英语(心得)之让学生快乐而有效的完成英语家庭作业

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英语论文之让学生快乐而有效的完成英语家庭作业

小学英语,在我们农村小学是一门新兴课程。由于农村孩子的年龄特征和认知特点,学习英语往往凭着一时的热情和兴趣,学得快忘得快,一旦遇到挫折,那他们的热情和兴趣就会很快消退。另外,从小学生的学习时间来看,每周三课时,一周在校学习英语的时间大约是2小时,接触运用英语的时间实在是十分有限。因此,“英语教学活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”(《英语课程标准》语)。所以,老师适时、适当、适度布置英语家庭作业显得尤为重要,而学生快乐而有效的完成英语家庭作业更是关键所在。那么如何让学生快乐而有效的完成英语家庭作业呢?

安排合理,适当有趣。

苏霍姆林斯基认为,家庭作业不应该是课内作业的简单的量的追加,而应该是知识的发展和深化,是学习能力的改善,是掌握课堂知识的准备。因此作业的布置应改变老套的方式,注意引发学生的作业动机,使他们愿做、乐做。作业布置要有趣味性、层次性、针对性、实践性、精简性、延伸性。以一个单元教学为例,我的英语作业是这样布置的:讲新课的前一天布置听读作业,学生听录音后,将读的作业用复读机录下来,争当“优秀播音员”;讲新课当天布置邻居生生课文对话或者将自己所学的内容教给家长,争当“好老师”;上新课的第二天布置制作生词卡片作业,争当“优秀小制作”;第三天布置编课本剧作业,争当“最佳导演”;第四天布置《同步练习册》作业,争当“书写小能手”;第五天布置手抄报或编歌谣或讲故事(一般是周末作业),争当“智多星”。这几种作业在时间上互有穿插,内容上互相补充,而且考虑了语言学习的层次性——先听说、后读写,更多的是让学生充满热情。

巧妙多维地布置作业,不但能使学生对所学的知识在系统疏理的基础上得以升华,而且能使学生主动参与学习,还能激起学生智慧的火花。

检查求实,方便有效。

凡是英语老师都知道英语作业是最难检查的作业,因为学生多,作业种类多,时间紧促,不可能挨个儿去检查学生们的听、说、读、写,所以往往让一部分学习没有自觉性的学生钻了空子,认为老师没有检查,我不完成也没有关系,而且对于有一部分完成作业积极的同学来说,没有得到老师的肯定就会丧失信心和积极性。因此作业的批改一定要讲实效。

对于听说作业,学生交的是录音带,有时在全班播放,集体纠错;有时学生之间互相交换,互相帮助、共同提高;有时老师抽查,专门针对上课有难度的同学进行个别辅导。因为有了录音带的检查手段,所以学生对听说作业是不敢怠慢;因为有了播音员的那份荣耀,所以学生对听说作业是乐此不疲。

对于生词卡片作业,我采取的检查方式是在班上办一个展览板,先评出小组的优秀作业,然后在小组的优秀作业里评选出班级优秀作业进行展览,作业每上展览板一次的个人和小组分别加上相应的分值,学期末评出班级“优秀小制作”。

对于课本剧作业,当然是让学生进行表演,分别评出“优秀演员”和“最佳导演”,每评上一次加上相应的分值,学期末进行总评。

对于《同步练习册》作业,我是分三步进行批改的:

第一步:自我批改。由于小学生的年龄特点和认知特点,许多学生在写作业时比较大意,一不小心就会写错,而当老师把作业本发下来时,一眼就发现了错误,针对这种情况,我让他们利用课前两分钟及时发现作业的错处,自己及时改正错误,自己为自己的作业打上一个认为合适的等级并写上鼓励性语言,然后再交到小组长处。

第二步:组长批改。由于组长是学生推荐的,无论在知识方面还是能力方面都是佼佼者,因此老师完全可以发挥小组长的带头作用,放手让小组长批改组员的作业,这样,让组长体会到当老师的兴奋和自豪,在批改作业中,他们便会注意力集中,意识强,领会更深,更大程度地提高自己,并培养了他们发现问题和解决问题的能力。组长批改完作业写上对组员的希望,既增进了友谊,又提高了成绩。然后交给老师。

第三步:老师面批。老师根据组长批改的实际情况,给出对组员和组长的评价,并为组长和组员加上相应的分值。对于难度较大的作业和后进生,采取面对面批改和个别

辅导的方法,这样既可以取得跟学生谈心、沟通的机会,又可以针对学生的个别问题,耐心地辅导,尤其是差生从老师不歧视自己的目光中,看到了希望,感到了自信,从而认真改正错误,不断提高自己。

学期末,根据学生平时的加分情况评出“优秀组长”和“书写小能手”,对于手抄报、编歌谣、讲故事等作业,这些作业主要是提高学生的分析能力、理解能力、概括能力、创造能力、实践能力,检查以表扬为主,优秀手抄报在学校的展览厅进行展览;每次英语课前安排一个同学带领大家说唱他自己所编的歌谣;每次英语课下课前两分钟让学生讲英语故事。

三、英语家庭作业的评价突巧妙,激发学生快乐而高效的完成英语家庭作业的兴趣。

(一)、以精神鼓舞为主

小学生天生好胜,特别喜爱表扬,尤其对老师的表扬更加酷爱。对他们来说,老师的表扬是一种极大的荣誉,他们常把老师的表扬视为最权威的表扬,把老师表扬他们的话语作为炫耀凭据,老师轻轻一句表扬的话语,都会使学生的内心中泛起无数的涟漪,内心中都会感到无尽温暖。

因此,作为人师,我们千万不能吝啬对学生的赞美,对学生点滴的进步,都应予以真诚的表扬。于是,我每次批改完作业,就利用课前的两分钟,让优秀作业的学生站起来接受老师和学生的热烈掌声;让有进步的学生得到老师的口头表扬;对做的不太好的学生,提出希望。只要坚持不懈地对各个层次学生的作业进行公开点名表扬,学生完成作业的自信心就会得到不断地增强,精神就会受到极大的鼓舞,从而产生强大的内驱力,以更饱满的热情投入到完成作业的活动中去,变被动为主动,久而久之,学生便养成了积极认真完成好每一次作业的好习惯。

(二)、以物质鼓励为辅

人人都渴望成功,都渴望自己的成绩能得到肯定,小学生也决不例外。小小奖品对小学生来说,是证明自己获得成功的依据,奖品对小学生有着巨大的诱惑力和吸引力。

因此,我每次批改完作业以后,都会根据学生作业的情况而分别夹带不同的奖品作为奖励。如:在优秀作业上贴上一张精美的贴纸,并附上“Wonderful!”,“Great!”“Well

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