郑振铎《猫》ppt课件

这句话在内容上是对全文的总结。"我" 目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了 第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看 到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永 不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应， 在结构上形成了首尾呼应的特点。
品读探究—体会写法
作者在一篇文章中写了不同的三只猫，从 课文的写法中我们学到了什么？
3、首尾呼应和伏笔的设置。 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结 局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永 不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个 故事之间又有过渡段贯通弥合。 伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预 示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被 人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤 打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠 缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的 情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无 缝。
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课题
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2
猫
郑 振 铎
现代作家、学者。福建省长乐县， 1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立 文学研究会，是我国新文化运动的积极 倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物 《儿童世界》，并主编《小说月报》。 1925年和叶圣陶、胡愈之合编《公理日 报》，揭露和抨击帝国主义制造“五卅” 惨案的暴行。1927年“ 四· 一二” 政 变后，被迫旅居英、法、日等国。1929 年初回国，一度在商务印书馆工作。后 任北京燕京大学教授、上海暨南大学文 学院长。抗战时期积极投身抗日救亡活 动。抗战胜利后，创办《民主周刊》， 被国民党当局查禁。解放后历任中央文 化部文物局局长、文化部副部长。1958 年10月率中国文化代表团访问阿联酋， 途中飞机失事不幸遇难。 他还是著名藏 书家，逝世后， 其家属将近十万册藏书 郑振铎（1898—1958） 全部献给国家。
在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直 接描写“我”的思想感情，并仔细体会这 些词语的含义。 作者用了“难过”一词表达自己的痛 苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情， “难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为 自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深 感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的 感情也就越强烈。
精读探究—体会情感
案件定性：
冤
案件反思：
案
1、在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？ （品读）
2、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，他 明白了什么道理？
精读探究—体会情感
第二只猫丢失后，作者写道：“自 此，我家好久不养猫。”第三只猫死 后，作者写道：“自此，我家永不养 猫。”试体会这两句话中包含的思想 感情有什么不同？
不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游， 好像是具有天生的忧郁性似的，连三妹 那样爱猫的，对于它也不加注意。” “过了几个月，它在我家仍是一只 若有若无的动物。” “三妹有时也逗着它玩，但没有对 于前几只小猫那样感兴趣。” “大家都去找这可厌的猫，想给它 一顿惩戒。” “自此，我家永不养猫。”
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融洽洽 的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后 “可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”； 当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望 中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅 骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心， 表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事 件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”， 面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追 打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动 物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴 和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁 祸首后，良心受到了谴责。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章 可分三个部分。 第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。 第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二 只猫不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失 让我难过自责。
一、研读课文， 1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及 猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达 的句子。 第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一 根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过 来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们， 可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时 太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与 快乐。” “我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来 相伴的小侣!”
1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如 一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕 事情？
“芙蓉鸟事件”
芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案]
案发现场情况： _____________________________________________ 犯罪嫌疑人：_________________ 犯罪嫌疑人作案的可能性：
2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机 会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的 小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视 你们。” 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不 幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品； 人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之 间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都 应该相互信赖。
1、案发前的表现： _____________________________________
2、案发后的表现： _____________________________________ 对犯罪嫌疑人的惩罚方式： ____________________________
假如你就是那只猫，当 时你会怎样为自己辩护 呢？ （请用第一人称 写一段话，语言要符合 身份和地位。）
将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展 的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明 为什么这样安排情节。 有六个情节，小标题可依次拟为：买鸟、 凝望、被疑、蒙冤、受罚、真相。这当中前 五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇， 把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才 用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样 安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易 激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
主 题 理 解：
1、把“我”看作描写的侧重点，本文的主 题是： ①“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，
不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
②流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇于 自责的感情。 仅仅根据一点可疑的迹象，就得出主观臆断 是错误的，依靠自己的强势话语权和暴力 进行随意的惩戒，只会伤害无辜甚至造成 无法补救的严重过失。
quán
怂 恿
蜷伏ຫໍສະໝຸດ Baidu
chéng jiè zǔ
chàng
惩
戒
wàng
怅 然
诅骂
妄下断语
整体感知
文中写“我”家养的三只猫，
这三只猫的来历、外形、性情、 在家中的地位、结局及亡失时 我的感受有什么不同？（在文 中勾画出相关的词句来）
第一、二次养猫：
来 历 第一次： 花白猫 外 貌 性 情 在家 中的 地位 结局 对我 的 影响 一缕 酸辛
这只猫最终病死了。作者先 交代的“不知怎地忽然消瘦了， 也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。 对于这只猫的“病死”，三妹 “很难过”，“我”心里也感着 一缕的酸辛。
第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面 来表现的? 从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”， “不怕生人”，“有时由树上跃到墙上，又跑到 街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴 蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。 找出文中表现家里的人对第二只猫态度的词句， 体会家里人对它的感情。 大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心 吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱 乐是看它爬树”等。
4、心理描写，细致真切（心境不同，抒情 的色调浓淡也不同）
三、拓展延伸 1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说 些什么呢？ “我终于离开这个痛苦的世界了！” “希望你们能善待我们！生命是平等的。珍 惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一 个生命。” “你伤害了我，我恨你们！人类太自私了， 太残酷了！” 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是 弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽 容、 要仁爱，要同情弱小者。
遭人遗 弃，拾 来的。
若有若 毛色花白，并不好看， 不活泼 无，大 又很瘦，烧脱了好几 忧郁 家不喜 块毛之后，样子更难 欢，不 懒惰 看了。 大注意 它。
被我 打伤 致死
更难过 得多。 永不养 猫。
板书
2．全文可以分为几个部分？找出有关起止 段落，划分文章结构。 （1）学生自由朗读课文，并划分层次。
1、抓住特征，作细节描写
2、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每 个故事都以养猫的亡失为线索都具有 相对的完整性。三个故事又是按照时 间顺序排列组成一串，构成一段家庭 养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡 失——再得猫——再养猫——再亡 失——复得猫——复养猫——复亡失， 永不养猫。情节三起三落，层层推进。
文章着重写第三只猫，是因为文章的中心 意思与第三只猫有直接的关系。 “我”的过失、自责、惨痛教训都是由养第三只 猫引出的，写前两只猫的目的是在于用它们对比 衬托第三只猫，使读者觉得对第三只猫的待遇似 乎是合情合理的，然而正是这种感情用事， 才产生了主观粗暴的做法，造成“我”终生的悔 恨。
作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态? 作者从猫“刚要来的时候”和“后来” 两个时间段来写猫的形态。 主要写了猫的两种形态。 一是自身的形态，刚要来时是花白的毛， 很活泼，白雪球似的；后来，光泽的毛 也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。 二是逗着玩的形态，滚来滚去， 扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯 出来，不理会。
第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一
天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几 次。” “三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫 呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’” “饭后的娱乐，是看它在爬树。” “我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不 知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自 此，我家好久不养猫。”
第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它
2本文到底主要是写猫还是写人？说说为什 么？
作者用的是托物咏情法，所以主要 还是写人。作者着力描绘了“我”—— 一个知识分子的情感和思想认识上的变 化，且在“我”的省悟、自责、负疚中 还含蓄地阐明了一个发人深思的人生哲 理。
文章着重写了第三只猫，这同表达中心意思有何 关系？作者写前两只猫对第三只猫有何作用？
第二只猫的结局怎么样?大家持什么感情? 这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”， 三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤 恨”“诅骂”。
家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持 的态度，说明了什么? 家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去 小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠 不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代 表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二 只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而 自私自利行为的谴责与鞭挞。
从隔壁 要来的
（1—2） 第二次： 小黄猫
（3—14） 从舅舅 家要来 的
花白的毛，很活 泼，如带着泥土 的白雪球似的。
很活泼
宠物
病死
浑身黄色的
更加 活泼
宠物
被一个 怅然 过路人 愤恨 诅咒 捉去了 路人
板书
第三次养猫：
在家 中的 地位 对我 的 影响
来 历
外
貌
性 情
结局
第三次： 丑猫 （15—34）
家里的人对这第一只猫的态度怎样?从 哪些细节描写可以看出来? 家里人都很喜欢这只猫，如三妹 “常常取了一条红带，或一根绳子，在 它面前来回的拖摇着”，作者则“坐在 藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一、 二小时的光阴”，“心上感受着生命的 新鲜与快乐”。因为小猫活泼可爱，一 家人都很喜欢它。
第一只猫的结局怎么样?家里人的 态度是怎样的?
教学目标 1.熟读课文，掌握本课基础生字词。 2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、 性情和在家中的地位，揣摩生动的细节 写。 3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者 对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中 蕴含的人生哲理。 4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命 的情感。
污涩
sè
红绫
lí ng
sŏng yŏng