大理大学834课程与教学论2020年考研专业课初试大纲

大理大学2020年自命题科目考试大纲

科目代码：834科目名称：课程与教学论

一、目标要求

（一）掌握概念和重要事实：教学论和课程论的基本概念和基本原理；教学论和课程论的学科历史发展和重要代表人物。

（二）掌握重要问题和原理：教学论的科学化问题；教学的概念与本质；教学任务（教学目标）；课程的基本认识与内外影响因素；课程设计（开发）与课程改革问题；教学模式的选择运用；教学组织形式的完善与改革；现代教学手段的功能与运用；教学评价的理论与实践。

（三）学习运用重要的教育实践技能：确立与分析教学目标；设计教学方案；开发与管理课程；学业评价与反思。

二、试卷结构

（一）时间及分值

本试卷考试时间3小时，满分150分。

（二）内容结构

1.课程与教学论的概念及重要事实（30-50分）

2.课程与教学论的重要问题及原理（50-80分）

西北工业大学硕士研究生入学考试考研参考书目

目代码考试科目参考书出版社作者 21 1 翻译硕士英语《新编英语教程》（5-6册）上海外语教育出版社李观仪《现代大学英语》（5-6册）外语教学与研究出版社徐克容 24 2 俄语（一外）《大学俄语》（1—2册全部）《大学俄语》（3册语法部分）外语教学与研究出版社北京外国语大学与莫斯科普希金俄语学院合编 24 3 日语（一外）《中日交流标准日本语》初级上、下（新版）；中级上 1-10课人民教育出版社

目代码考试科目参考书出版社作者 24 4 德语（一外）《大学德语教学大纲》高等教育出版社《大学德语》（1----3册）高等教育出版社张书良主编 24 5 法语（一外）《法语》1-3 册外语教学与研究出版社出版马晓宏等编《简明法语教程》1-42课商务印书馆出版孙辉编《大学法语》 1-3册高教出版社出版李志清主编《大学法语简明教程》外语教学与研究出版社出版薛建成主编

目代码考试科目参考书出版社作者 24 6 英语（一外）《全国硕士研究生入学考试英语考试大纲（非英语专业）》大学英语教材《考硕词汇高效速记》王新国等 35 7 英语翻译基础《英汉百科专名词典》商务印书馆赵苏苏新编英汉汉英翻译教程》- 翻译技巧与误译评析北京大学出版社李青《实用翻译教程》（英汉互译增订本）上海外语教育出版社冯庆华

目代码考试科目参考书出版社作者 60 1 数学（理学）《高等数学》科学出版社，西北工业大学高等数学教材编写组编《线性代数》科学出版社，西北工业大学线性代数编写组编《高等数学常见题型解析及模拟题》西北工业大学出版社，陆全主编《线性代数辅导讲案》西北工业大学出版社，徐仲、张凯院主编 60 2 数学分析《数学分析》科学出版社，1999 李成章等《数学分析》高等教育出版社， 1999 陈记修等

南邮考研2010通原真题

南京邮电大学 2010年攻读硕士学位研究生入学考试通信系统原理试题 01-05：DDCBD 06-10：BDDDB 注意事项：所有答案写在答题纸上，并标明每题的题号，计算题要求解题步骤完整，保持卷面整洁。一、选择题（每题2分，共60分） 1、纠错码的应用可以改善通信系统的误码性能，但是付出的代价是___D___。 A）误码率B）信噪比C）效率D）带宽 2、滚降滤波器信道的应用，是牺牲带宽，换取接收机___D_____。 A）频带利用率B）抗干扰性C）抗噪声性D）抗定时抖动能力3、PCM信号的带宽是相应模拟信号带宽的__C____倍。 A）0.5 B）2 C）20D）0.1 4、单音100%调制AM信号的制度增益约是___B___，SSB的制度增益是______。 A）2，2 B）2/3，1 C）1/3，2 D）1/9，1 ?5、下列不含离散谱只含连续谱的信号是__D__。 A）DPSK，AM B）PSK，FSK C）MSK，PSK D）DSB，PSK 6、要传100kB的基带信号，无码间干扰100%滚降信道的带宽为__B____，这时频带利用率为______。 A）100kHz，2B/Hz B）100kHz，1B/Hz C）150kHz，2B/Hz D）140kHz，2B/Hz 7、偶监督码的最小汉明距离为__D____，则最多可纠正______位错。 A）6，2 B）5，4 C）4，2 D）2，0 8、PCM3032系统帧长为__D____微秒，含码元个数为______位。 A）64，128 B）64，64 C）256，125 D）125，256 9、样值为-139个标准单位，则A律13折统量化编码的极性码为__D____，段落码为______。A）0，110 B）1，100 C）1，101 D）0，100 10、准同步数字序列一次群帧结构含有___B___个非话路时障，故非话音比特的速率为______kbits/s。 A）30，2 B）2，128 C）2，64 D）32，2 11-15：ADBAB 16-20：BDCAB 11、电缆信道中继属于_A_____信道，短波电离层信道属于______信道。 A）恒参，随参B）恒参，时不变C）恒参，恒参D）恒参，定参 ?12、采用多进制信号传输二进制序列可以节省__D____，付出的代价是______。 A）功率，带宽B）时间，复杂度C）带宽，信噪比D）时间，信噪比

课程与教学论专业研究生阅读参考书目

课程与教学论专业研究生阅读参考书目方法类 1、【美】艾尔·巴比著，邱泽奇译：《社会研究方法手册》（第八版），华夏出版社，2004年。 2、陈向明著：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，2002年。 3、【美】梅雷迪斯·D·高尔、沃尔特·R·博格、乔伊斯·P·高尔著，许庆豫等译：《教育研究方法导论》，江苏教育出版社，2002年。思想类 1、【美】乔纳森·特纳著，邱泽奇等译：《社会学理论的结构》（上、下），华夏出版社，2001年。 2、【法】皮埃尔·布迪厄、【美】华康德著，李猛、李康译：《实践与反思----反思社会学导引》，中央编译出版社，2004年。 3、【美】克利福德·格尔茨著，韩莉译：《文化的解释》，译林出版社，1999年。 4、【法】埃米尔·涂尔干著，《社会学方法的规则》，华夏出版社，1999年。 5、李亦园著：《文化的视野》，上海文艺出版社，1996年。教育类 1、【德】赫尔巴特著，李其龙译：《普通教育学》，人民教育出版社，1993年。 2、【美】杜威著，王承绪译：《民本主义与教育》，人民教育出版社，1990年。 4、【巴西】保罗·弗莱雷著，顾建新、赵友华、何曙荣译《被压迫者教育学》，华东师范大学出版社，2004年。 5、黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年。 6、胡德海著：《教育学院理》，甘肃教育出版社，1999年。课程与教学论类 1、【捷克】夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，人民教育出版社，1984年。 *2、拉尔夫·泰勒著，施良方译：《课程与教学论的基本原理》，人民教育出版社，1994年。 3、【美】加里·D·鲍里奇著，易东平译，吴康宁校：《有效教学方法》（第四版），江苏教育出版社，2002年。 4、Thomas L.Good and Jere E,Brophy 著，陶志琼、王凤、邓晓芳等译：《透视课堂》，中国轻工业出版社，2002年，第50页。 5、【日】佐藤学著，忠启泉译：《课程与教师》，教育科学出版社，2003年。 6、【前苏联】赞科夫著，俞翔辉、杜殿坤译：《教学论与生活》，教育科学出版社，2001年。 7、【日】佐藤正夫著，钟启泉译：《教学原理》，教育科学出版社，2001年。 8、【英】丹尼尔·劳顿著，张渭城译：《课程研究的理论与实践》，人民教育出版社，1985年。 9、【加】马克斯·范梅南著，李树英译：《教学机智------教育智慧的意蕴》，教育科学出版社，2001年。 10、【美】埃金、考切克、哈德著，王维城等译：《课堂教学策略》，教育科学出版社，1990年。 11、【日】佐藤学著，李季湄译：《静悄悄的革命------创造活动的、合作的、反思的综合学习课程》，长春出版社，2003年。 12、【美】威廉F·派纳、威廉M·雷诺兹、帕特里克·斯莱特里、彼得M·陶伯曼著，张华等译：《理解课程》（上、下），教育科学出版社，1991年。

2020年西北工业大学9院考研经验分享

2020年西北工业大学9院考研经验分享都说考研不止是个脑力活还是个体力活，所以要考研就要有绝对的恒心、毅力及脑力，今天写下自己的考研经验，希望帮助到苦苦奋战到2014考研的同学们。介绍下我自己2013年考的9院，外校考生，学硕，报考专业非热门专业(双控，导航之类的)，初试成绩专业第三，复试后加权成绩还是第三，最后录了。一、要考西工大，我想说其实我们都是幸运的。因为只要功夫到家，不会空手而归。尽管论坛里，复试时流传了太多9院“黑幕”，就我个人体会来说，这些传言只是立场角度不同，考试总体来说是以考生为重的。对于我们这一届今年复试时出现专硕控制工程，数十人参加复试名额只有2个的情况，一方面保研占了一多半名额，由于专业硕士分数线一般情况比学硕低，考上的可能性更大，所以这两年比较火，报的人本来就多。另一方面今年专业课自控偏基础，140+一抓一大把，而且专硕数学考数二，相对学硕数一简单，初试成绩普遍高。想想这些，竞争自然激烈。对于专硕和学硕，选择之初就要想清楚你是单纯因为专硕好考还是因为更倾向实践应用的目的读研。学硕可选择的方向更多，除去这几年超级火的双控和导航，还有模式识别，检测和系统工程选择。切忌跟风。当然如果真的不能忍受数一要考高数，线代，概率的所有内容，那然后就木有然后了。二、对于导师，根据个人情况不同，目标不一样，大牛导师报的人不一定最多，众多的副教授导师也不乏认真负责的好老师，这个完全看个人喜好。就我本科的水平，根据学校网页上介绍的导师课题，完全看不出老师的研究方向是不是我喜欢的，于是我依据一个最主观的方法选导师，看照片。是滴，看这个老师照片的第一眼，有个第一印象吧，如果第一眼看见就发怵，就不选这老师了，毕竟以后要相处3年，不能自己找罪受。

南邮考研_微机原理真题

南邮考研_微机原理历年复试题 2004 问答：计算机系统/计算机组成原理的定义。 1.填空：字符串并，倒置 2.问答：8254方式N的特点（书P173-177） 3.问答：中断/DMA的区别，DMA的特点，DMA的传送方式 4.程序题：（2进制-10进制转换）（书P118） 5.程序题：串行的2种方式；8250初始化（P118） 6.程序填空：有关8254的 7.程序题：8254+8259A 8.问答：中断方式 2005 1.关于计算机中数制的转换 2.N位补码真值的范围 3.有关汇编中关于堆栈的地址计算 4.生成COM或EXE文件的汇编步骤（P85） 5.分析指令错误 6.8254的3个计数器的功能（P181） 7.异步通信数据格式（一帧数据的格式，P230） 8.非屏蔽中断条件（P202） 9.溢出错误的原因，单工，双工的概念（P229） 10.8255A方式1的联络线的定义及物理意义 11.程序题：8254计数器产生900HZ的方波,经过滤波后送到扬声器发声，当按下任意键声音停止（P181） 12.程序题：（关于串操作指令）用多种方法进行数据块传送（P64） 2006 1.设字长为8位，X=(8EH)补其真值位F2 H 2.写出下列操作的寻址方式： MOV DL,DS:[BP+10] 基址 ADD DL,BUF 直接 3.用图表表示下列数据的存储方式： BUF1 DB 2乘5，0A6H,’HELLO’ BUF2 DD ‘AB’,’A’ BUF3 DW 87654321H 4.编写程序，把10字节的数据块从偏移地址BUF开始的单元传送到偏移地址BUF+5开始的缓冲区 5.编写程序，输出800HZ的音乐（P238） 6.用一条操作完成下列目标: 使AL第1位置为1 使AL后4位为0

华南师范大学课程与教学论考研经验贴

华南师范大学课程与教学论考研经验贴这是我考研前一晚在酒店复习的时候拍的，那时我依旧在背书背英语模板，还特意订了一个安静的房间，很有纪念意义。我本科双非，是一所普通师范院校。从小怀有成为一名优秀教师的抱负。大三上学期开始有了考研的想法，本科是英语专业，但是由于自己一直以来都对教育更感兴趣，同时希望英语成为自己的优势，所以选择了课程与教学论这个专业。这个专业很火，不好考，特别对我这样跨考的学生来说，其实难度挺大的。后来偶然的机会吧，我考研的决心就订下来了。华师离家里近，也是211院校，地理位置也比较优越，就这样，我的学校，专业就确定了。 3、报班备考：有很多人可能都会纠结要不要报班，毕竟在经济上也不是一笔小数目。在各类辅导机构丛生的今天，许多人也害怕被骗。我也有过这样的担忧。我报了高分VIP-A班，费用不小，跟父母说的时候，爸妈也担心这是不是骗人的。但是老师让我感觉很放心，他也主动联系了我爸爸，还给出了一些勤思工作的图片，也就消除了我们一些疑虑。再加上网上也搜集了一些资料，了解到勤思有很多年的教育学辅导经验，最后决定报班。在这里得说明一下，有些同学会问，报班是不是就是走后门，会有一些内部资料?答案绝对是否定的。报班其实就跟你交学费学习是一样的，只不过他是一种额外的辅导。但是走后门，有内幕这种绝对是无稽之谈。任何事情得得靠自己的努力，辅导班是很好的学习渠道，但是不是保障。如果你能利用好，报班就会让你受益颇多;如果你只想着交钱就能成功，那是不太可能的。 4、考研经历和复习经验：一.初试 1. 公共课： A. 英语：由于我本科是英语专业，所以我对英语还是比较有信心的，但是我今年新题型10分全错了，大家这一题还是要多训练，毕竟这种题目错一个就是错一堆啊，下面是我的一些英语复习安排：早上7点-8点记单词下午2点-5点做英语真题

西工大考研复试经验录

西北工业大学材料考研复试经验录我是2014年从外校考进西北工业大学材料学院的，进的是黄卫东老师的激光立体成型课题组，也就是3D打印课题组。首先，我要先说明的是，有人说西工大比较黑，呵护本校的考生。其实，这种现象很正常，每一个学校都会呵护本校的考生，难道你在的学校就没有这种行为吗？我在的本科院校有这种行为，甚至是有过之而无不及，清华，浙大，上交等名校也一样，都会保护本校的学生，复试时基本不会涮掉本校的，我们要做的是，在外校的学生群体中力争脱颖而出。那么我就与大家分享一下我自己的复试感想，仅代表我自己的感觉，只是提供一种参考。先说一下联系导师吧，我是分数出来后才联系老师的，给老师说明了一下分数，发了一份简历给导师，然后就是准备复试了，也没做过多的联系。其实，还可以和导师常联系，向导师要一些复习资料，加导师的QQ，电话，没事时多和老师联系联系挺好的。去学校建议提前一周左右，到了多见见导师，和导师聊聊，还可以找个博士师兄，让他给推荐一下，挺好的。 2014年西工大材料学院的复试线是355分，分数可以说不低，但是也不是很高，属于中等偏上水平，复试线的划定是根据当年的专业课难易程度，当然也得根据公共课而言，一般而言，专业课容易，复试线就会高一点，相反，就会低一点。这个还得根据具体情况而定。我考了370分，总以为考得很低，都做好被刷的心理准备了，复试完事后才明白，原来不是那么回事。所以我想说的是，只要你过了复试线，那就是另一轮较量了，初试分数相差个十几二十几分都看做差不多。370分和390分其实是没多大分别的，关键是你的态度，你的想法，你的综合素质是不是出众。举个例子，2013年我们课题组有个哥们考了420+，但是复试时笔试20+，面试时态度也不端正，结果课题组不要，推荐到别的课题组，至于别的课题组要不要，那得看你的运气了。好了，说到这，你应该明白，复试时笔试成绩还是能说明问题的，分数越高越好，最起码你得及格吧，说笔试成绩不重要的都是水货。说到笔试，笔试分为专业课笔试和英语翻译，英译汉。西工大材料学院的笔试分为六个方向，具体的你可以看看复试真题，选择一个适合自己的方向就可以了，最值得注意的是好像西工大每年的复试真题不变，这个不是很确定，因为我们那一年没变嘛。英语翻译肯定是会变的啦，2014年翻译的是波音787相关的文献，猜测今年会翻译与C919相关的文献，因为今年C919会完成总装嘛，这是当下吵得很热的话题，但是不确定，也可能会翻译其他的热门，估计不会偏离航空航天类的。但是，不管翻译什么文献，你只要掌握好基本的专业相关单词就好了，没有什么太难的句子，难的是单词不认识而已。笔试完了，这一天就没事了，第二天是政审，很水，几分钟完事，然后这一整天又没事了，不过这个时候你的笔试成绩出来了，你可以在这一天再去找一下老师，问问成绩，探探口风。第三天才是重头戏，面试。

《英语课程与教学论》研究生课程教学大纲

《英语课程与教学论》研究生课程教学大纲课程名称：英语课程与教学论English Curriculum and Teaching Theory of English 课程编码：M1010079 总学时/总学分：32/2 理论学时/理论学分： 24/1.5 实践学时/实践学分：8/0.5 适用专业：英语教育开课单位：外国语学院一、课程性质及目的 1．课程性质：本课程是英语教育研究生专业学科选修课。 2．课程目的：本课程主要介绍语言与语言教师、语言学习理论与学习者、英语课程标准与教材、英语知识与技能的教学、备课与课程管理、课堂教学评价与反思以及现代教育技术与教学资源等七个方面，重点向学生介绍其主要理论依据、主要内容以及评述，旨在帮助、引导学生能够依据自己的环境、特定的教学条件和学生的需求以及语言教学的规律，对教学方法和技巧进行选择和再创造，为他们以后在教学和科研上奠定坚实的理论基础。通过该门课程的学习，学生能基本掌握英语教学的最新理论和主要方法。二、课程内容及要求本课程分为七个单元，每单元整合两个专题，采取导文、导文提示、文献阅读、观察与思考（课堂实录）以及任务活动等新颖的形式，把学术性、实用性、趣味性和互动性很好地结合起来。其目的是确定英语教师专业知识结构的共核，帮助英语教师从其中一点出发，走向专业化发展道路。第一章语言与语言教师（4学时） 1. How do we learn languages? 2. What are the common views on language? 3. What are the common views on language learning? 4. What are the qualities of a good language teacher? 5. How can one become a good language teacher? 第二章语言学习理论与学习者（6学时） 1. What are the theories in language learning? 2. What are the teaching approaches in language teaching? 3. Which is more important, fluency or accuracy? 4. What’s the enlightenment of learning and acquisition? 第三章英语课程标准与教材（4学时）

南邮学长考研北邮调剂、刷楼上岸经验分享-些许感受

些许感受（调剂、刷楼）注：原文由2019北邮考研录取学长（本科南邮）所写，经历调剂刷楼等艰辛过程，最终成功录取。写此经验留给外校同学以及调剂同学以参考。初试不努力，调剂两行泪。拟录取名单出来了，总想着写点什么，一方面纪念下这段考研时光，另一方面是希望能给后来的学弟学妹一些有用的东西吧。 ——题记写在前面：本文纯属个人体验以及感受，求轻喷。如有政策变化，请以当年政策为准，仅供参考。本人2019年考研，报考的是北邮的信通院的通信学硕，总分376，政治59，英语一70，数学一116，通信原理131，分数不上不下，原报的组因为只收两个人的原因，所以进不了复试只能调剂，刷楼期间也有信通院的其他组老师伸来橄榄枝（后面会详细说说刷楼是个神马东西），但是最终选择了光研院，因为有几个风评不太好还有几个研

究方向不喜欢，我不愿意在不喜欢的事情上花几年时间，这是找调剂的最后倔强。也不知从何说起，就按照时间顺序说吧。首先，复习这方面，好像许多人现在就开始准备了吧。关于复习因为我考的也不是太好，所以也说不上来什么，不过如果有什么问题也可以私信我，知无不言。其次，就到了选学院的时候了。信息与通信工程（工学）电子与通信工程（工程），北邮主要有三个学院招收该专业：信息与通信工程学院（信通院），电子科学与工程学院（电子院），信息光子学与光通信研究院（光研院），这三个学院各有其方向，顾名思义即可，其实没有什么高低上下之分只是研究方向不同而已。考研难度上一般来说，注意是一般来说！信通院>电子院>光研院，考研难度学硕>专硕。提醒：许多同学在报考的时候比较盲目，只知道头铁去报信通院。成绩出来了之后，大批同学又开始疯狂调剂到光研院等，而在调剂时分数就不值钱了。好多同学340+去找调剂，放眼望去360+找调剂的还有一大批，如果在一开始没有头铁非要去信通院这条独木桥，340+在电子院或者光研院就可以进入一个不错的导师组了。所以理性一点，综合考虑下自己的情况，选择学院。

课程与教学论硕士生参考书目

课程与教学原理硕士生参考书目简要说明：对课程与教学原理专业的人才培养，我还思考不深，仅从自己的学习体会来说，首先需要培养自己的理论思维能力，最好学习一些西方哲学著作或教育哲学课程。其次要有教育史的基础，及比较教育的眼光。最后需要结合某个具体学科方向的课程与教学实践来参照、思考。下面的书目仅就自己熟悉的做罗列，供参考。一柏拉图《理想国》，卢梭《爱弥尔》，杜威《民主主义与教育》，雅斯贝尔斯《什么是教育》，夸美纽斯《大教学论》，洛克《教育漫话》，《皮亚杰教育论著选》，文德尔班或罗素《西方哲学史》，卡西尔《人论》，怀特海《教育的目的》，马丁?布伯《我与你》，以及我国的《学记》,《进学解》等等，如还能接触康德哲学就更好。二黄济，《教育哲学通论》，山西教育出版社，1998. 张楚廷，《教育哲学》，教育科学出版社，2006. 陆有铨，《现代西方教育哲学》，河南教育出版社，1993. 石中英等，《教育的哲学基础》，轻工业出版社，2006. 石中英，《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2010. 陈向明，《教师如何作质的研究》，教育科学出版社，2001. 高平叔,《蔡元培教育论著选》，人民教育出版社，1991. 钟启泉,《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社，2002. 苏霍姆林斯基，《给教师的100条建议》（或修订本《给教师的教育》），教育科学出版社，2005. 孙喜亭，《教育原理》，北京师范大学出版社，2003. 黄济、王策三，《现代教育论》，人民教育出版社，1996.

叶澜，《教育概论》，人民教育出版社，2006. 全国十二所重点师范大学编写，教育学基础，教育科学出版社，2014. 陈桂生，《教育学的建构》，湖南教育出版社，1998.（陈桂生先生是研究教育学的著名学者，他的书值得学习。）（日）筑波大学教育学会编，《现代教育学基础》，上海教育出版社，2003. 叶澜，《教育研究方法论初探》，上海教育出版社，1999. 李政涛，《做有生命感的教育者》，北京师范大学出版社，2010. 李政涛，《倾听着的教育》，华东师范大学出版社，2017. 李政涛，《教育常识》，华东师范大学出版社，2012. 三 [美]拉尔夫.泰勒，施良方译,《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社，1994. [美]拉尔夫.泰勒，罗康、张阅译,《课程与教学的基本原理》（英汉对照版），中国轻工业出版社，2016. [美]约翰.富兰克林.博比特，刘幸译，《课程》，教育科学出版社，2017. 施良方, 《课程理论》, 教育科学出版社,1996. 李定仁、徐继存，《课程论研究二十年（1979-1999）》，人民教育出版社，2004年第1版。吕达，《中国近代课程史论》，人民教育出版社，1994．施良方,《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》,教育科学出版社1999．钟启泉, 《现代课程论》, 上海教育出版社,1989. 张楚廷,《课程与教学哲学》，人民教育出版社,2003. 郝德永，《课程研制方法论》，教育科学出版社，2000. 郝德永，《课程与文化——一个后现代的检视》，教育科学出版社，2000. 张华，《课程与教学论》，上海教育出版社，2000年第1版。张华，《经验课程论》，上海教育出版社，2000年第1版。靳玉乐、于泽元, 《后现代主义课程理论》, 人民教育出版社，2005.

西医综合考研生理学要点归纳

2017西医综合考研：生理学要点归纳第一章绪论考纲没有变化，重点考察的就是正负反馈调节.自身调节的区别以及相对应的例子.正反馈起加强控制信息的作用，而负反馈起纠正减弱控制信息的作用 ,必须记清楚这些代表性的例子，尤其是正反馈和自身调节的例子.还要注意联系后面章节区分哪些是正反馈哪些是负反馈，举例说明如血液凝固过程.分娩过程. 排尿排便反射等这些都是正反馈，再如减压反射.肺牵张反射.甲亢时 TSH 分泌减少等都是负反馈，同学们应总结出一些例子，在解题时往往起到关键作用.另外需要注意的是在有些生理过程中，既无闭合回路又无调定点的不属于反馈调节。第二章细胞的基本功能这一章比较重点，每年都会有本章的考题，大的重点就是物质的交换和动作电位。这将会涉及到今后各个章节的学习，同学们必须深入的理解加以牢固记忆。几种物质的跨膜转运方式如果比较起来记忆在解题时更容易区分。静息电位和动作电位的产生机制要理解去记忆。还需要注意的是一些局部电位的例子，如微终板电位?终板电位?EPSP? IPSP等都是局部电位，同时大家还需要搞清楚的就是局部电位和局部电流的区别，局部电位是指没有达到动作电位水平，而局部电流则是指动作电位的传播方式，要注意区分二者。第三章血液主要是对血液成份及功能做了介绍，对今后血液学和呼吸系统做的基础。血量为全身血液的总量，成年人血量占总体重的7%-8%。血浆渗透压包括晶体渗透压和胶体渗透压，注意二者的区别，另外渗透压的高低与溶质的颗粒数成正比，而与颗粒种类及颗粒大小无关，因此血浆渗透压主要是由晶体渗透压决定。要重点注意生理性止血为常考点，其过程包括血管收缩?血小板止血栓形成和血液凝固三个过程。纤维蛋白在纤维蛋白溶解酶的作用下被降解液化的过程为纤维蛋白溶解。生理止血过程中，凝血块形成的血栓会堵塞血管，出血停止血管创伤愈合后，构成血栓的纤维蛋白会被逐渐降解液化，使被堵塞的血管重新畅通。第四章血液循环重点内容还是心肌细胞的生物电以及血压调节等部分，本章是生理学的一个大的重点章节，内容繁多，需要全面理解掌握。注意比较心室肌细胞和窦房结细胞动作电位的产生机制，心肌电生理特性这块需记忆：自律细胞的特点是4期自动去极化，窦房结能成为心脏正常起搏点的原因是4期自动去极化速度快，窦房结起搏细胞动作电位的特点是4期自动去极化，心肌不会产生强直收缩的原因是心肌细胞的有效不应期特别长，心室肌细胞动作电位的特点是0期去极化速度快、幅度高、有平台期、有超辐射，房室延搁的生理意义是避免房室的收缩重叠，窦房结自律性?高，心室肌细胞收缩力?强，浦肯野纤维传到速度?快，房室交接处

西工大复试方式和内容

复试方式和内容硕士研究生包括学术型硕士研究生和全日制专业学位硕士研究生两个类别，根据国家教育部“关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生工作的通知”(教学司【2009】2号)文件精神，两类硕士研究生的复试工作要按照“分类复试，分别进行，各有侧重”的要求进行。为提高复试的有效性，各学院可以根据学科特点及办学特色决定复试内容，分为以下四部分，每个部分的满分均为100分，其中第四部分只针对全日制专业学位的硕士研究生。外语水平测试（含听说能力）专业知识笔试综合素质面试实验技能考核 1.外语水平测试（含听说能力）各学院在进行外语水平测试前，必须制定统一的测试办法、测试要求和明确的评分标准，并当场给出成绩。外语水平测试成绩占考生复试成绩的权重为：学术型硕士研究生占30%，全日制专业学位硕士研究生占20%。 2．综合素质面试：综合面试内容一般包括以下几个内容： ①大学阶段学习情况及成绩。 ②全面考核考生对本学科理论知识和应用技能掌握程度，利用所学理论分析和解决问题的能力，对本学科发展动态的了解，在本专业领域发展的潜力以及其科研能力和水平，了解其科研成果，如已发表的论文、获奖等。 ③创新精神和创新能力。 ④思想政治素质和道德品质（人事档案审查或政审必须在发放录取通知书之前完成）。 ⑤本学科以外的学习、科研、社会实践（学生工作、社团活动、志愿服务等）或实际工作表现等方面的情况。 ⑥事业心、责任心、纪律性（遵纪守法）、协作性和心理健康情况。 ⑦人文素养。 ⑧举止、表达和礼仪等。

每生综合素质面试时间不少于20分钟。每个专家复试小组还应在面试时对每位考生的作答情况进行现场记录并认真填写《西北工业大学硕士研究生入学复试单》。综合素质面试成绩占考生复试成绩的权重为：学术型硕士研究生占40%，全日制专业学位硕士研究生占20%。 3．专业知识笔试笔试试题由专家复试小组命题，在命题的过程中，专家复试小组需认真研究初试和复试考核目标的不同，以保证初试和复试内容的相互衔接和补充，更全面考察考生的专业水平。专业知识笔试成绩占考生复试成绩的权重为：学术型硕士研究生占30%，全日制专业学位硕士研究生占30%。 4．实验技能考核实验技能考核只针对全日制专业学位的考生，其他考生不进行此项内容的考核。专家复试小组结合本专业领域的特点，可以设计一些相关的实验技能考核项目，以考核考生的实践经验和科研动手能力，具体考核内容及形式由专家复试小组决定。实验技能考核成绩占考生复试成绩的权重为30%。同等学力考生（包括大专毕业生、成人高校应届本科毕业生、普通高校本科结业生），还应加试两门所报考专业的本科主干课程，且不得与初试科目相同。加试方式为笔试，由招生学院命题、组织考试，每门课考试时间3小时，满分100分。加试科目的成绩不记入复试总成绩，但有一门加试科目低于60分者，不予录取。复试试题及其答案在启用前均系国家机密材料。复试结束后，由专家复试小组与指导教师协商确定复试成绩，并由考生指导教师在《西北工业大学硕士研究生入学复试单》上填写是否同意其录取。五、复试资格审查复试开始时，应先核查考生的报考信息、准考证、有效身份证、学历证书原件等相关材料是否一致；核查考生本人与研究生招生办公室所发的《西北工业大学研究生入学考试复试资格审查表》上的照片是否一致，以防考生替考。 1．对考生身份的审查：应认真核对考生身份证上的照片是否与本人以及网

南京邮电大学通信与信息系统考研复试经验分享

南京邮电大学通信与信息系统考研复试经验分享序言：由于我初试报考的专业是通信与信息系统，所以对信号与信息处理不是很了解，而且我这里只有关于通信的部分信息！一、个人情况我初试成绩为370分，最初排名为54名（含推免生，总分直接排名），由于南邮复试分数线单科线偏高，有两名分数在370以上的同学被无情的刷掉，不能参加复试，然后我的复试表现非常不给力，最终成绩为567.67分，根据我研究发现我最终排在第95名（含推免生），但是南邮学硕招收119人，所以我还是惊险过关，最后还是心有余悸啊！二、复试 1、南邮复试分四大块：英语口语（25分），英语听力（25分），专业课笔试（100），专业课面试（100）。总分两百五，注意：复试所有成绩在同一天出来，复试分数直接加在初试成绩上！！ 2、邮通院今天复试顺序和时间：2010年4月10上午资格审查，下午英语听力和专业课考试；11日上午8:80—11:00为体检时间；12日：上午8:30开始面试，共分十组，如何分组待会再说！面试科目：英语口语和专业课！13日：计算总成绩，还是按初始排名公布，估计在四点半左右吧，那个时候非常多的人挤在那里，真是水泄不通，这时候任何表情都有。14：上午公布了，最终排名，以及每人录取的专业和学费情况，今年自费生很少，我只看到了学硕有两个人！然后选导师，下午领调档函回家！ 3、复试人数：南邮今年复试共有400人参加（不含推免生，他们早已复试完），其中，通信至少在260人以上，我得出这个数字是因为我有一个同学他初试三百三十多，排在第260名。 4、复试考试：A、听力，全部是客观题，8个短对话，两个长对话（7题），还有三篇短文（10题），这是我记忆，说不定我记错了，这些听力我从来没见过，不像以往考的是六级，不过有的同学说前8个为2004年的6级听力，由于我现在没找到听力原文，无法鉴定，等我查阅后，我在给出答案！B、专业课考试，我奉劝各位同学，在研招网报名的时候在备注栏中指定复试科目，我复试的是数字信号处理，关于今年题型和题目，我会以回忆版的形式告诉学弟学妹（可能不完整）。 5、面试分组：共有四百人参加，复试共分10组，每组40人，关于如何分组，我在这详细讲一下，第一组第一名是初试排名的第一名，第一组第二名为初试排名的第11名，第一组第三名为初试排名的第21名，第二组第一名为初试排名的第二名。这四十人中，复试顺序：通信—信号—电子与通信工程！ 1

王本陆的课程与教学论考研预测题

课程与教学论预测题一、名词解释第一至二章课程与教学论：课程论与教学论的合称，是研究课程与教学的一般原理价值和策略问题的学科课程：指教学内容及其进程的安排显性课程：指为实现一定的教育目标，列入学校教学计划的各门学科和有目的、有组织的课外活动。又称“正式课程”。隐性课程：不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，对学生的情感、行为和价值观等方面起潜移默化的作用。又称“潜在课程”。第三至四章课程目标：根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。课程开发：使课程的功能不断适应社会的要求，进而持续不断开发课程的活动与课程。校本课程：以学校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。校本课程开发：以学校为本的、基于学校的实际状况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程活动。在我国，它特指国家基础教育课程计划给学校预留出来的10%-25%的课程开发

第五至七章教学：教师教学生认识客观世界并促进学生身心发展的教育活动现代教学：适应现代社会发展的教学形态，是以理论为指导，促进个人全面发展的教学体系教学目标：是对教学活动预期结果的标准和要求的规定或设想教学模式：在教学理论的指导下，对教学理论的演绎和教学经验的总结，所形成的一种指向特定教学目标的稳定的基本教学范型第八至九章教学方法：教师和学生为了完成教学任务而在教学过程中采用的手段和方式的总称研究法：教学过程中，教师不告诉学生现成答案，而是让学生在其指导下，主动发现问题并探究，然后获得结论的方法讲授法：教师按照教学内容的要求，运用口头语言，系统地向学生传授知识的方法教学手段现代化：在现代化教学理论的指导下，将现代科学技术应用于教学，使教学手段向教学活动优化的方向发生变革的过程第十章教学组织形式教学组织形式：为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构班级授课制：把学生按照年龄和知识程度编成固定人数的班级，根据

生理学考研习题及答案

生理学考研习题第一章绪论 [A1型题] 1 人体生理学的任务是阐明人体 A 细胞的生命现象 B 器官的功能活动 C 与环境的相互关系 D 体内的物理化学变化 E正常的生命活动及其规律 2 人体生命活动最基本的特征是 A 物质代谢 B 新陈代谢 C 适应性 D 应激性 E 自控调节 3 自身调节指组织、细胞在不依赖于神经或体液调节的情况下对刺激所产生的 A 适应性反应 B 旁分泌反应 C 稳态反应 D 非自控调节 E 前馈调节 4 以下哪项是由负反馈调节的生理过程 A 分娩 B 排尿反射 C 降压反射 D 小肠运动 E 血液凝固 5 体内哪种物质是不直接传递信息的 A 神经递质 B 调制物 C 内分泌激素 D 旁分泌物质 E 局部体液因素 6 内环境是指 A 细胞外液 B 细胞内液 C 血液 D 体液 E 组织液 7 能比较迅速反映内环境变动状况的体液是 A 脑脊液 B 血浆 C 尿液 D 淋巴液 E 细胞内液 8 在自动控制系统中,从受控部分发出到达控部分的信息称为 A 偏差信息 B 干扰信息 C 控制信息 D 反馈信息 E 自控信息 [A2型题]

9 家兔,雄性,体重2.1kg,20%氨基甲酸乙酯麻醉,剂量1g/kg。切开腹壁找到膀胱,两侧输尿管扦管,收集尿液观察影响尿生成的因素。这种实验方法属于 A 整体实验 B 离体实验 C 在体慢性实验 D 在体急性实验 E 生理实验 10 人体对外环境变化产生适应性反应是依赖体内的调节机制而实现的。其中,神经调节的特点是: A 作用迅速、精确、短暂 B 作用缓慢、广泛、持久 C 有负反馈 D 有生物节律 E 有前瞻性[B1型题] 题11-13 A 整体水平 B 局部水平 C 组织水平 D 细胞、分子水平 E 器官、系统水平 11 揭示细胞膜的物质跨膜转运机制,属于那类研究 12 探索神经轴突动作电位形成的离子机制,属于那类研究 13 阐明呼吸节律的形成机制,属于那类研究题14-16 A 神经调节 B 体液调节 C 自身调节 D 负反馈调节 E 前馈调节 14 运动员进入比赛场地,心血管、呼吸活动便开始增强，属于 15 平均动脉压在一范围内升降,脑血管口径产生适应性改变以保持脑血流量相对恒定,属于 16 内环境理化性质保持相对恒定,属于试题答案 1.E 2.B 3.A 4.C 5.B 6.A 7.B 8.D 9.D 10.A 11.D 12.D 13.E 14.E 15.C 16.D 第二章细胞单项选择题 1 细胞膜的热力学稳定性主要由于

课程与教学论专业硕士研究生培养方案

“课程与教学论”专业硕士研究生培养方案（年月）一、专业概况课程与教学论是一门新兴的学科，属教育学的二级学科。南京大学课程与教学论专业，旨在积极探索综合性大学课程与教学论专业人才培养的新型模式，着力塑造服务于教育科研机构、教育行政部门、高等院校和中小学课程与教学实践，以及课程与教学研究和管理的专门人才。该专业于年创建。本专业依托综合性大学所具有的学科群体优势、学术研究氛围，融合相关学科的教学和研究力量，统整式、前瞻式地培养课程与教学领域的新型人才。本专业的研究生导师有张红霞教授、汪霞教授、吕林海副教授和汪学立教授、王海啸教授、吕浩雪教授等。授予学位：教育学硕士。二、培养目标、本专业的毕业生应该具有较强的科研、教学和为课程与教学实践服务的能力。、具有扎实的专业理论基础，较强的现代教育研究方法知识和能力，并具有在本学科前沿进行科学研究的潜力。、具有良好的团队合作精神和技术；形成跨学科的知识结构以及进行跨学科合作研究的态度和能力。、具有严谨的治学态度、科学的思想方法和诚朴的工作作风，具有良好的思想政治素质和学术道德。、具有较强的国际意识，关注国外课程与教学改革和发展的过程和最新动态，并能够在本学科使用一门外语进行学习、研究和交流。三、研究方向 1．大学课程与教学 2．基础教育课程与教学．科学教育四、招生对象招收具有本科学历的高校毕业生以及有一定实践经验的优秀大专毕业生。考生须通过全国统一的研究生入学考试，考试科目为：政治、英语和教育学专业基础综合科目。复试为课程与教学论笔试和综合素质考察两部分。

五、学习年限 1．学历教育：学制一般为年。 2．非学历教育：课程学习时间一般为年，折合全脱产学习时间不少于年。六、课程设置本专业准予毕业并获得硕士学位一般需修满总学分学分。非本学科及同等学力入学者为学分。其中：类课程即公共基础课学分；类课程即专业基础课学分；类课程即专业课程学分；类课程即选修课程学分，其中－学分为跨一级学科选修课程。类：中国特色社会主义理论与实践（学分）马克思主义原著选读（学分）英语（学分）类：教育学导论（学分）高等教育管理（学分）教育研究方法概论（学分）类：课程与教学：理论和实践（学分）大学课程与教学研究（学分）教育科学的定量研究（学分）教育研究的质性方法 (学分) 类： ※课程·教师·学生专题研究 (学分) 另可选修本院教育经济与管理、教育技术学、高等教育学专业或其他院系地相关课程。七、培养方式．教师集体培养和导师制相结合，集体制定培养方案和承担课程教学；论文阶段由专门的导师指导，并实行学生和导师互选制。．课程学习和科研实践相结合，要求研究生参加教师的有关课题研究工作，参加校内外有关学术活动，加强学术交流、协作，提高学生的社会交往和社会服务能力。．专业课教学采用教师讲授、课堂讨论、专题讲座、自学、社会调查相结合的方式。提倡研究生广泛研读专业领域和相关专业的重要著作，拓宽知识面，培养学生分析问题、研究问题和解决问题的能力。

2019年沈阳师范大学复试《课程与教学论》考试大纲

《课程与教学论》考试大纲适用专业：045115小学教育【专业学位】 I考试目标 1.系统掌握课程与教学论的基础知识、基本概念、基本理论和现代课程与教学的理念。 2.理解课程、教学、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3.能运用课程与教学的基本理论和现代理念来分析和解决课程与教学中的现实问题。 Ⅱ考核内容一、课程与教学论概述（一）课程与教学论的对象和任务课程与教学论的研究对象是课程问题和教学问题；课程与教学论的任务是揭示规律，确立价值，和优化技术。（二）课程与教学论的历史演进古代课程与教学思想（中国儒家教学与课程思想，古希腊、古罗马、14世纪以后西方课程与教学思想）；教学论学科形成的两个代表人物夸美纽斯和赫尔巴特的标志性著作和主要思想；教学论学科形成过程中，众多教育家的观点；20世纪以来中西方各学派课程与教学论学者、著作、思想和理论；我国课程与教学论学科形成的几个阶段和特色过程。二、课程的基本理论（一）课程概念课程即科目、课程即知识、课程即经验、课程即计划或方案的性质；国内外学者关于课程的类型分析；与课程定义相关的概念分析：教学内容、教学进程、学科、科目、知识、经验、计划或方案。（二）课程的表现形式课程的文本形式：课程计划、课程标准、教科书和其他教学材料；课程的实践形式：理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程、经验的课程。（三）课程的历史发展世界上早期的课程、学校课程的诞生；我国古代学校课程内容和作者，儒家经典成为中国古代学校教育主导课程的原因和存在条件；西方古代学校课程。现代课程形成、现代课程发展

当代各种课程类型（课程类型）：知识本位课程、儿童本位课程和社会本位课程；学科课程与活动课程；分科课程与综合课程；显性课程与隐性课程；必修课程与选修课程（四）影响课程发展的基本因素外部因素：社会、儿童、知识内部因素：学制、课程传统、课程理论、课程规律三、课程目标与课程内容（一）课程目标的含义、取向、确定的依据和基本环节课程目标：根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标；教育宗旨、教育目的、教育目标、课程目标、教学目标的逻辑关系。课程目标的三种价值取向和三种形式取向。确定课程目标的依据：学习者的需要、当代社会生活的需要、学科发展的需要。确定课程目标的基本环节：1.明确教育目的和培养目标；2.分析课程目标的基本来源；3.选择课程目标的基本取向；4.运用“需求评估模式”。（二）课程内容的含义、取向、组织要素及原则课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定的知识、技能、思想、情感和言语、行为、习惯的总合。课程内容的取向：1.课程内容即教材或学科知识；2.课程内容即当代社会生活经验；3.课程内容即学习者的经验。课程内容选择的原则：1.注重基础性；2.贴近生活；3.尊重学生经验；4.强化价值观和道德教育。课程内容组织的要素：课程要素即课程的基本构成，是课程组织的基本线索或脉络，简称组织要素。关于课程组织的要素有不同层次的看法。小学教育课程的基本科目，各个学科课程基本内容和要求（参考各个学科2011年版课程标准内容）四、课程开发与校本课程（一）课程开发的一般原理泰勒原理：1.课程目标的选择和界说；2．选择和建立适当的经验；3.组织学习经验；4.评价课程。（二）课程开发的概念、模式（三）校本课程开发的含义