重视学习方法指导,加强语言文字运用

重视学习方法指导，加强语言文字运用

作者：吴小香

来源：《学校教育研究》2017年第01期

一、激发情感，引领学生积极投入课堂

任何一件事情，一旦进入情感，在情感的驱使下，事情必然就能得到进一步发展。同样，情感在教学中的作用自然不可小觑，无论是教者的教学情感还是学生的学习情感，亦或是语文课文所蕴含的文学情感和作品所表达的情感等因素都影响着教学效果与学习效果。作为老师，我们要满怀激情，信心满满地精神振奋地投入到课堂，让学生从您脸上看到学习的激情，感受到学习的快乐，学生自然受到您的感染，乐意地学习，积极地参与学习的整个过程。

二、信赖学生，创设学生自我学习空间

信赖，往往能创造美好的境界，它犹如黑暗中的一盏明灯，照亮学生前进的道路。语文教师给予学生充分的信任，您的课堂会因此带来生机，带来希望，课堂上的一切难题将迎刃而解，学生会由此变得更加阳光活泼，使语文课堂充满灵气和生机。在语文教学课堂教学中，少不了要检查学生的预习情况和小组合作学习、质疑问难这一环节，我们可大胆地放手，让学生互相汇报交流学习情况，老师巡视，有针对性地点拨、评价、引导。在此期间，学生的手动起来了、嘴动起来了，仔细倾听，积极思维，他们交流着、反思着、归纳着、总结着，这一过程就是思想交锋的过程，就是语言文字运用与知识积累的过程，更是能力提升的过程。这样的语文教学，充分体现了语言文字运用的实践性、综合性。

三、注重指导，交给学生一把金钥匙

（一）掌握语文知识，形成基本知识底蕴

1.运用好工具书

高年段学生对汉字的音形义的掌握已具备一定的方法，每一课教学，我让学生抓住生字的音序、音节、部首、笔画、组词、字义、词义等方面设计的表格式预习方法，凭借各种工具书做好课前预习，待上课时先让学生对照预习情况互动交流，然后再集体评议，因此教师轻松教学，学生对生字词的掌握水到渠成。在此过程中，巧借字典词典或联系上下文的方法让学生理解词义，设计用词写句、替换词语、连词说话等练习题进行课堂训练，学生对字词的掌握会更加牢固。

2.恰当点拨学法

要提高学生语文综合素养，用语文为我所用，就更应加强语言文字运用，教给学生基本的语法和修辞知识，学到懂得如比喻、拟人、夸张、排比、反问等常用的修辞方法；学会理解掌握常用构段方式、写作方法，真正学会用总分结构、过渡段、先总后分、总分总的构段方法写作；学会正确运用各种关系的关联词；学会抓住人物的语言、动作、神态、心里、外貌、描写表现人物的品质特点，懂得抓住具体事例表现人物的精神品质，正确运用各种描写方法……从而领悟作者的表达方法。

（二）积累优美词句，善于捕捉感性材料

语文教材内容丰富，体裁不一，文质兼美，每篇课文都是非常优美的范文，具有一定的示范性、导向性。谁都知道：巧妇难为无米之炊之道理。语言文字运用也一样，如果没有一定的知识积累，又谈何加强语言文字运用和提升学生的素养呢？故语文教师必须要求学生在语文学习中善于从中注重语言的积累，包括常用的书面词汇、摘录和背诵语文教材中的精彩文段、语句、词语，并从课外阅读中习得语言，积累一定量的知识。

（三）注重语言实践，提高语言运用技能

语言实践活动就是语言文字运用的最佳体现。亦是提高语言运用技能的有效途径。而语文教学的核心是阅读教学，重点是了解、体会内容和领悟文章所表达的思想；品味、积累语言；在实践过程中运用自己的经验和已有能力去思考和推测，得到感悟，学到方法。故此，在语文教学中，我们要重视语言实践，有目的地培养学生运用查阅资料的习惯，如通过运用查字典、词典、的方法认识理解各课字词，不仅学会识记，也学会正确运用；通过多形式的朗读、默读训练学生的朗读能力，读中领悟情感，受到情感熏陶与感染；借助口语交际活动、故事会、即兴演讲、辩论会等一系列活动锻炼学生的口头表达能力；结合练笔与习作提高学生的写作能力；凭借书法课、写字课练本训练学生的写字技能……在实践过程中，教会学生运用多种阅读方法和常见的表达方式，针对不同的语言材料，运用自己独有的语言表达自己的情感需求，不断养成良好的语感，提升自身的语文综合素养。

四、多元培养，形成自我学习风格

（一）培养习惯

兴趣是最好的老师，有趣方有动力。让学生掌握最基本的学习方法是语文老师的最基本的职责。在平时的教学中，可培养学生做好课前预习、课前准备、上课礼仪、认真倾听、积极发言、勤于笔记、按时作业、合作学习、乐于交流、阅读课外书、做读书笔记、勤于笔记等一系列的学习习惯，养成不动笔墨不读书的习惯。多年来，我总是要求学生提前预习，课前准备学习用具，课中认真听、仔细想、用心记、大声说、善分析、乐分享的习惯，培养学生学习语文的自信心和良好习惯，从而培养学习语文的兴趣。

（二）学会欣赏

语文教材具有深厚的文化底蕴，学习过程中，语文老师应结合教材特色，引领学生学会欣赏语文课文之美，如汉字的字形之美、词语的含义之美、句子的句式之美、文章的段落之美……例如，五年级语文教材《草虫的村落》一文中作者通过细致观察，运用拟人、比喻、想象等多种表达方法在读者面前展现了一个生动的草虫世界，教学中让学生找到文章中含有比喻、拟人、夸张等优美的语句，就能进一步地让学生感悟自然花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，培养了学生热爱动物、热爱大自然的情感，从而培植学生热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的审美情趣。

（三）规范言行

全国小语会会长崔峦老师认为：小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。而学生的言谈举止便反映了一个学生的文化修养。因此，语文老师传授学生语文知识外，还应教会学生学会尊重他人，如何处事。教育学生在不同场合怎样交流想法，如何倾听别人意见。告诉学生要善于看到同学的长处，学习他人的优点，做到文明待人，和谐处人，学会合作、交流、沟通，为学生打开一扇文明之窗，培养学生的综合素养。

总而言之，语文教师应正确理解小学语文素养的内涵，坚持一个正确的方向努力前行。今天的我们任重而道远，要提升学生语文素养，必须重视学习方法指导，加强学生语言文字运用。