麻醉教学使用可视化技术的应用价值探讨
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麻醉教学使用可视化技术的应用价值探讨
目的评估麻醉教学使用可视化技术的应用价值。方法筛选2014年5月—2016年2月该院麻醉科实习的某医学院麻醉专业八年制实习学生61名,以不同教学模式分组:研究组(31名,予以可视化技术教学),参照组(30名,予以传统教学),同时观察、比对两种教学模式的应用效果。结果学习结束后对实习生进行考核,研究组31名:2名(6.45%)发生操作失误;参照组30名:19名(63.33%)发生操作失误;两组比较差异有统计学意义(P<0.05);且两组在考核结果方面比对,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在麻醉教学工作开展中,建议选用可视化技术教学模式,可在降低带教实习生误操作发生几率,提升实习生的病例分析能力,临床应用价值较高。
标签:麻醉教学;可视化技术;应用价值
[Abstract] Objective To evaluate the application value of visualization technology in the anesthesia teaching. Methods 61 cases of 8-year medical students in the anesthesia major in some medical college trained in our hospital from May 2014 to February 2016 were selected and divided into two groups according to different teaching model,the research group with 31 cases adopted the visualization technology for teaching,while the control group with 30 cases adopted the traditional teaching,and the application effect of the teaching model was observed and compared. Results At the end of learning,the practical students were examined,and there was an obvious difference in the case with incorrect operation between the research group and the control group was obvious with statistical significance(2/31,6.45% vs 19/30,63.33%),and the difference in the examination result between the two groups was obvious with statistical significance(P<0.05). Conclusion In the development of anesthesia teaching work,it is suggested to select the visualization teaching model,which can reduce the occurrence probability of incorrect operation of teaching trainees and improve the case analysis ability of trainees,and the clinical application value is higher.
[Key words] Anesthesia teaching;Visualization technology;Application effect
作為临床教学课程中的一门核心课程,麻醉课程的专业性、实践性较强。在麻醉教学中,教学目的主要是帮助实习生提升临床麻醉技术,掌握基本的理论知识[1]。但在实际教学中,因患者自身解剖和生理存在一定的变异性,这就容易影响麻醉教学质量,不利于提高临床操作成功率。此次为评估麻醉教学使用可视化技术的应用价值,筛选2014年5月—2016年2月到该院麻醉科实习的某医学院麻醉专业八年制实习学生共61名作研究对象,予以可视化技术教学模式、传统教学,现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
筛选2014年5月—2016年2月到该院麻醉科实习的某医学院麻醉专业八年制实习学生61名,以不同教学模式分组:研究组31名,男(20名)/女(11名),21~26岁间,中间值(23±1.5)岁;参照组30名,男性(22名)/女性(8名),21~25岁间,中间值(22±0.5)岁。比对两组资料,结果差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2 方法
1.2.1 参照组予以传统教学:在麻醉教学中,主要以老师为教学中心,麻醉医师进行跟随查房,老师在查房期间针对各种临床疾病做相应的讲解,且向实习生简单讲解疾病的治疗、麻醉原则,实习生做好相应的笔记,在实习期间有任何问题可询问带教老师。
1.2.2 研究组予以可视化技术教学,方法为:①麻醉专业实习生进到临床麻醉科实习前,带教老师可先针对实习生所掌握的临床麻醉知识做一个简单的测试,经过测试之后再对实习生实施模拟训练,模拟时间控制在5~8 d,待实习生模拟化训练结束之后,才可进入临床麻醉科实习,并将其当做可视化技术教学的实习生[2]。②麻醉带教。老师将可视化技术应用到麻醉教学中,向实习生亲自示范可视化技术的具体操作方法,所示教的内容主要有:动脉导管的留置纤、术前超声筛查、可视化喉镜、可视化喉镜等,带教老师为学生讲解解剖的结构、异常图形、正常图形以及图像所表示的意义等方面,并向实习生示范导管留置过程[3]。③麻醉专业。实习生经过带教老师的可视化教学指导学习之后,可在老师的监督之下把可视化技术直接应用到临床麻醉患者的救治过程中,所实习操作的项目需在不超出带教老师示教的范围之内。麻醉专业实习生经自己亲自操作并了解了可视化仪器应用之后,能够慢慢识别可视化设备当中的一些图像、图形所要表达的意义,从而对各种类型的麻醉患者的局部解剖有更加深入的了解,且实习生在带教老师的指导之下能够解决相应的问题,并认真完成各项实践操作,而个别操作应在可视化技术的指导下来评价实践操作效果,并在带教老师的监督之下来完成各项学习。
1.3 观察指标
麻醉带教老师观察并记录下两组实习生在2014年5月—2016年2月这1年期间,将可视化技术应用到麻醉教学过程中,发生操作失误的种类以及人数。
1.4 疗效评估
带教老师对61名实习生的实习情况进行评估,考核项目临床病例分析能力、理论知识、基本麻醉技能等,总分100分,得分越高,考核效果越好。
1.5 统计方法