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分组学词语省时又高效

分组学词语省时又高效教学15:36:08 □ 钱海燕词语教学是语文课第一课时必不可少的内容，我们通常的做法是把课文的生字新词挑出来，让学生读，要求读正确，然后理解其中的一些难点词语。这样做形式单一，学生往往兴趣不大，效果也不理想。如何使词语教学突破常规，开创一片新天地，让学生乐学，而且学得更有效呢？我盯着《我也是普通一兵》一课中的15个词语细细琢磨着。葛洲坝宜昌匆匆狂风大作暴雨如注波峰浪谷恳切惊涛骇浪严

肃链索船栏甲板激动万分噙满泪花武汉有了！这些看似零散的词语迅速被我分成了如下五组：（1）葛洲坝宜昌武汉（2）狂风大作暴雨如注波峰浪谷惊涛骇浪（3）恳切斩钉截铁严肃（4）链索船栏甲板（5）激动万分噙满泪光通过分组，原先独立的词语，已被有意识地进行了组合：第一组是表示地名的词，第二组形容当时江面上的情形，第三组词形容人物说话时的语气，第四组词是船上的一些装备的名称，第五组词形容当时船民的神情。我想，这样肯定会激发学生的学习兴趣，并且会给学生留下更深刻的印象，更便于学生理解和记忆。我为自己的这丝灵感而兴奋不已。上课时，我出示了这五组词，然后告诉学生词语也是有感情的，让学生读出词的感情色彩，挑选其中想读的，能

读好的读给大家听，并说说理由。学生很来劲，课堂气氛一下子活跃起来。有学生选择读第三组：恳切、斩钉截铁、严肃，学生读出了不同的语气，知道了三个词是形容当时刘少奇说话时的语气的。其中“斩钉截铁”一词读得尤其出色。读好了词，读出了词的感情色彩，就为下面的读好课文打下了基础。这样的分组教学词语的效果较为理想，我以为原因有这样几方面：（1）学生自主选择去读词，学得主动，而主动习得的效果本身要比被动接受好很多。（2）同类词语分在一组，通过词语间的某种联系给学生的理解提供了一种隐性的帮助，符合速记规律，更有利于学生记忆。（3）词语的组块，把原本零散的15个词变成了五组，由逐个教授转化为成组教学，有效地节省了教学时间。但是，如何更大限度地发挥组块教学词语的作用，仍是我继续要研究的内容。（作者单位系江苏省吴江市同里镇中心小学）

分组学词语省时又高效教学 2005-05-17

15:36:08 □ 钱海燕词语教学是语文课第一课时必不

可少的内容，我们通常的做法是把课文的生字新词挑出来，让学生读，要求读正确，然后理解其中的一些难点词语。这样做形式单一，学生往往兴趣不大，效果也不理想。如何使词语教学突破常规，开创一片新天地，让学生乐学，而且学得更有效呢？我盯着《我也是普通一兵》一课中的15个词语细细琢磨着。

葛洲坝宜昌匆匆狂风大作暴雨如注波峰浪谷恳

切惊涛骇浪严肃链索船栏甲板激动万分噙满

泪花武汉有了！这些看似零散的词语迅速被我分成了如下五组：（1）葛洲坝宜昌武汉（2）狂风大作暴雨如注波峰浪谷惊涛骇浪（3）恳切斩钉截铁严肃（4）链索船栏甲板（5）激动万分噙满泪光通过分组，原先独立的词语，已被有意识地进行了组合：第一组是表示地名的词，第二组形容当时江面上的情形，第三组词形容人物说话时的语气，第四组词是船上的一些装备的名称，第五组词形容当时船民的神情。我想，这样肯定会激发学生的学习兴趣，并且会给学生留下更深刻的印象，更便于学生理解和记忆。我为自己的这丝灵感而兴奋不已。上课时，我出示了这五组词，然后告诉学生词语也是有感情的，让学生读出词的感情色彩，挑选其中想读的，能读好的读给大家听，并说说理由。学生很来劲，课堂气氛一下子活跃起来。有学生选择读第三组：恳切、斩钉截铁、严肃，学生读出了不同的语气，知道了三个词是形容当时刘少奇说话时的语气的。其中“斩钉截铁”一词读得尤其出色。读好了词，读出了词的感情色彩，就为下面的读好课文打下了基础。这样的分组教学词语的效果较为理想，我以为原因有这样几方面：（1）学生自主选择去读词，学得主动，而主动习得的效果本身要比被动接受好很多。（2）同类词语分在一组，通过词语间的某种联系给学生的理解提供了一种隐性的帮助，符合速记规律，更有利于学生记忆。（3）词语的组块，把原本零散的15个词变

成了五组，由逐个教授转化为成组教学，有效地节省了教学时间。但是，如何更大限度地发挥组块教学词语的作用，仍是我继续要研究的内容。（作者单位系江苏省吴江市同里镇中心小学）

分组学词语省时又高效教学 2005-05-17

15:36:08 □ 钱海燕词语教学是语文课第一课时必不

可少的内容，我们通常的做法是把课文的生字新词挑出来，让学生读，要求读正确，然后理解其中的一些难点词语。这样做形式单一，学生往往兴趣不大，效果也不理想。如何使词语教学突破常规，开创一片新天地，让学生乐学，而且学得更有效呢？我盯着《我也是普通一兵》一课中的15个词语细细琢磨着。

葛洲坝宜昌匆匆狂风大作暴雨如注波峰浪谷恳

切惊涛骇浪严肃链索船栏甲板激动万分噙满

泪花武汉有了！这些看似零散的词语迅速被我分成了如下五组：（1）葛洲坝宜昌武汉（2）狂风大作暴雨如注波峰浪谷惊涛骇浪（3）恳切斩钉截铁严肃（4）链索船栏甲板（5）激动万分噙满泪光通过分组，原先独立的词语，已被有意识地进行了组合：第一组是表示地名的词，第二组形容当时江面上的情形，第三组词形容人物说话时的语气，第四组词是船上的一些装备的名称，第五组词形容当时船民的神情。我想，这样肯定会激发学生的学习兴趣，并且会给学生留下更深刻的印象，更便于学生理解和记忆。我为自

己的这丝灵感而兴奋不已。上课时，我出示了这五组词，然后告诉学生词语也是有感情的，让学生读出词的感情色彩，挑选其中想读的，能读好的读给大家听，并说说理由。学生很来劲，课堂气氛一下子活跃起来。有学生选择读第三组：恳切、斩钉截铁、严肃，学生读出了不同的语气，知道了三个词是形容当时刘少奇说话时的语气的。其中“斩钉截铁”一词读得尤其出色。读好了词，读出了词的感情色彩，就为下面的读好课文打下了基础。这样的分组教学词语的效果较为理想，我以为原因有这样几方面：（1）学生自主选择去读词，学得主动，而主动习得的效果本身要比被动接受好很多。（2）同类词语分在一组，通过词语间的某种联系给学生的理解提供了一种隐性的帮助，符合速记规律，更有利于学生记忆。（3）词语的组块，把原本零散的15个词变成了五组，由逐个教授转化为成组教学，有效地节省了教学时间。但是，如何更大限度地发挥组块教学词语的作用，仍是我继续要研究的内容。（作者单位系江苏省吴江市同里镇中心小学）

分组学词语省时又高效教学 2005-05-17

15:36:08 □ 钱海燕词语教学是语文课第一课时必不

可少的内容，我们通常的做法是把课文的生字新词挑出来，让学生读，要求读正确，然后理解其中的一些难点词语。这样做形式单一，学生往往兴趣不大，效果也不理想。如何使词语教学突破常规，开创一片新天地，让学生乐学，而且学得更有效呢？