杨红樱校园小说成长主题探析
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成长首先在生理层面表现为身体的成长。 青春期是 人生中变化最为显著的阶段，被卢梭称之为人生的“第二 次 诞 生 ”，而 从 小 女 孩 到 少 女 的 成 长 ，犹 如 一 次 美 丽 的 蝶 变，更值得我们予以特别的关注。 十一二岁的女生已经开 始发育，爱美的女生脸上长出了青春痘，害怕而又憧憬着 成 为 “美 丽 的 女 人 ”，作 者 在 《女 生 日 记 》中 真 实 而 生 动 地 描绘了冉冬阳从小女孩成长为少女的微妙的生理、 心理 变化，青春期的不安与惶恐、矛盾与羞涩，真实地展现了 生命个体羽化成蝶的历程。
杨红樱在校园小说创作中， 反映精神的成长首先就 注重表现儿童对亲情与友情的领悟。儿童在生活中遵循的 是快乐原则，儿童的世界是更符合人性的纯真的世界。 然 而依照“现实原则”生存的成人，无时无刻不在压制着儿童 的天性，儿童和成人之间常常会出现冲突，两者的世界是 隔阂的、对立的。 在杨红樱的作品中，亲情更多的是和谐融 洽、令人向往的，它寄予了作者无限的理想，在精神状态和 情感态度上，也更多地表现出积极健康的一面。 融洽的亲
2010年2月号下旬刊 ○ 语言文学研究
杨红樱校园小说成长主题探析
张利芹
（山东师范大学 文学院，山东 济南 250000；临沂师范学院 费县分校，山东 费县 273400）
摘 要： “成长”是儿童文学创作的永恒主题。 杨红 樱在创作中以张扬快乐为手段，以健康成长为旨归，融入 了许多关于教育与成长的思考。 本文从成长的内涵、成长 的引路人、成长的启示三个方面，探析杨红樱校园小说创 作的成长主题，追问生命个体成长的意义。
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熬更守夜苦学之际，郊外的踏青给孩子带来了莫大的惊 喜；当许多老师在学生面前保持不苟言笑的庄重时，对同 学以朋友相称的米兰老师给孩子带来深深的情感触动。 借新型教师形象的塑造， 杨红樱表现了她对我国传统教 育观念的深层次探讨与反思， 而且彰显了老师们竭力让 自己的学生在充满阳光的校园里， 尽情享受人性关怀带 给他们的快乐的初衷。
一 成长是一个过程。在这个必然的过程中，生命的存在 形态经历着生理发育和心理的蜕变， 也激发了情感思想 的萌生。 一般来说，“成长”的含义有两层：它首先是生理 层面的， 指的是作为个体的人所经历的生命成长发育的
自然过程；其次是心理和精神层面的，这一“成长”意味着 个体存在的趋向成熟，有较明显的自我意识，能协调个人 意愿与社会规范之间的冲突从而实现自我价值。 ［2］五彩 的童年由此呈现出繁复多姿的“成长景观”。
关键词： 杨红樱 校园小说 成长主题
成长是少年儿童的生命存在状态， 少年儿童必须经 过不断成长实现正常的社会化过程， 逐步走向自我实现 的未来人生。 “成长”是儿童文学创作的永恒主题。 “探索 年少一代身心成长秘密，表现孩子对其成长的自我体验， 是我国当下儿童文学的精神底色”。 ［1］从这一角度而言， 儿童文学实际应该是“成长文学”，是关注儿童成长，表现 儿童成长，有助儿童成长的文学。 著名儿童文学作家杨红 樱始终坚持贴近现实，以儿童为本位，张扬童心的创作理 念，在创作中融入了许多关于教育与成长的思考，特别是 她的校园小说系列。 杨红樱在2000年7月以《女生日记》拉 开校园小说序幕，这部小说与其后出版的《五·三班的坏小 子》、《男生日记》、《漂亮老师与坏小子》和“淘气包马小跳” 丛书，一起构成“校园小说系列”，在小学生读者中引起强 烈反响。 本文试从成长的内涵、成长的引路人、成长的启示 三个方面，来探析杨红樱校园小说创作的成长主题。
214，204. ⑥黑格尔.美学（第二卷）.商务印书馆，1996：11. ⑦米 兰·昆 德 拉. 小 说 的 艺 术. 上 海 译 文 出 版 社 ，
2004.8，第1版：154.
参考文献： ［1］黑格尔著.朱光潜译.美学（第2卷）.北京：商务印书 馆，1979. ［2］ 韦 勒 克 ， 沃 伦 著 . 刘 象 愚 等 译 . 文 学 理 论 . 北 京 ： 三 联书店，1984. ［3］汪正龙.文学意义研究.南京：南 京 大 学 出 版 社 ， 2002.6，第1版. ［4］陈应松.松鸦为什么鸣叫.武汉：长江文艺出版社， 2005.6，第1版. ［5］陈应松.马嘶岭血案.北京：群众出版社，2005. ［6］ 米 兰·昆 德 拉 著 . 董 强 译 . 小 说 的 艺 术 . 上 海 ： 上 海 译文出版社，2004.8，第1版.
参考文献： ［1］彭 斯 远.成 长 ：当 下 儿 童 文 学 的 精 神 底 色 .昆 明 师 范高等专科学校学报，VOL27，（2）. ［2］潘 延.对 “成 长 ”的 倾 注— — — 近 年 来 女 性 写 作 的 一 种描述.江苏社会科学，1997.5.
二 在成长小说中， 成长的引路人是成长主题的一个重 要的建构要素。 在成长历程中，青少年通过主动或被动地 接受外来的影响，来逐渐确立起自己的角色和形象。 从社 会学的角度看， 这些成长引路人从正反两方面丰富着主 人公的生活经历和对社会的认识。 “引路人”往往是由年 龄比主人公年长的家长和老师们承担， 他们在小说主人 公从孩童成长为青少年再到成人的过程中， 丰富了他们 的经验世界和对世界的认识，对他们确立自我意识，确立 自己的目标和人生方向，起着不可或缺的重要作用。 杨红樱的校园小说是童年文学的典范， 写的是六七 岁到十二三岁孩子的成长故事。 这一时期的孩子的思维、 情感、理解能力等尚不够完善，对事物好坏的分辨能力与 自控能力都不强， 而人格的养成却处于关键期。 有鉴于 此， 在小说中， 杨红樱多刻画了正面的成长领路人的角 色，来帮助主人公从心智、情感等精神层面迅速、健康地 成长起来。 父母在孩子成长过程中起着不可替代的作用， 孩子 的生活习惯、脾气秉性、兴趣爱好、为人处事方式、心理状 态等都受到父母的直接影响。 父母不合格，孩子在成长过 程中便缺少必要的精神钙质。 《女生日记》中，冉冬阳的父 母是合格的成长引路人，他们在培养孩子智商的同时，更 把发展孩子的情商放在了首位： 他们支持冉冬阳帮助家 境困难的梅小雅；圣诞夜，在时代广场上，率先垂范，给下 岗的女工以真诚的救助；生活中给孩子充分的民主，为孩 子的成长撑起了一片广阔的天空。 家庭之外，又是什么能使这些孩子们健康地成长？除 了他们自身具有的一些优秀品质外，同样不能忽视给这 群孩子们提供健康成长场所的学校。 学校里有着永远能 给人信任，永远能为大家指明方向，能给大家安全感而又 平易近人的校长和老师。 罗老师谈心式的寄语卡，使许多 孩子找回了成功的自信；米兰老师的特长展示会，又给许 多孩子“成功就在眼前”的暗示；当全校毕业生为迎考而
三 成长的天空并不总是晴空万里，成长的路上也时有 “艰难”的阴霾。 这阴霾更多地来自于内心的惶惑与焦虑， 诸如升学压力、人际关系、青春期的情感变化等。 如何陪 伴他们健康快乐地成长呢？ 只有对儿童成长过程中的生 命内蕴和精神特征予以深刻的观察体验， 才能对其身心 成长的秘密及生存体验作出深刻的探索和表达。 杨红樱 就是这样一位有志于描摹并传达少年儿童生存密码及成 长体验的作家。 她以张扬快乐为手段， 以健康成长为旨 归， 努力地通过写作追问生命个体成长的重要意义。 同 时，又因为她的探寻坚守以儿童为本位，将儿童的人性价 值融入成人的世界中，追求成人与儿童之间的相互赠予， 从而使她的小说既肯定了童年生命的价值， 又实现了对 成人文化的引导与塑造。 长久以来， 人们往往习惯于把儿童当作父母的附属 物，而很难把他们当作有着独立情感的“一个人”来看待， 往往习惯于用绝对的权威、 武断的方式来解决他们成长 过程中的问题与矛盾。 人们用最美好的语言礼赞童年的 美好，却忽略了童年生命中应给与的深层次的人性关怀。 而人性关怀正是杨红樱作品要传达的一个理念。 如果孩 子在成长的过程中心灵没有被种进人性关怀的种子，那 么同情、怜悯、关爱、友善这些人类高贵的感情就不可能 “开花结果”。 真正的儿童文学不仅仅在于对儿童的理解与尊重， 更重要的是要探寻和发现儿童生命中珍贵的人性价值， 从他们的原初生命状态中肯定他们自身存在的价值，并 自觉地将成人世界融入其中， 以保持和丰富整个人性中 的可贵品质。 在这个充满活力、充满生机的文学世界里， 儿童体验着童年生命的快乐与痛苦， 也接受着成人的文 化期待；而成人也在其中重新被唤醒遗忘的生命本真。 从 这个意义上讲，儿童文学的写作不仅仅是一个文学问题， 也是一个文化的问题， 一个有关儿童生命价值确认与成 人文化塑造的问题。 从整体上看， 杨红樱童年文学的创作基调阳光、健 朗、向上，作品风格幽默、晓畅，在引人入胜的故事情节中 机智而恰到好处地融入一些易于为孩子们理解接受的立 人、做事、为学的人生道理，启人思悟，引人向上，导人向 善。 杨红樱“把快乐还给孩子”的创作理念，已经在新时期 儿童文学领域中划出了一道亮丽的风景线。 她的校园小 说系列，博得了孩子的热爱与推崇，陪伴孩子们度过每个 人只能享有一次的童年。 对于众多的孩子而言，杨红樱就 是仙女，她用爱撒播着阳光和快乐，呵护着他们的心灵， 赋予了他们成长的力量。
陈应松的神农架系列小说具有很强的现实性， 但小 说现实性的基础上又弥漫着一种浓郁的象征色彩和意 蕴。 现实主义真实而具体的描写是象征主义升华和深化 思想内涵的基础和依托， 而象征主义的升华和深化又是 现实主义获取生命和价值的凭借和保证。 所以说陈应松 的小说具有一种独特的审美意蕴。
注释： ①③④陈应松.松鸦为什么鸣叫.武汉：长江文艺出版 社，200Βιβλιοθήκη Baidu.6，第1版：35，405，398. ②⑤韦勒克，沃伦.文学理论.江苏教育出版社，2005：
其次在心理层面表现为精神的成长。 如果说生理的 成长对于每个人来说有点大同小异、千篇一律的话，精神 的成长则因它的姿态万千而彰显了生命的神圣与瑰丽。 杨红樱自己就说过：“我写东西， 是要滋养孩子的心灵成 长，要展现一个孩子完整的成长过程。 ”一般说来，精神成 长主要体现在情感的领悟、人格的养成两个方面。
教育的根本任务是培养人。实践证明，学会做人比学 会求知更重要。 健康的人格， 决定着孩子今后的人生走 向。 因此，对孩子进行健康人格教育，在孩童时期显得尤 为重要。 杨红樱通过一个个鲜活的榜样故事，让我们领悟 到了健康人格的真实内涵。 在杨红樱的校园小说中，主人 公从纯真稚气走向成熟， 品格和智力在心灵世界的体验 中逐渐趋于理性：去植物园游玩，罗老师和舒老师在坐车 的问题上，教男生认识到了“男子汉的风度”的内涵；从刘 杨惠子盲目赶时髦的穿着打扮上，孩子们明白了“拥有一 个真实的自己，保持自己的个性”的重要性；淘气包马小 跳身上总有这样那样的小毛病、小缺点，但他真心地关爱 动物，真诚地帮助需要帮助的人，富有同情心和正义感， 同样博得了无数读者的认可与喜爱。
大大丰富了， 而且因为比喻本身的形象性、 深刻性等特 点，所以他的小说中的象征便具有浓厚的诗意。 小说有时 会用寓言的方式写出，如《豹子最后的舞蹈》整篇便是用 寓言体的方式， 以一只豹子的视角隐喻了人类和自然的 对立，以及人类对自然的无情掠杀和强行侵略，还有人和 人之间的冲突矛盾，人的阴暗狠毒等深刻的象征意蕴。
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○ 语言文学研究 2010 年2月号下旬刊
情关系是孩子成长道路上的有力保障，可以促进他们身心 各方面的健康发展。杨红樱正是通过对健康的亲情关系的 勾画，让孩子充分感受到成长道路上的温馨与动力。
在青少年的成长过程中， 伙伴的友情也是不可或缺 的一个重要组成部分。 在很多时候，它能给人以心灵慰藉。 如果能拥有志同道合的伙伴， 一起面对成长的困惑和迷 茫，就可以摆脱成长中的挫折与阵痛，顺利踏上人生的下 一段旅程。 冉冬阳虽然不漂亮，但真诚善良，乐于助人，是 友情让她的成长充满无穷的魅力，在真挚的情谊中，她与 伙伴们明白了分享、关怀与责任，推动了自我的健康成长。
杨红樱在校园小说创作中， 反映精神的成长首先就 注重表现儿童对亲情与友情的领悟。儿童在生活中遵循的 是快乐原则，儿童的世界是更符合人性的纯真的世界。 然 而依照“现实原则”生存的成人，无时无刻不在压制着儿童 的天性，儿童和成人之间常常会出现冲突，两者的世界是 隔阂的、对立的。 在杨红樱的作品中，亲情更多的是和谐融 洽、令人向往的，它寄予了作者无限的理想，在精神状态和 情感态度上，也更多地表现出积极健康的一面。 融洽的亲
2010年2月号下旬刊 ○ 语言文学研究
杨红樱校园小说成长主题探析
张利芹
（山东师范大学 文学院，山东 济南 250000；临沂师范学院 费县分校，山东 费县 273400）
摘 要： “成长”是儿童文学创作的永恒主题。 杨红 樱在创作中以张扬快乐为手段，以健康成长为旨归，融入 了许多关于教育与成长的思考。 本文从成长的内涵、成长 的引路人、成长的启示三个方面，探析杨红樱校园小说创 作的成长主题，追问生命个体成长的意义。
20
熬更守夜苦学之际，郊外的踏青给孩子带来了莫大的惊 喜；当许多老师在学生面前保持不苟言笑的庄重时，对同 学以朋友相称的米兰老师给孩子带来深深的情感触动。 借新型教师形象的塑造， 杨红樱表现了她对我国传统教 育观念的深层次探讨与反思， 而且彰显了老师们竭力让 自己的学生在充满阳光的校园里， 尽情享受人性关怀带 给他们的快乐的初衷。
一 成长是一个过程。在这个必然的过程中，生命的存在 形态经历着生理发育和心理的蜕变， 也激发了情感思想 的萌生。 一般来说，“成长”的含义有两层：它首先是生理 层面的， 指的是作为个体的人所经历的生命成长发育的
自然过程；其次是心理和精神层面的，这一“成长”意味着 个体存在的趋向成熟，有较明显的自我意识，能协调个人 意愿与社会规范之间的冲突从而实现自我价值。 ［2］五彩 的童年由此呈现出繁复多姿的“成长景观”。
关键词： 杨红樱 校园小说 成长主题
成长是少年儿童的生命存在状态， 少年儿童必须经 过不断成长实现正常的社会化过程， 逐步走向自我实现 的未来人生。 “成长”是儿童文学创作的永恒主题。 “探索 年少一代身心成长秘密，表现孩子对其成长的自我体验， 是我国当下儿童文学的精神底色”。 ［1］从这一角度而言， 儿童文学实际应该是“成长文学”，是关注儿童成长，表现 儿童成长，有助儿童成长的文学。 著名儿童文学作家杨红 樱始终坚持贴近现实，以儿童为本位，张扬童心的创作理 念，在创作中融入了许多关于教育与成长的思考，特别是 她的校园小说系列。 杨红樱在2000年7月以《女生日记》拉 开校园小说序幕，这部小说与其后出版的《五·三班的坏小 子》、《男生日记》、《漂亮老师与坏小子》和“淘气包马小跳” 丛书，一起构成“校园小说系列”，在小学生读者中引起强 烈反响。 本文试从成长的内涵、成长的引路人、成长的启示 三个方面，来探析杨红樱校园小说创作的成长主题。
214，204. ⑥黑格尔.美学（第二卷）.商务印书馆，1996：11. ⑦米 兰·昆 德 拉. 小 说 的 艺 术. 上 海 译 文 出 版 社 ，
2004.8，第1版：154.
参考文献： ［1］黑格尔著.朱光潜译.美学（第2卷）.北京：商务印书 馆，1979. ［2］ 韦 勒 克 ， 沃 伦 著 . 刘 象 愚 等 译 . 文 学 理 论 . 北 京 ： 三 联书店，1984. ［3］汪正龙.文学意义研究.南京：南 京 大 学 出 版 社 ， 2002.6，第1版. ［4］陈应松.松鸦为什么鸣叫.武汉：长江文艺出版社， 2005.6，第1版. ［5］陈应松.马嘶岭血案.北京：群众出版社，2005. ［6］ 米 兰·昆 德 拉 著 . 董 强 译 . 小 说 的 艺 术 . 上 海 ： 上 海 译文出版社，2004.8，第1版.
参考文献： ［1］彭 斯 远.成 长 ：当 下 儿 童 文 学 的 精 神 底 色 .昆 明 师 范高等专科学校学报，VOL27，（2）. ［2］潘 延.对 “成 长 ”的 倾 注— — — 近 年 来 女 性 写 作 的 一 种描述.江苏社会科学，1997.5.
二 在成长小说中， 成长的引路人是成长主题的一个重 要的建构要素。 在成长历程中，青少年通过主动或被动地 接受外来的影响，来逐渐确立起自己的角色和形象。 从社 会学的角度看， 这些成长引路人从正反两方面丰富着主 人公的生活经历和对社会的认识。 “引路人”往往是由年 龄比主人公年长的家长和老师们承担， 他们在小说主人 公从孩童成长为青少年再到成人的过程中， 丰富了他们 的经验世界和对世界的认识，对他们确立自我意识，确立 自己的目标和人生方向，起着不可或缺的重要作用。 杨红樱的校园小说是童年文学的典范， 写的是六七 岁到十二三岁孩子的成长故事。 这一时期的孩子的思维、 情感、理解能力等尚不够完善，对事物好坏的分辨能力与 自控能力都不强， 而人格的养成却处于关键期。 有鉴于 此， 在小说中， 杨红樱多刻画了正面的成长领路人的角 色，来帮助主人公从心智、情感等精神层面迅速、健康地 成长起来。 父母在孩子成长过程中起着不可替代的作用， 孩子 的生活习惯、脾气秉性、兴趣爱好、为人处事方式、心理状 态等都受到父母的直接影响。 父母不合格，孩子在成长过 程中便缺少必要的精神钙质。 《女生日记》中，冉冬阳的父 母是合格的成长引路人，他们在培养孩子智商的同时，更 把发展孩子的情商放在了首位： 他们支持冉冬阳帮助家 境困难的梅小雅；圣诞夜，在时代广场上，率先垂范，给下 岗的女工以真诚的救助；生活中给孩子充分的民主，为孩 子的成长撑起了一片广阔的天空。 家庭之外，又是什么能使这些孩子们健康地成长？除 了他们自身具有的一些优秀品质外，同样不能忽视给这 群孩子们提供健康成长场所的学校。 学校里有着永远能 给人信任，永远能为大家指明方向，能给大家安全感而又 平易近人的校长和老师。 罗老师谈心式的寄语卡，使许多 孩子找回了成功的自信；米兰老师的特长展示会，又给许 多孩子“成功就在眼前”的暗示；当全校毕业生为迎考而
三 成长的天空并不总是晴空万里，成长的路上也时有 “艰难”的阴霾。 这阴霾更多地来自于内心的惶惑与焦虑， 诸如升学压力、人际关系、青春期的情感变化等。 如何陪 伴他们健康快乐地成长呢？ 只有对儿童成长过程中的生 命内蕴和精神特征予以深刻的观察体验， 才能对其身心 成长的秘密及生存体验作出深刻的探索和表达。 杨红樱 就是这样一位有志于描摹并传达少年儿童生存密码及成 长体验的作家。 她以张扬快乐为手段， 以健康成长为旨 归， 努力地通过写作追问生命个体成长的重要意义。 同 时，又因为她的探寻坚守以儿童为本位，将儿童的人性价 值融入成人的世界中，追求成人与儿童之间的相互赠予， 从而使她的小说既肯定了童年生命的价值， 又实现了对 成人文化的引导与塑造。 长久以来， 人们往往习惯于把儿童当作父母的附属 物，而很难把他们当作有着独立情感的“一个人”来看待， 往往习惯于用绝对的权威、 武断的方式来解决他们成长 过程中的问题与矛盾。 人们用最美好的语言礼赞童年的 美好，却忽略了童年生命中应给与的深层次的人性关怀。 而人性关怀正是杨红樱作品要传达的一个理念。 如果孩 子在成长的过程中心灵没有被种进人性关怀的种子，那 么同情、怜悯、关爱、友善这些人类高贵的感情就不可能 “开花结果”。 真正的儿童文学不仅仅在于对儿童的理解与尊重， 更重要的是要探寻和发现儿童生命中珍贵的人性价值， 从他们的原初生命状态中肯定他们自身存在的价值，并 自觉地将成人世界融入其中， 以保持和丰富整个人性中 的可贵品质。 在这个充满活力、充满生机的文学世界里， 儿童体验着童年生命的快乐与痛苦， 也接受着成人的文 化期待；而成人也在其中重新被唤醒遗忘的生命本真。 从 这个意义上讲，儿童文学的写作不仅仅是一个文学问题， 也是一个文化的问题， 一个有关儿童生命价值确认与成 人文化塑造的问题。 从整体上看， 杨红樱童年文学的创作基调阳光、健 朗、向上，作品风格幽默、晓畅，在引人入胜的故事情节中 机智而恰到好处地融入一些易于为孩子们理解接受的立 人、做事、为学的人生道理，启人思悟，引人向上，导人向 善。 杨红樱“把快乐还给孩子”的创作理念，已经在新时期 儿童文学领域中划出了一道亮丽的风景线。 她的校园小 说系列，博得了孩子的热爱与推崇，陪伴孩子们度过每个 人只能享有一次的童年。 对于众多的孩子而言，杨红樱就 是仙女，她用爱撒播着阳光和快乐，呵护着他们的心灵， 赋予了他们成长的力量。
陈应松的神农架系列小说具有很强的现实性， 但小 说现实性的基础上又弥漫着一种浓郁的象征色彩和意 蕴。 现实主义真实而具体的描写是象征主义升华和深化 思想内涵的基础和依托， 而象征主义的升华和深化又是 现实主义获取生命和价值的凭借和保证。 所以说陈应松 的小说具有一种独特的审美意蕴。
注释： ①③④陈应松.松鸦为什么鸣叫.武汉：长江文艺出版 社，200Βιβλιοθήκη Baidu.6，第1版：35，405，398. ②⑤韦勒克，沃伦.文学理论.江苏教育出版社，2005：
其次在心理层面表现为精神的成长。 如果说生理的 成长对于每个人来说有点大同小异、千篇一律的话，精神 的成长则因它的姿态万千而彰显了生命的神圣与瑰丽。 杨红樱自己就说过：“我写东西， 是要滋养孩子的心灵成 长，要展现一个孩子完整的成长过程。 ”一般说来，精神成 长主要体现在情感的领悟、人格的养成两个方面。
教育的根本任务是培养人。实践证明，学会做人比学 会求知更重要。 健康的人格， 决定着孩子今后的人生走 向。 因此，对孩子进行健康人格教育，在孩童时期显得尤 为重要。 杨红樱通过一个个鲜活的榜样故事，让我们领悟 到了健康人格的真实内涵。 在杨红樱的校园小说中，主人 公从纯真稚气走向成熟， 品格和智力在心灵世界的体验 中逐渐趋于理性：去植物园游玩，罗老师和舒老师在坐车 的问题上，教男生认识到了“男子汉的风度”的内涵；从刘 杨惠子盲目赶时髦的穿着打扮上，孩子们明白了“拥有一 个真实的自己，保持自己的个性”的重要性；淘气包马小 跳身上总有这样那样的小毛病、小缺点，但他真心地关爱 动物，真诚地帮助需要帮助的人，富有同情心和正义感， 同样博得了无数读者的认可与喜爱。
大大丰富了， 而且因为比喻本身的形象性、 深刻性等特 点，所以他的小说中的象征便具有浓厚的诗意。 小说有时 会用寓言的方式写出，如《豹子最后的舞蹈》整篇便是用 寓言体的方式， 以一只豹子的视角隐喻了人类和自然的 对立，以及人类对自然的无情掠杀和强行侵略，还有人和 人之间的冲突矛盾，人的阴暗狠毒等深刻的象征意蕴。
19
○ 语言文学研究 2010 年2月号下旬刊
情关系是孩子成长道路上的有力保障，可以促进他们身心 各方面的健康发展。杨红樱正是通过对健康的亲情关系的 勾画，让孩子充分感受到成长道路上的温馨与动力。
在青少年的成长过程中， 伙伴的友情也是不可或缺 的一个重要组成部分。 在很多时候，它能给人以心灵慰藉。 如果能拥有志同道合的伙伴， 一起面对成长的困惑和迷 茫，就可以摆脱成长中的挫折与阵痛，顺利踏上人生的下 一段旅程。 冉冬阳虽然不漂亮，但真诚善良，乐于助人，是 友情让她的成长充满无穷的魅力，在真挚的情谊中，她与 伙伴们明白了分享、关怀与责任，推动了自我的健康成长。