）
方案;计划
plan - sth you intend to do or achieve; 计划；打算 /
set of carefully considered arrangement to do sth in advance 规划、详案
way – method; style 方法；手段；途径；方式 method –particular way of doing sth 方法；办法；措施