(完整版)小组合作学习实施策略

3.学科分组
根据学科学习能力和学习水平分组。
4.主题分组 根据特定的学习内容分组。
(二)小组几个人比较合适
确定小组的规模，要注意以下几个因素： 第一，学生的年龄。 第二，学习任务的难易程度。 第三，合作学习时间的长短。 第四，学生运用合 作技能的熟练程度。 另外，班级总人数 也是一个决定因素。 班额大怎么办？
意义：
教育学意义：明确现在和未来教学改革的方 向。
经济学意义；提高教学效率和效益。 社会学意义：关注和改变学生在班级中的社 会地位。
二 、如何建设学习小组
案例分析：
在教学《一个小村庄的故事》时，我紧紧抓住课文文尾“什么都没有了—— 所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”这句话，让学生在小组内反复 朗读感悟出保护环境的重要性，如果不保护环境，将会受到大自然的惩罚。学生 自然而然地产生疑问:“小村庄为什么变成什么都没有了”?我把该问题作为小组 合作学习的内容，先让每位学生自行读书、理解、感悟,在此基础上进行小组合 作学习，在小组内发表自己的看法,倾听别人的想法。我认为，这样的学习内容 学生比较关心,参加讨论有兴趣,几乎每位学生都能谈到一两点。可实际情况并不 理想，大多数小组主动积极发言的还是一两个学习成绩较好、性格活泼开朗的孩 子，中等生插不上嘴，后进生坐在一边不吭声，由于小组成员比较多，时间有限， 想发言的孩子也没有机会，组长也发挥不了作用。
1.取一个有意义的组名。象征小组的精神。 2.提出响亮的口号。是大家想达到的目的，或是小组精神的体 现， 或是合作规则的概况等。 3.组徽或组旗的设计制作。用图像把小组形象表现出来。画一 幅小 组标志画。 4.小组吉祥物。可以养植物，也可以是动物图案或其他。 5.专有的庆贺方式。取得胜利时，有专有的庆贺方式，比如拍 手、握手或者其他的手势、动作、语言等。 6.有小组记事本、成绩册、小报等。
2.“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他 们自己以及他人的学习。”（ [美]约翰逊兄弟）
3.“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。（[以色列]沙伦） 4.“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习 目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”（ [中]王坦） 5.是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。（[英]赖 特）
学习小组文化建设的意义和目 的。
三、如何实施小组合作学习
案例分析：
科学课上，刘老师提出两个问题：“同学们，现在注意听两个问题：一是如 何使橡皮泥在水中浮起来？二是如何使鸡蛋在水中浮起来？先认真想一想这两个 问题应该如何解决，然后再利用我们放在桌子上的所有材料，进行实验尝试，四 人一组以合作的方式去解决问题。”还没等教师把话说完，学生们已经开始七嘴 八舌地议论起来了，有的学生“捷足先登”，开始尝试如何将橡皮泥在水中浮起 来；有的在讨论解决问题的方法，发表自己的设想，并进行尝试演示；有的小组 还因为由谁来操作实验开始争论。课堂在活跃中显得有些吵闹和杂乱……活动中， 还有一个小组的的学生把糖悄悄地吃了一大半，小组长正在批评他们，另一组的 一个学生把鸡蛋的一端悄悄地开了个小洞，把蛋清与蛋黄倒入杯子。他一会儿在 空蛋壳中装上水，使它沉入水底，一会儿又将蛋壳中的水排出，使它浮在水面。 当刘老师闻见鸡蛋味来到这一组正在批评这位同学时，下课的铃声响了。
为什么要强调自主独立学习？
1.自主独立学习是教学是否有效的决定因素。 2.自主独立学习是合作学习能否开展的前提条件。 3.自主独立学习是教学关系转变的根本保证。
小组合作学习的五要素：
一是建立相互依赖关系，聚焦小组目标； 二明确个体责任，确保人人参与； 三是面对面的相互性促进作用； 四是掌握合作技能，积极互动，小组成员要掌握协同 学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重 的态度等； 五是鼓励公平参与，实现机会均等。
(节选版)
袁玥
江苏省如皋市教育科学研究室
主要内容：
一、如何理解“小组合作学习” 二 、如何建设学习小组 三三、、小组如合作何学实习的施基小本方组式合作学习 四、如何进行小组合作学习评价
一、如何理解“小组合作学习”
（一）问题讨论：学习以下关于合作学习的论述并提出 你的见解。
1.“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成 绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”（ [美]罗伯特•斯莱文）
生B2
生B4 生B3
D小组
生
生
D1
D2
生生 D4 D3
C小组
生
生
C1
C2
生
生
C4
C3
生A1
A小组
生 D2
生 生 B4 C3
D小组
生 D1
生 C2
生B3 生A4
生B1
B小组
生A2
生 D3
生 C4
C小组
生 C1
生 B2
生
生A3
D4
(5)角色漂流
优质小组
组 员
组 长
问题小组
(四)组员如何分工
小组成员要有明确的分工，并承担相应的责任，做到人人有 事做，事事有人做。
(五)如何培养和选用小组长 1.小组长的作用
2.组长产生的方式 （1）教师指定（在低年级用）； （2）小组内部推选； （3）竞选； （4）轮流制。
3.小组长培训 （1）要培养小组长的责任心（畏难、 怕耽误学习、不想得罪人等）； （2）明确组长的职责； （3）教给他们一些基本的管理方法，
（六）小组文化建设
（三）小组成员
四人组同组异质：A-BB-C,A-B-C-D
A
B1
B2
C
A
B
C
D
(三)小组动态重组（基于同组异质或 同组同质）
1.重组的好处： 2.重组的方法 (1)组员流动 (2)分层重组
(3)角色互换
角色 互换
定期轮流 自由交换 临时调节
（4）出访
A小组
生
生
A1
A2
生
生
A4
A3
B小组
生B1
要 求：
1.小组成员独立分析案例并思考以下问题：
（1）小组成员怎么分层、分类组合？ （2）学习小组如何动态重组？
2.小组讨论，形成初步意见。 3.选1-2学员发言。
小 结：
(一)如何分组
1.双向选择
鼓励竞争 毛遂自荐
集体评议
选定组长 组长组员双向选择 组名组规口号组徽
2)风险 (4)对策
要 求：
1.结合自己的经验，自主学习，思考“合作 学习”的基本内涵。
2.小组讨论，形成关于“合作学习”的基本 概念（小组长要组织组员学习、讨论、记录、发
言）。 3.以小组为单位进行交流（每个小组选一个
代表发言）。
小 结：
1.什么是“小组合作学习”？ 小组合作学习是指学生在小组中为了
完成共同的任务，有明确的责任分工，基 于自主独立学习的互助性学习方式。包括 课堂上生与生、师与生、组与组等同伴间 通过沟通、讨论、商议、协调、支持、配 合等形式开展的学习活动。