浅谈农村小学作文教学

浅谈农村小学作文教学
摘要：学生怕写作文，尤其是农村学生，更怕写作文，他们和城里学生相比较，不仅生活中可知道的新鲜事物少，而且可阅读的书籍更少，针对这种现状，相信每一个在农村从事教育工作的人都会有同样的体会。

在此，结合这几年的教学，笔者认为注重学生平时的积累；尊重学生的主体作用，激发写作兴趣；重视作文的评改这三方面对农村小学作文教学的提高有着非常重要的作用。

关键词：知识积累；主体作用；兴趣评改
怕写作文已成为学生的通病。

笔者在农村小学担任语文教师已有八年的时间，每次在学生写作前都花了不少心思，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。

就这样在一次次失望和无可适从中我开始反思自己的教学方法，总结了作文教学中的得与失、成与败，现将自己这几年来的经验提出与大家交流。

一、注重积累
1.课内阅读积累
随着高效课堂的不断推进，阅读已不纯粹只是为了阅读而阅读，而应该为作文服务，要把阅读教学至始至终贯穿于作文教学之中。

无论是一二年级的看图说话，还是三至六年级的一篇完整的作文教学，都要与阅读教学息息相关。

在这一教学过程中，教师要把阅读中有关写作文的方法、技巧。

比如人物的描写、景物的描写、材料的组织安排等合理有效地讲给学生，让学生在平时的阅读中认为阅读不全是为了阅读，而应与作文紧密相联系。

这样，慢慢地随着大
量的阅读训练，学生的作文水平就会提高。

2.课外阅读积累
除了课内阅读，其实课外阅读对学生作文水平的提高也是非常重要的。

俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。

”要写一篇好的作文，就得有大量的词汇，那么课外阅读的作用就显得尤为重要。

再者由于农村的小学生一来所处的条件差，二来教学资源也匮乏，导致学生脑海中的词汇单一，在写作中，往往并不能把自己的真实想法用文字表达出来。

针对这种窘境，教师更应该开阔学生的视野、扩大知识面，可采取以下的做法：首先，多鼓励学生积极借阅图书，多阅读；其次，为了避免学生读书的盲目性，多教学生有目的地读书；再次，让学生每人准备一个笔记本，把在阅读中好的词语、句子摘抄下来，以供以后翻阅欣赏、细细品味。

最后每单元结束后，都有一次综合活动，在活动中可以把自己的“笔记本”拿出来相互交流、欣赏，既了解了大量的知识，又提高了学生记东西的兴趣。

我想：只要这样长期坚持，学生写起作文来，就能运用自如，得心应手。

3.写日记积累
写日记是积累材料的最好方式。

从二年级开始，教师就可以要求学生写日记了，在日记中可写听到的、看到的，也可写想到的。

总之，自己的真实想法都可以通过日记的形式无拘无束地表达出来。

这样既可以抒发学生的思想感情，又可以练笔，同时又积累了大量的素材，免得学生写起作文来无话可说，陷入吹、夸的陷阱中。

二、尊重学生的主体作用，激发写作兴趣
“趣浓劳轻，乐此不疲。

”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。

通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。

1.通过创设情境提高学生的写作兴趣
由于农村小学生的知识贫乏，所以对初学者来说，刚写作文时无话可说，针对这种情况，教师要帮助学生解决这个问题。

为学生创设好的情境，比如说：布置学生来写自己家乡中有特色的景物，自己熟悉的朋友、亲人等，通过这种情景练习，学生就积累了大量的素材，写起作文来就有话可说了，在这活动中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的最好途径。

2.通过游戏提高学生的写作兴趣
作文讲评课要求所选的文章不仅生动、新奇、多样，更要让学生明白什么地方好。

首先是生动。

坚持让学生从范例中体会写作规律。

其次是新奇。

多选择与众不同的文章，告诉学生作文中的闪光点。

如一篇写人的文章，作者运用了那些方法，他是怎样描写人物的等。

总之，通过这种游戏讲评教师力求让学生明白，鼓励他们把这种好的方法也运用到自己的作文中。

最后是多样。

教师多采取各种方法讲评，这样可以免得因单调、乏味而丧失学生的兴趣，既而提高作文水平。

三、重视作文的评改
写作文难，其实批改作文更难。

传统的作文教学中，作文批改
以老师为主，学生并没有参与其中，不仅老师累，学生也对作文批改产生了片面的认识，以为批改作文就是老师的事，变得漠不关心，这样对作文的提高毫无益处，那么如何才能让学生对作文产生浓厚的兴趣，同时又让这种批改方法更有效呢？笔者认为师生都应该打破以前的传统，不应该把作文当成孤立的个体。

评改作文时教师可以采取自主评改和交互评改两种方式。

自主评改就是学生自己改自己的，当然教师在评改前，应先教给学生评改的方法：首先，让学生根据作文的要求，看看是否符合题意，不能跑题，也就是脱题；其次，检查是否有多字、漏字，甚至出现错别字和病句；再次，让学生检查文章的结构是否完整、条理是否清楚、详略是否得当；最后，看看修辞手法运用是否恰当，内容是否具体、生动。

学生自改后，就可以参与交互评改，我发现学生在交互评改中，无拘无束、乐于交流，哪些地方写的好，需要借鉴；哪些地方写得不好，怎样修改？总之不论是自改，还是他改，都能够认识到自己的不足，彼此都能够得到借鉴，吸取到他人的闪光点。

久而久之在这样的学习过程中既培养了学生自改作文的好习惯，又使学生在自改作文中尝到了甜头，获得了成功的喜悦。

同时教师也从精批细改中脱离出来，成为作文批改的组织者，教会了学生批改的方法。

这样既能促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平，何乐而不为呢？
总之，要想短时间内提高学生的写作水平并不是件容易的事，它需要长时间的努力。

不过笔者相信：“冰冻三尺，非一日之寒”，
只要我们不断地努力，认真地辅导，学生的作文水平一定会有质的飞跃。