小学英语课堂中故事教学的策略_林丽英
小学英语课堂有效教学的尝试
小学英语课堂有效教学的尝试作者：林小丽来源：《都市家教·下半月》2016年第05期【摘要】在小学英语教学中，可能通过制定科学评价、优化教学过程、丰富课堂活动等方法提高教学的有效性。
尤其是教学过程，通过新奇的导入，以任务型教学为途径，在课堂中创造民主和谐的氛围可以调动了学习的积极性，从而极大地提高课堂效率。
在活跃课堂气氛方面，可以通过巧用游戏，如朗读比赛、默写比赛、讲故事比赛、演讲比赛等方式进行尝试。
还可以巧编歌谣，起到事半功倍的效果。
【关键词】英语教学；有效教学；高效课堂一、制定科学评价，多表扬，少批评为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价。
将评价与课堂教学有机的结合起来。
“靠近清泉，心灵就湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。
当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。
因此，笔者深感调动学生学习积极性的重要。
在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格，贴在了教室墙上，有：课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试、早读表现及我的进步六项内容。
每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。
尤其是关注后进生，只要后进生上课发言了，就会给他打钩。
笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩，20个钩评一张小贴画；五张小贴画奖一个笔记本。
学生积极参与，上课时表现越来越好。
这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。
二、优化教学过程，提高教学有效性1.导入新奇，引人入胜小学教学导入方式有多种。
比如：歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等，形式丰富多样。
教师运用得当，学生就会跟着老师的指挥棒，采取学习行动，主动学习。
如 Module4 Unit2《 Will it be windy in Beijing？》一课时，笔者采用了情境导入法，问：Whose father or mother will go to Beijing？于是有七八个同学举手，其中一名调皮同学回答：“我的爸爸明天去北京。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略随着教育改革的不断深入，小学英语教学也逐渐受到了越来越多的关注。
在英语教学中，故事教学一直被认为是一种非常有效的教学方法。
通过故事教学，可以引发学生的兴趣，提高他们的思维能力，激发他们学习英语的积极性。
下面将介绍一些小学英语故事教学策略，希望对英语老师在实际教学中有所帮助。
一、选择适合年龄的故事在进行英语故事教学时，老师首先需要选择适合学生年龄和英语水平的故事。
小学生的心智发展水平不同，因此故事的内容和形式应该针对不同年龄段的学生进行调整。
对于一年级的学生来说，可以选择一些简短的、内容浅显的故事，比如一些简单的寓言故事或民间故事。
对于高年级的学生来说，可以选择一些内容稍微复杂一些的故事，甚至可以选择一些经典的英文小说进行教学。
二、利用图片和动作在故事教学中，老师可以利用图片和动作来辅助教学。
通过图片，可以让学生更加直观地理解故事的内容，帮助他们建立起故事的想象空间。
老师也可以利用动作来模拟故事中的情节，让学生更加身临其境地感受故事的情节，从而更加容易记忆和理解故事。
三、利用多媒体设备在现代教学中，多媒体设备已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在故事教学中，老师可以通过多媒体设备来播放英文故事视频，让学生通过视听的方式来接触英语故事。
这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和记忆故事。
四、引导学生参与在故事教学中，老师应该引导学生积极参与。
可以通过提问的方式，让学生回答一些与故事相关的问题，引导学生说一些与故事情节相关的词汇和句子。
老师还可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演故事中的角色，这样不仅可以让学生更好地理解和记忆故事，还可以锻炼学生的口语表达能力。
五、安排相关活动在故事教学中，老师可以安排一些相关的活动，让学生在活动中巩固和运用所学的英语知识。
比如可以组织学生进行故事绘画比赛，让学生通过绘画的方式来表现故事的内容；还可以组织学生进行故事变奏，让学生在原有的故事情节基础上进行变奏，让他们自己编写和表演新的故事情节。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略故事是小学英语课堂教学中非常重要的一环，它不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握英语语言知识。
在小学英语故事教学中，合理的教学策略是非常关键的，下面就介绍一些小学英语故事教学的策略和方法。
1. 选择合适的故事在小学英语教学中，教师应该选择那些内容生动、情节简单、语言易懂的故事来进行教学。
可以选择一些带 moral的寓言故事，或者一些有趣的童话故事。
这样既能吸引学生的注意力，又能够通过故事内容传达一些道德观念和价值观念。
2. 创设情境在故事教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生更好地理解故事内容。
可以通过布置角色扮演的活动，或者用图片、实物等教具来营造故事中的情境，让学生仿佛身临其境，更好地理解和体验故事中的情节。
3. 多元化的教学方法在故事教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，讲故事、听故事、朗读故事、演示故事等。
这样能够满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够在不同的教学环节中得到有效的学习。
4. 激发学生的参与和想象故事教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的参与和想象力。
可以让学生通过回答问题、描述故事中的情节，或者自己编写故事的结局等方式，让学生更加积极地参与到故事教学中来。
5. 注重语言输入和输出在故事教学中，教师要注重学生的语言输入和输出，通过听故事、讲故事等方式，让学生更好地掌握和运用英语语言知识。
可以通过让学生自己编写故事、朗读故事等方式，让学生更好地输出所学的语言知识。
6. 结合绘本故事在故事教学中，教师可以结合绘本故事进行教学。
绘本故事可以通过图画和文字相结合的方式，更加生动地讲述故事内容，吸引学生的注意力。
绘本故事也可以通过图画来帮助学生更好地理解故事情节，激发他们的想象力。
7. 制定故事教学计划教师可以根据学生的实际情况和教学内容，制定故事教学计划。
可以根据教学目标和教学要求，安排好每一节课的故事教学内容和活动安排，让故事教学更加系统和有针对性。
小学英语教学中的故事教学策略
小学英语教学中的故事教学策略一、小学英语故事教学的定义所谓故事教学，就是运用故事进行教育、教学活动。
在小学英语教学中，故事教学是一种有效的教学策略，它有助于激发学生英语学习的兴趣，提高语言实际运用能力。
二、小学英语故事教学策略1.课前准备（1）选择适合的故事。
故事内容要符合学生的兴趣爱好和认知水平，内容要贴近学生的实际生活，能引起学生的共鸣。
同时，故事的语言难度要适合学生的实际语言水平，内容不能过于简单也不能过于复杂。
（2）确定教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，是实现有效教学的基础。
教师在设计故事教学活动时，要明确教学目标，并根据教学目标设计教学任务。
（3）准备教学资源。
教师要根据教学内容和学生实际情况，准备教学资源，如图片、实物、多媒体课件等。
2.课堂教学（1）导入故事。
教师可以利用歌曲、游戏或简单的故事来导入故事，也可以利用图片、实物、多媒体课件等来呈现故事的主题。
（2）阅读故事。
教师可以采用多种方式来引导学生阅读故事，如小组合作阅读、个人阅读、角色扮演等。
在阅读过程中，教师要鼓励学生大胆猜测生词，理解故事的大意，并注意语音语调、表情和动作的示范。
（3）表演故事。
教师可以让学生分角色表演故事内容，通过表演活动来加深学生对故事的理解和记忆。
在表演过程中，教师要鼓励学生运用所学语言进行真实的交际活动，提高学生的语言运用能力。
（4）拓展故事。
教师可以根据故事内容设计一些拓展活动，如续编故事、创编故事等，以培养学生的创新能力和想象力。
同时，教师还可以根据故事主题设计一些相关的问题或话题，引导学生进行讨论和思考，提高他们的思维能力和口语表达能力。
3.教学评价（1）过程评价。
在教学过程中，教师要关注学生的学习过程和学习方法，并及时给予评价和指导。
可以通过观察、提问、小组讨论等形式来了解学生的学习情况，并及时给予反馈和鼓励。
（2）结果评价。
教师可以通过测试、作业、小测验等方式来评价学生的学习成果。
在评价过程中，教师要注重评价的客观性和科学性，既要关注学生的语言知识和技能，又要关注学生的情感态度和学习能力等。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略小学英语故事是培养学生英语语感、提高听说能力的重要途径。
故事教学可以帮助学生理解英语词汇和句子的用法，培养学生的语言表达能力，并激发学生学习英语的兴趣。
下面是一些小学英语故事教学的策略。
一、选择适合学生能力和兴趣的故事材料故事材料要符合学生的年龄和英语水平，语言简单，内容生动有趣。
对于小学生而言，故事情节要简单明了，有一定的情节递进和发展，符合学生的认知能力。
二、使用多媒体工具辅助教学利用多媒体工具可以呈现更加生动形象的故事情景。
可以使用图片、视频等多媒体资料来辅助教学，使学生更好地理解故事内容。
三、培养学生的听力技能通过故事教学可以培养学生的听力技能。
在讲故事的过程中，教师可以放慢语速，重复关键词和句子，帮助学生理解故事内容。
教师可以设置一些与故事相关的问题，让学生通过听故事来回答问题，从而提高学生的听力能力。
四、鼓励学生参与故事讲解教师可以让学生参与到故事的讲解过程中，让学生根据自己的理解来复述故事内容。
在学生复述的过程中，教师可以鼓励学生使用英语来表达，帮助他们提高语言表达能力。
五、开展与故事相关的活动教师可以设计一些与故事相关的游戏和活动，帮助学生巩固故事的内容并增强他们对英语的兴趣。
教师可以设计一些问答游戏，让学生回答与故事相关的问题；教师还可以让学生进行角色扮演，扮演故事中的角色，进行情景模拟，提高学生的口语表达能力。
六、开展故事创作活动教师可以鼓励学生进行故事创作，让学生根据自己的想象力和创造力编写自己的英语故事。
教师可以给学生提供一些话题或者故事的开头，然后让学生根据这个话题或者开头进行故事的创作，培养学生的英语写作能力。
小学英语故事教学是提高学生英语口语能力和语言表达能力的重要途径。
教师可以通过选择适合学生能力和兴趣的故事材料，使用多媒体工具辅助教学，培养学生的听力技能，鼓励学生参与故事讲解，开展与故事相关的活动，开展故事创作活动，反复复习巩固故事内容等策略，帮助学生更好地学习英语。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略小学英语故事教学是英语教学中非常重要的一部分，故事是儿童学习英语的重要途径，可以激发他们学习英语的兴趣，培养他们的语感和语言表达能力。
下面我们将介绍一些小学英语故事教学的策略，希望能够帮助老师更好地进行英语故事教学。
一、选择适合学生年龄和水平的故事在进行小学英语故事教学时，老师首先需要选择适合学生年龄和水平的故事。
故事的内容要贴近学生的生活，能够引起他们的共鸣。
故事的语言要简单明了，不要过于复杂，以免学生难以理解和接受。
可以选择一些具有鲜明感情色彩、故事情节简单明了的故事，比如一些寓言故事或者名人传记等。
这样能够更好地吸引学生，让他们在欣赏故事的同时学习英语。
二、利用多媒体辅助教学在进行英语故事教学时，老师可以借助多媒体设备，比如投影仪、幻灯片等，通过图片、音频、视频等形式来呈现故事内容。
这样能够使故事更加生动形象，吸引学生的注意力，让他们更好地理解故事内容。
也可以在故事中穿插一些相关的视频或音频，让学生在欣赏故事的学习正确的发音和语音语调。
三、角色扮演和情境模拟在故事教学中，老师可以让学生进行角色扮演和情境模拟，让他们亲身参与到故事中，体验故事情节，感受故事情感。
这样不仅可以增强学生的参与感和沟通能力，还能够更好地帮助他们理解和记忆故事内容。
也可以进行小组合作，让学生们分角色合作表演故事，这样能够培养学生的团队合作精神和表达能力。
四、故事后讨论和评价在故事学习之后，老师可以组织学生进行故事后讨论和评价。
可以通过提问的方式，引导学生思考故事的主要内容、人物性格、故事情感等，让他们对故事有更深刻的理解和认识。
也可以让学生自由发挥，讲述自己对故事的理解和感受，这样能够锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
五、故事延伸活动在故事教学之后，老师可以设计一些与故事相关的延伸活动，比如绘画、手工制作、歌曲、游戏等，让学生在故事学习之外，进行更加多样的学习和体验。
这样能够激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习兴趣，丰富他们的课外生活。
小学英语故事教学策略
小学英语故事教学策略引言英语故事是小学英语教学中不可或缺的一部分，它不仅可以提高学生的听力和阅读能力，还可以激发他们学习英语的兴趣。
如何巧妙地利用英语故事进行教学成为了每位小学英语教师必须要面对的问题。
在本文中，我们将介绍一些小学英语故事教学的策略，希望能够对广大小学英语教师有所启发。
一、选择适合学生年龄的故事在进行英语故事教学时，首先要选择适合学生年龄的故事。
对于小学低年级的学生来说，故事内容应简单易懂，语言生动活泼，情节有趣，这样可以吸引学生的注意力，同时也有利于他们的语言理解和接受。
而对于小学高年级的学生来说，故事内容可以适当加大难度，可以选择一些涉及到一定文化背景或道德情感的故事，这样能够拓宽学生的视野，培养他们的综合语言能力。
二、利用多媒体辅助教学在故事教学中，教师可以适当利用多媒体辅助教学，比如配上图片、音频、视频等。
这样可以使故事更加生动形象，增强学生的视觉和听觉感受，让他们更好地理解故事情节和语言表达。
多媒体辅助教学也可以为学生带来更丰富的学习体验，激发他们学习英语的兴趣。
三、提供互动环节在讲述故事的过程中，教师可以设置一些互动环节，比如提问、讨论、角色扮演等。
这样可以让学生更加积极参与，加深对故事内容的理解，也可以锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
互动环节还可以增加课堂气氛，使故事教学更加生动有趣。
四、引导学生进行创作除了讲述故事，教师还可以引导学生进行相关的创作活动，比如让学生编写故事梗概、续写故事、改编故事等。
这样可以促进学生的语言输出，培养他们的创造力和想象力，同时也可以巩固所学的语言知识和提高语言运用能力。
五、结合情境教学故事教学可以结合情境教学进行，让学生在实际的情境中运用所学的语言知识。
教师可以通过故事情节设计一些角色扮演或情境交际活动，让学生在情景中运用所学的语言，这样可以使学生更加深刻地理解和掌握语言知识。
如何在小学英语课堂实施“故事教学”
如何在小学英语课堂实施“故事教学”作者：北仑区淮河小学乐凌丽发布日期：2009-7-15 8:29:37 阅读次数：4538 来源：北仑区淮河小学[摘要]：在小学英语教学尤其是小学高年级的英语教学中采用故事进行教学具有十分重要的意义。
合理、有效的使用故事教学，能使学生大量且有效的学习和使用英语。
[关键词]：故事教学实践作用英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
这就要求教师在教学中要创造出一种开放的﹑和谐的﹑积极互动的语言学习氛围,产生滋润性的效果,让学生愉快地融合在英语环境中,自然地﹑不知不觉地学习语言。
通过多年教学实践，我认为故事教学不失为一种行之有效的教学方法。
一、故事教学的意义故事是一个相对完整的有语境的语言素材。
使用有意义的、有语境的语言素材学外语，便于学生理解语言的意义和语言运用的具体情况。
对小学生来说，如果脱离语境，即使是学习一句话或一个单词，也很难理解单词和句子的意义。
即便记住了词或句子的意思，他们也不知道这些词和句子该在什么情况下使用。
采用故事教学至少能有效的帮助孩子更好的学习和使用英语。
二、故事教学方法及实践小学英语课堂中, 运用的故事可以是创编类的故事,也可以是改编类的故事。
但无论是哪一类的故事, 都要以故事情节性与趣味性为基本原则, 结合学生的年龄特点、心理特点以及不同的教学内容来编写。
在改编类的故事方面, 可以改编经典的童话的故事, 如Snow White (白雪公主) 、The ugly duckling (丑小鸭) 、The farmer and the snake (农夫与蛇) 等等。
让故事教学走进小学低年级英语课堂
让故事教学走进小学低年级英语课堂在小学低年级英语课堂中，因为学生的语言能力和认知水平尚未充分发展，教学内容的选择和教学方法的运用都需要更为细致地考虑。
传统的教学方式往往过于枯燥乏味，学生对学习英语缺乏兴趣，甚至产生抵触心理。
而故事教学作为一种趣味性和互动性极强的教学形式，可以很好地促进低年级学生的英语学习兴趣和能力发展。
本文将浅谈关于让故事教学走进小学低年级英语课堂的重要性，并提出一些实施故事教学的方法和策略，旨在为小学低年级英语教师提供借鉴和参考。
一、故事教学在小学低年级英语课堂中的重要性1.1 故事教学能够激发学生的学习兴趣故事作为人类传递知识和文化的一种方式，具有浓厚的趣味性和吸引力。
在英语课堂中引入故事，不仅可以让学生体验到学习英语的乐趣，还能够激发他们对英语的学习兴趣。
通过故事，学生能够感受到英语的魅力，增强对英语学习的积极性。
1.2 故事教学能够提高学生的语言能力故事教学不仅仅是为了让学生熟悉英语的单词和基本句型，更重要的是通过情境教学的方式，让学生在真实的语境中运用语言。
通过听、说、读、写等多种语言技能的综合运用，学生可以更好地掌握和应用英语知识。
同时，故事还能够帮助学生扩大词汇量，提高语言表达能力。
1.3 故事教学能够培养学生的思维能力和创造力故事中所包含的情节、人物和事件，可以刺激学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造力。
在讲解故事的过程中，教师可以引导学生提出问题、分析问题，并寻找解决问题的方法。
通过思考和互动，学生能够更好地理解和掌握故事的内涵，并能够将所学知识运用到实际生活中。
二、实施故事教学的方法和策略2.1 选择适合学生年龄和语言水平的故事在选择故事时，教师要根据学生的实际情况，选择适合他们年龄和语言水平的故事。
对于小学低年级的学生来说，故事要具有简单明了的情节，简单的词汇和句型，以便于学生理解和运用。
2.2 创设真实的情境故事教学的核心在于情境创设。
教师可以通过图片、道具等多种方式来创设故事的情境，使学生能够真实地感受到故事中的场景和人物。
小学英语故事教学的策略
小学英语故事教学的策略一、小学英语故事教学的内涵故事教学在小学英语中起着非常重要的作用。
故事教学需要教师根据学生的年龄特点和语言水平，选择适合学生的故事材料，设计出符合学生认知发展水平的教学活动。
通过故事教学，学生不仅可以学到语言知识，还可以了解一些生活中的道理。
故事教学不仅可以培养学生的语言能力，还可以培养学生的思维能力、想象能力以及创新精神。
二、小学英语故事教学的策略1.充分准备，确保故事教学的顺利进行在故事教学中，教师需要做好充分的准备，确保故事教学的顺利进行。
首先，教师需要根据学生的年龄特点和语言水平，选择适合学生的故事材料。
其次，教师需要根据学生的实际情况，对故事材料进行适当的改编和调整，使其符合学生的认知发展水平。
此外，教师还需要准备好相关的教具和课件，以及与故事相关的词汇和句型等。
同时，教师还需要考虑如何设计出符合学生认知发展水平的教学活动，使学生能够积极参与并从中获得收获。
2.注重情感教育，引导学生感悟故事中的道理情感教育是小学英语教学中的一个重要方面。
在故事教学中，教师可以通过引导学生感悟故事中的道理，培养学生的情感态度和价值观。
例如，在讲述一些与友谊、关爱、合作、分享等相关的故事时，教师可以引导学生思考故事中的人物是如何对待彼此的，从而让学生体会到这些品质的重要性。
同时，教师还可以让学生分享自己在实际生活中如何运用这些品质的经历，从而提高学生的情感素养。
3.运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣小学生的注意力容易分散，自制力较差。
因此，教师在故事教学中需要运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以利用多媒体教学手段，通过播放录音、观看视频、展示图片等方式，使学生更好地理解故事内容。
其次，教师可以采用小组合作学习的形式，让学生通过讨论、表演、角色扮演等方式，积极参与教学活动。
此外，教师还可以采用游戏教学法，通过设计一些与故事相关的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识。
故事教学与小学英语课程资源整合的策略
故事教学与小学英语课程资源整合的策略故事教学在小学英语课程中起着重要的作用，帮助学生扩展词汇、提高语言表达能力、培养阅读习惯等。
如何将故事教学与课程资源整合起来，以更好地促进学生的英语学习和语言发展呢？下面是一些策略，供参考。
1. 选择合适的故事资源在整合故事教学与英语课程资源之前，教师需要仔细选择适合学生的故事资源。
故事应该具有趣味性，内容和语言简单易懂，能够引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以选择一些经典的童话故事、寓言故事或者带有教育意义的故事。
2. 设计故事教学活动在故事教学中，教师可以设计一系列活动来加深学生对故事内容的理解和记忆。
可以设计问题回答、角色扮演、绘画、填空等活动，让学生通过参与互动来进一步巩固所学的英语知识和技能。
3. 创设沉浸式语言环境教师可以通过创设沉浸式的语言环境，帮助学生更好地理解故事中的语言表达，并能够在真实的情境中运用所学的英语。
可以布置任务让学生在课堂上用英语演绎故事，或者组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中不断运用英语。
4. 整合多种教学资源教师可以利用多种教学资源来支持故事教学。
可以使用课件、音频、视频等多媒体资源来呈现故事内容，做到形象直观；可以使用图书馆和网络资源来扩展故事的背景知识，让学生有更多的学习来源。
5. 结合其他学科内容故事教学可以与其他学科内容相结合，形成跨学科的学习活动。
教师可以选取一些与科学、历史、艺术等相关的故事，通过故事中的情节和人物来引导学生了解相关的学科知识，进一步拓宽学生的视野。
6. 鼓励学生创作与分享故事教学可以激发学生的创造力和表达能力。
教师可以鼓励学生创作自己的故事，以及通过口头表达、写作等方式与同学分享。
这不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以增强学生对故事内容的理解和记忆。
7. 综合评价学生的学习成果教师可以通过课堂表现、作业、小组合作等形式对学生的学习成果进行评价。
评价包括对学生对故事内容的理解和记忆的考察，对语言表达能力的评价，以及对学生学习兴趣和互动参与度的评价等。
故事教学法在小学英语教学中的实施策略探讨
故事教学法在小学英语教学中的实施策略探讨摘要：在这个快速发展的全球化背景下，英语变得日益重要。
而要使英语素质得到提高，就需要对小学英语教学进行改革。
在素质教育改革的背景下，故事教学法是一种全新的教学方法，在小学英语教学中，把它与学生的学习和发展特征相结合，可以激发学生的学习兴趣，使他们的英语素质得到明显提高。
基于此，本文从利用故事导入新课、提升学生的参与度、增强学生的自觉性、利用故事锻炼英语听力、利用故事锻炼表达等方面进行故事教学法的实施，以此来供相关人士参考与交流。
关键词：故事教学法；小学英语；实施策略引言：小学阶段的学生年纪小，好奇心强，所以讲故事是一种很受欢迎的方式。
在小学英语教学中，教师可以选择适合小学生的英语故事，使他们能够逐渐地激发英语学习的兴趣，从而提高英语的学习质量。
一、利用故事导入新课在课堂导入过程中，学生是否能够全神贯注，提高学习的兴趣，这主要依赖于引入环节的品质。
而根据学生对故事的喜爱，教师可以在教学中主动运用故事来引导新课。
例如，在译林版小学英语五年级《Birthday》这一章节的教学中，教师可以利用多媒体进行教学。
教师先给学生讲一个让自己记忆最深的生日故事，同时也可以通过多媒体的方式来展现有关的图片和录像。
然后教师还会鼓励学生讲自己的生日故事，这样就能提高他们在课堂上的参与。
但要注意的是，不管是教师说，还是让学生说，都要把单元重点词汇、句型等恰当地结合起来。
例如，教师在指导学生讲述一个故事时，可以用一句“Let's listen to the birthday story of him”来指导学生去了解“birthday story”。
在这种教学中，教师可以给学生们讲自己的生日故事，也可以给孩子们讲一些有趣的事情，同时，通过对所学内容的分析，使其能够充分调动学生的学习兴趣，为后续有效的课堂教学奠定坚实的基础[1]。
二、提升学生的参与度故事经常都是情节鲜明、连贯、有趣的，这就是为什么许多学生都喜欢讲故事。
故事教学与小学英语课程资源整合的策略
故事教学与小学英语课程资源整合的策略故事教学是小学英语教学中非常重要的一种教学方法。
通过故事的生动形象和情节引导，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的听说读写能力。
故事教学可以给学生带来新的思考，使他们更能感知其所学语言，具有良好的记忆效果。
如何将故事教学与小学英语课程资源整合，提高故事教学的教育价值，以下是我总结的几点策略。
1. 制定故事教学的教学计划故事教学需要有一个完整的教学计划。
教师应该在学期开始前，根据小学英语课程大纲和学生的学习需求，设计适合学生的故事教学内容和教学目标。
教学计划要明确每节课的内容和时间，设计合适的教学方法和技巧，以及分享和回顾学生的学习成果。
2. 挑选适合的故事和教材资源适合的故事和教材对教学的成功很重要。
教师应根据学生的英语程度、文化背景和个人兴趣爱好，选择适合的故事和教材。
可以从绘本、故事书、动画片、电影、卡通等丰富的资源中选择，这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握词汇和语言。
在选择教材时应尽量避免掌握难度过大或内容过于复杂的故事，以免影响学生的学习兴趣和效果。
3. 设计多样化的教学活动故事教学应该结合不同的教学活动，使得学生在不同的活动中，能够充分理解、运用和巩固所学的知识。
例如，教师可以利用角色扮演来帮助学生理解和回顾故事的内容；可以利用歌曲、游戏等形式来进行巩固训练；可以组织学生进行小短剧创作，以展示他们英语语言能力的水平。
4. 注重个性化教学每个学生的学习特点都是不同的。
因此，故事教学中应注重个性化教学。
教师可以根据学生的英语水平和学习能力，提供不同的故事资源和差异化的教学策略，以充分满足学生的学习需求。
教师应经常观察和评估学生的学习情况，帮助他们针对性地进行知识点复习和巩固，以提高他们的学习成绩。
5. 评价学生的学习效果教师需要对学生的学习效果进行评价，以了解他们对故事教学的理解和掌握程度。
评价可以采用小组讨论、个人作业、听力测试、口语练习等形式。
故事教学法助力小学英语高效课堂教学策略
故事教学法助力小学英语高效课堂教学策略摘要：故事教学既能整合教学内容，也可用于课前导入。
小学生喜欢新鲜的授课形式，故事教学可以提升课堂趣味性、活跃度，将学生的注意力吸引到英语教学中来。
故事教学可以提高课堂教学效率，提高学生学习体验。
本文将就故事教学法在小学英语课堂上的具体应用进行探析，以供广大同行参考。
关键词：故事教学；教学内容；课前导入；小学英语小学阶段是培养学生学习习惯和学习兴趣的阶段。
因此，在小学英语教学过程中，教师要想办法吸引学生听课的注意力。
在诸多方法中，故事教学法是一种较为实用的方法。
教师可以用故事引出本节教学内容，将学生的注意力快速吸引到课堂中来；教师可以将单词、语法知识编到小故事中，提高英语学习素材的趣味性；教师可以用多媒体设备播放英语动画片，让学生在欣赏故事的过程中学习英语。
一、故事教学法在课堂导入环节的应用小学生活泼好动，在校学习不只是为了接触科学文化知识，更主要是为了养成良好的生活学习习惯，学会一些小学生应该遵循的生活规范。
根据小学生的心理特征和兴趣爱好，英语教师在设计导入环节时要充分考虑到导入内容的趣味性，用可以引起小学生兴奋点的小故事将小学生的注意力快速吸引到英语学习中来。
比如，在学习五年级上册《Shopping Day》一课时，教师可以拿一张超市分发的促销单给学生看，让学生说说上面画的是什么内容。
小学生对促销单可谓司空见惯，知道是超市为了吸引顾客而采取的一种促销手段。
只是，学生可能一时不明白老师的用意所在。
为了引出教学内容，老师可以以“购物”为话题，编一则小故事。
为了激发学生的兴趣，教师可以让动物充当故事的主人公，如狗熊想买蜂蜜，小白兔想买胡萝卜，小狗想买狗粮。
在讲故事的过程中，教师可以向学生渗透一些常用的英语单词，借此向学生传递英语知识。
学生借助于兴趣的带入开始接触教学内容，会很快进入学习状态，教学效率由此得到提高。
二、故事教学法在教学过程中的应用小学英语主要学习一些常用英语单词和简单的语法表达形式。
故事教学与小学英语课程资源整合的策略
故事教学与小学英语课程资源整合的策略故事教学是一种以故事为媒介，通过情境、人物和事件来传递知识和价值观的教学方法。
在小学英语课程中，结合故事教学能够提高学生学习英语的兴趣和积极性，培养他们的语感和表达能力。
本文将探讨故事教学与小学英语课程资源整合的策略。
一、选择适合学生年龄和能力水平的故事在小学英语课程中，故事的选择应根据学生的年龄和能力水平来确定。
对于低年级的学生，可以选择一些简单、生动的故事，如《狮子王》、《三只小猪》等；对于高年级的学生，可以选择一些具有一定难度和深度的故事，如《格林童话》、《小王子》等。
故事的内容也要符合学生的兴趣和实际情境，能够激发学生的好奇心和思维能力。
二、将故事与课程内容相结合三、设计多样化的教学活动故事教学不仅是将故事内容呈现给学生，还可以通过设计多种教学活动来延伸故事的内容和意义。
可以选择一些与故事情节相关的绘画、手工制作、表演等活动，帮助学生通过参与进一步理解和表达故事的内容。
可以设计一些听力、口语、阅读和写作的任务，让学生在实际操作中运用故事中的语言知识和技能。
四、提供丰富的语言资源故事教学需要提供丰富的语言资源，让学生在实际操作中感知和掌握英语语言。
可以通过多媒体、图片、实物等方式呈现故事的内容和情境，让学生通过观看、听力等方式来理解和掌握故事中的语言表达。
还可以提供一些与故事相关的阅读材料、词汇表、句型表等，帮助学生在课后进行复习和巩固。
五、评估学生的学习成果故事教学后，可以通过一些形式的评估来检验学生的学习成果。
可以设计一些选择题、填空题、问答题等，测试学生对故事内容的理解和语言运用能力。
还可以通过一些口头表达、书面表达等方式，让学生进一步运用故事中的语言知识和技能。
故事教学与小学英语课程资源可以进行有效的整合。
通过选择适合学生年龄和能力水平的故事，将故事与课程内容相结合，设计多样化的教学活动，提供丰富的语言资源，评估学生的学习成果，可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习动力和学习效果。
故事教学与小学英语课程资源整合的策略
故事教学与小学英语课程资源整合的策略故事教学是小学英语课程中非常重要的一部分，它不仅可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言表达能力，还可以帮助他们更好地理解英语语言和文化。
要想在小学英语课程中有效地整合故事教学资源，需要进行一系列的策略规划和实施。
本文将提出一些关于故事教学与小学英语课程资源整合的策略，希望能够为教师们在教学实践中提供一些有益的参考。
一、选择适合学生年龄和水平的故事资源在选择故事资源的过程中，需要考虑到学生的年龄和英语水平。
针对不同年龄段的学生，可以选择不同类型的故事资源，比如对于小学低年级的学生，可以选择一些简短、富有趣味性的故事，而对于小学高年级的学生，则可以选择一些更加复杂且富有启发性的故事。
还需要根据学生的英语水平来选择相应难度的故事资源，确保学生能够理解其中的内容，并通过故事来提高他们的英语水平。
二、设计多样化的故事教学活动在故事教学中，单一的听故事、读故事可能会让学生感到乏味，因此需要设计多样化的故事教学活动，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
比如可以设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的不同角色，进行情景模拟，培养他们的语言表达能力；还可以设计小组讨论活动，让学生就故事中的主题、人物、情节展开讨论，从而培养他们的思维能力和团队合作能力。
三、整合多媒体资源，提升故事教学效果在故事教学中，可以适当地整合多媒体资源，比如图片、视频等，来提升教学效果。
通过图片和视频可以帮助学生更直观地理解故事内容，激发他们的联想和想象，增强他们的学习兴趣。
也可以利用多媒体资源进行词汇、语音、语法等方面的讲解，帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的语言能力。
四、结合小学英语课程内容，拓展故事教学资源在故事教学中，可以结合小学英语课程内容，拓展故事教学资源。
比如在故事教学中可以涉及到英语词汇、语法、听力、口语等方面的内容，通过故事来巩固和拓展学生在课堂上所学的知识，让学生在轻松愉快的氛围中巩固英语知识，提高英语能力。
小学英语课堂中故事教学的策略分析
61小学英语课堂中故事教学的策略分析孙玲红（酒泉市南关小学，甘肃 酒泉 735000）摘 要：在小学英语课堂教学中，合理运用故事教学法，能够丰富课堂教学形式，有效调动小学生的英语学习兴趣和积极性，强化英语知识记忆程度，逐步提升小学英语教学成效。
为了充分发挥故事教学法在小学英语教学中应用的价值和作用，本文着重分析小学英语课堂中故事教学的具体策略，为相关教育者提供一定参考。
关键词：小学英语；课堂教学；故事教学；策略一、倾听故事，感受美妙的语言在小学英语课堂教学期间开展故事教学，首先，就要让学生来聆听英语故事。
小学生对故事本文就有浓烈的兴趣，所以会聚精会神地聆听教师为其带来的英语故事。
通过聆听英语故事，能够帮助小学生建立正确的语调语音意识，深层次激发其发音欲望，使学生逐步建立英语语感[1]。
教师首先要合理安排故事聆听活动，为学生营造欢乐、愉悦的氛围，让小学生在认真聆听故事的过程中，实现英语学习。
比如在“At…the…farm”这节内容教学期间，教师利用多媒体屏幕向学生讲述一个绘画故事：Mike与妈妈一起到农场绘画，他看到了红色的胡萝卜、白色的绵羊、黄色的小鸡和绿色的大树。
大树对他说“I…am…tree,…I'm…very…erect.”绵羊对他说“I'm…a…sheep.…I…have…two…horns.”小鸡对他说“I'm…a…chicken.…I…have…two…legs.”胡萝卜对他说“I'm…a…carrot.…I'm…very…delicious.”但是Mike不能画出它们要求的模样，所以英语教师此时让小学生参与到绘画活动当中，对故事中涉及到的形象进行绘制。
通过之前讲述的故事，学生可以结合不同事物的具体样子和特点，同时联想自己的实践生活，进行图画绘制。
整个绘画过程不仅可以帮助学生感受到有趣的语言，还能为学生呈现具象的语言，帮助学生更直观地理解和记忆英语知识。
故事教学与小学英语课程资源整合的策略
故事教学与小学英语课程资源整合的策略故事教学在小学英语课程中扮演着重要的角色，它不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
将故事教学与小学英语课程资源进行整合，是提高教学效果和学生学习兴趣的有效策略。
一、选择适合的故事在整合故事教学与小学英语课程资源时，首先需要选择适合的故事。
故事的选择应符合学生的年龄特点和英语水平，同时要具有一定的教育意义和趣味性。
可以选择一些富有传统文化的故事，或者一些具有启发性和感染力的故事，比如格林童话、安徒生童话等。
也可以根据小学英语课程内容选择与之相关的故事，比如学习动物、家庭、食物等方面的故事。
通过选择适合的故事，能够帮助学生更好地接受和理解英语知识。
二、整合资源在故事教学中，可以整合各种资源来帮助学生更好地学习和理解故事内容。
可以利用多媒体教学资源，比如图片、视频、音频等，来呈现故事中的情节和场景，从而让学生对故事内容有更直观的了解。
还可以利用多种教学工具，比如故事书、故事碎片、故事游戏等，来激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言表达能力和阅读能力。
教师还可以利用网络资源和课外读物来拓展故事教学的内容，比如让学生在网上搜索相关的故事资料，或者让学生阅读一些与故事相关的英语文学作品，从而提高学生的综合能力。
三、设置多种教学活动在故事教学中，可以设置多种教学活动来帮助学生更好地理解和掌握故事内容。
比如可以进行朗读比赛，让学生通过朗读故事来提高他们的语音语调和语言表达能力；还可以进行角色扮演，让学生通过扮演故事中的角色来感受和理解故事情节；另外还可以进行故事续写、故事创作等活动，让学生通过自己的想象和创造来拓展故事的内容，从而提高他们的语言运用能力和思维能力。
通过设置多种教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和参与度。
四、关注情感教育故事教学不仅可以帮助学生学习英语，还可以通过故事情节和人物性格来进行情感教育。
在故事教学中，可以引导学生通过故事中的情节和人物来感受和培养各种情感，比如爱心、责任、友情等。
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２０ห้องสมุดไป่ตู้６ 年第 １ 期
小学英语课堂中故事教学的策略
林丽英 （福建省安溪县第八小学 362400）
教学研究
摘要：故事是年龄小的学生都很喜爱的形 式，在小学英语教学时，在一些适当的时候可 以通过故事来进行课堂的教学。 对于英语学习 来说，兴趣胜过一切，学生有兴趣自然就会投 入精力去努力学习，靠学生自发的学习效果胜 过教师强制他们去学的效果。 笔者将从三个方 面阐述故事教学在小学英语课堂教学中的应 用策略。
关键词：小学英语 课堂故事 教学策略 DOI: 10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.083
故事是年龄小的学生都很喜爱的形式， 在小学英语教学时， 在一些适当的时候可以 通过故事来进行课堂的教学，这种上课形式， 不但可以刺激学生的听课兴趣， 而且可以让 学生快速地进入听课状态中。 笔者将从三个 方面阐述故事教学在小学英语课堂教学中的 应用策略。
和通顺语言的能力。 可喜的是，学生都说得很 好，所以教师不要想当然地以为学生不会，或 者说不出来，只要给学生机会，学生就能还教 师一个惊喜，我们要做的就是相信学生，创造 机会，让他们表达自我。
三、拓展学生的已有知识面 故事一般都情节丰富，信息量大，既有 学生没见过的新的词汇及句型，又会有一些 学生没听过的新鲜事，这些都能吸引学生注 意力，让他们有兴趣并且期待知道下面的故 事是什么。 因此，在利用故事教学时，教师可 以在甄选故事时多下工夫， 选择既有故事 性，又有知识性的，并且还能涵盖更广的知 识面。 在 教 学 “Halloween” 时 ， 我 为 了 使 学 生 对 这个节日不陌生，就帮他们多了解一些，于是 就做了充分的准备， 搜集了大量的知识和资 料。在正式上课前我预先给学生讲了几个小故 事，关于节日的来历、人们的庆祝方式以及相 关风俗等。 在讲故事时，我会尽量都用一些简 单的，学生大都能听懂的英语词汇，一旦遇到 有生僻词汇或者没见过的概念， 我会暂停，然 后给学生解释，然后再继续讲故事。 小学生的 知识储备还比较少，对英语知识的掌握程度与 理解能力都较有限。 所以，教师必须循序渐进 地展开才能够让学生对于教学内容有更多的 收获。 众多事实证明，故事教学是小学英语课堂 教学中很重要的一种教学方式，可以促进学生 的英语学习，让他们对英语的学习兴趣日益增 加，并且英语素质也逐渐被培养而成。 综上所 述， 一个优秀的教师要了解兴趣的重要性，充 分挖掘学生的兴趣，另外，经过听、读、说大量 的故事，可以传递给学生大量有效信息，促使 学生的知识面不断拓宽，可以促进他们的知识 基础不断牢固。
（责编 张亚欣）
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一、激发学生的学习兴趣 对于英语学习来说，兴趣胜过一切，学生 有兴趣自然就会投入精力去努力学习， 靠学 生自发的学习效果胜过教师强制他们去学的 效果。 因此，培养学生兴趣就成为英语学习中 最重要的事。 针对小学生的特点， 培养他们学习英语 的兴趣，要想方设法地慢慢开始。 教学时，教 师先要做的是让学生发现学习英语的乐趣， 然后再教给他们学习英语的一些方法， 如何 记单词，如何认识单词，如何联系实际将英语 应用在生活中， 慢慢地学生就能掌握这些学 习方法。 这样的教学过程才是学生需要的，才 能产生较好的学习效果。 讲故事的形式是小 学课堂上教师常用的一种方法， 因为这是学 生喜爱的教学模式， 讲故事可以帮助学生快 速进入教学情境中， 给他们带来的收获也很 大。 但是，教师需要注意的一个重点是，进行 故事教学时，一定要把握度。 一个是故事的难 度，太难学生听不懂，太容易学生觉得不值得 学。 另一个是故事的选择上，应该要与教学内 容相近或相关， 只有这样才能达到辅助教学 的目的。 在课堂教学过程中，有许多环节，教师都 可以用故事来呈现，例如，故事可以是学生感 兴趣的材料， 也可以是能够促进课堂教学氛 围更加活跃的。 有一次，我们班里来了一位新 同学，为了能够吸引学生的注意力，我给学生 讲 了 一 段 小 故 事 ：She is a little girl of your age, she likes singing, dancing and learning English. She is a new student here and she is in our class now, do you want to know her? 大 部
二、拓展学生的思维 教师精心选择故事，并在课堂适当的时 刻呈现给学生，学生在听的过程中，自然而 然地伴随着大脑的思考过程， 必须仔细听、 用心想， 他们才能够明白故事在讲些什么， 才能够知道故事的内涵。 所以，听故事的过 程中也对学生的思维方式也进行了很好的 锻炼。 因此，故事情节的安排一定要具有让 学生不断思考的空间，还要在故事结尾设置 问题来让学生回答和思考。 讲故事的过程不 但可以“磨”学生的耳朵，提高他们的听力水 平，而且还锻炼了学生的思维能力，促进他 们思维的形成和发展。 教师可以一边讲故 事，一边与学生进行互动，提一些小问题让 学生参与到讲故事的过程中，让学生感觉自 己不仅是故事的倾听者，而且也是故事的参 与者。 有的时候， 讲到学生也比较熟悉的方面 时，教师可以让学生试着讲讲，这可以锻炼他 们的语言组织能力，让他们在敢于在课堂上发 言，敢于在众人面前发言，这是一种很好的促 进学生素质发展的模式。 当讲到季节的时候，我突发奇想，让学生 来讲讲自己对季节的认识和自己喜欢的季 节。 首先，我先在大屏幕上给学生展示一些季 节的图片，有生机盎然的春天，有烈日灼灼的 夏天， 有硕果累累的秋天， 有白雪皑皑的冬 天。 图片中季节的特点都非常明显，但景色都 是相同的美。 这帮学生回忆出自己最爱的季 节，然后组织语言，自己描述为什么最爱这个 季节，也就是让学生自己编小故事。 学生的表 述 如 下 ： “It is hot in summer, the sun is shining. Trees are very green. I love summer very much because I could go to swim.”另一个 学 生 是 这 样 说 的 ： “I like spring very much, because there are lots of flowers, and it’s beautiful.”学生都说得特别好。 其实我的这个 要求对于小学生来说，还是很高的，他们毕竟 才刚刚开始接触英语， 就要练习自己组织语 言来描述， 需要动用自己的思维和词汇储备
参考文献： [1]张青，王佳琪.让故事教学成为小学生英 语 学 习 的 催 化 剂— ——小 学 英 语 低 年 级 故 事 教 学的实践与思考[J].科教文汇：中旬刊，2013（2）. [2]李红霞.小学英语课堂中的故事教学[J]. 现 代 基 础 教 育 研 究 ，2013 （6）. [3]孙 红 琼 . 故 事 情 景 教 学 在 小 学 英 语 教 学 中 的 有 效 构 建 [J]. 校 园 英 语 ：教 研 版 ，2012 （4）. [4] 杨 洁 秀 . 关 于 小 学 英 语 故 事 教 学 的 课 堂 互动模式的研究[J].新课程学习：中旬，2014（3）. [5] 姚 蓓 蓓 . 让 故 事 牢 牢 抓 住 孩 子 的 心 — — — 浅 谈 小 学 英 语 故 事 教 学 的 重 要 性 及 操 作 [J]. 新 课 程 学 习 ：上 旬 ，2011 （1）.
分学生都听明白了我的表述， 对于这个“新同 学” 也充满了好奇， 很多学生都大声回答： “Yes, we are.” 于是我会将这位新同学介绍给 大家。尽管这个故事很简单，也很容易理解，学 生基本都能明白是什么意思，但是却是对学生 听力的一次很好的锻炼。学生必须仔细听才能 够清楚地了解教师在讲什么，当他们将全部注 意力都集中在教师的讲解和表述中时，就会更 快地融入这种语境中， 促进对故事情节的理 解，对英语词汇的认知，对阅读的深入，对语法 的掌握。