提高青年教师教学水平的有效途径-

提高青年教师教学水平的有效途径
以青年教师说课比赛为平台，激发青年教师的主动性，发挥青年教师的特长，使青年教师的培养既有梯次性，又有系统性。

通过说课比赛，将先进的教学理念贯穿于教学过程始终，提高青年教师教学研究能力、专业知识水平和处理教材的能力、教学设计能力、课堂教学的组织及实施能力、课堂教学的驾驭能力以及多媒体的应用能力等。

下面谈谈如何通过说课比赛，提高青年教师的专业水平和教学能力。

一、通过说课比赛，提高青年教师对说课的认识
教师要参加说课比赛，就必须要理解说课的本质，理解说课与讲课的不同之处以及它们之间关系。

说课与讲课不同之处有：
第一，目的不同。

讲课的目的是将教材内容转化为学生的理解，培养学生能力并进行思想教育，即“使学生听懂学会”；说课的目的则是向听者介绍如何“讲课”的设想及根据，使听者能明白教师的教学内容，教师如何教及其理由。

第二，内容不同。

讲课的主要内容在于讲清学生要理解掌握的知识内容；说课则要说清“如何向学生讲授上述知识内容”，而且要讲清“为什么这样做”。

第三，对象不同。

讲课的对象是学生；说课的对象是同一个教研组的教师或者一些专家。

第四，方法不同。

讲课是教师与学生的互动；说课主要是教师的解说。

虽然说课与讲课有几个方面的不同，但是这几个方面又是紧密联系，说课是为讲课服务，说课的好坏决定着讲课效果的高低。

二、通过说课比赛，提高青年教师的教学研究能力
说课比赛要展示教师的业务水平和教学能力，要说清教学设计和理论依据，这就促使教师认真进行“五研究”：（1）研究教育思想、教学理念和教学思路。

在说课中说出教师的观点，说出新意，说出特色，才能展示教师在课堂教学中的角色和作用；（2）研究教学大纲。

使说课过程中教学任务与教学目标明确、具体和全面，突出教学的重点，准确确定难点；（3）研究教学方法。

根据
不同的教学内容，不同的学生，不同的课型等等选择灵活有效的教学方法；（4）研究学生的认知规律、特点和学习现状。

从学生的实际情况引导学生养成主动学习、自觉学习的好习惯；（5）研究实现教学目标的有效教学手段。

使教学更加吸引学生，课堂活跃，达到良好的教学效果。

在说课比赛过程中通过五方面的研究，提高青年教师的研究能力。

三、通过说课比赛，提高青年教师专业知识水平和处理教材的能力
在说课比赛中教师要按照要求“说教材”。

要说出该节内容所在的册数，所在单元或章节乃至整个教材中的地位、作用，分析该节内容与学生以前掌握的知识和将要学习的知识的联系；要说出该节内容教学的具体要求；要说出该节内容对学生的知识增长和能力提高会有什么帮助，对学生将来的学习会产生怎样的影响；要说出该节内容教学的教学目标；要说出该节内容的主要知识点、重点和难点，说明难点难在什么地方、重点的重要性是什么，以及为何学生容易在此出错和对此难于理解等。

说课教师只有吃透教材、熟悉教材的内容，熟练掌握所教学科的专业知识和所蕴涵的思想方法，才能提高教师专业水平和处理教材的能力。

四、通过说课比赛，提高青年教师教学设计能力
在说课比赛中教师要按照要求“说教法”。

要说出采用的教学方法、方式、手段以及所用的教学技术；要说出为配合教学而需准备的教具、学具、多媒体等教学辅助用具，为什么选用这些教学手段，有何优点，对教学起何作用；要说出在教学过程中对各个教学环节将采取的哪些具体措施和方法，来促进学生积极思考，培养学生哪些方面的能力，达到什么样的效果；要说出采用的练习的内容以及达到的目标。

只有深入分析教学对象及教学依据，使教学的组织有利于学生的主动学习、积极探索，使说课更能体现教学目标的适应性、实践性和有效性，才能提高青年教师教学设计能力。

五、通过说课比赛，提高青年教师课堂教学的组织及实施能力
在说课比赛中教师要按照要求“说学法”。

“说学法”应从三方面去考虑：
一是教学的对象。

在说课时对学生的情况进行分析，同时也要具体分析学生间的差异，以及学生学习中可能存在的不利因素，切实把以学生发展为本的教学理念落到实处。

根据不同层次学生的要求、学习目的、学习重、难点去有针对性地设计一些教学活动。

二是学生的学习方法。

说课教师应根据教学内容，围绕教学目标，考虑课堂上学生宜采用怎样的学习方法，指导学生的学习方法，提高学生的能力，激发学生学习的兴趣；并进行分类指导和分层推进，以使课堂教学面向全体学生。

三是教师的学法指导。

说课教师说清要做怎样的学法指导，怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导，让学生学会怎样学习。

因此，教师应该了解学生的生理和心理特点，运用教育学、心理学的相关知识，采用恰当的教学策略，针对不同学习内容采取相应的方法。

六、通过说课比赛，提高青年教师课堂教学的驾驭能力教师在说课比赛中要按照要求“说教学程序”。

就是说出自己的教学思路及理论依据、课堂结构及教学媒体的合理运用，实验设计及板书设计等。

通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开、怎样结束的。

这是说课中最重要的环节。

比如授新课的程序，采用什么方式训练和巩固教学内容，说出课时目标检测题如何设置，用什么形式进行课时小结，以及每个教学环节如何组织和时间分配等。

它反映出说课教师的教学思想、教学个性与风格。

只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

这就要求青年教师研究教学思路、教学层次、教学结构、时间安排，才能使教学思路清楚、层次分明、结构严紧、安排合理，熟练驾驭课堂教学。

七、通过说课比赛，提高青年教师多媒体教学经验
多媒体教学可以直观表现三维结构、生动描写运动过程、课堂信息含量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样以及便于学生课后复习查询，因此多媒体教学成为教师必须掌握的教学手段，是教师教学的基本功。

而说课比赛为多媒体技术交流提供了很好的契机。

青年教师的计算机应用能力较强，多媒体课件的制作往往各有所长，说课比赛时的交流与学习，不仅让青年
教师们相互学习了多媒体制作的技术，也有利于提升自己的多媒体课件制作水平。

可见，说课比赛是提高青年教师专业水平和教学能力的有效途径。

说课不仅能促进青年教师充分运用新的教育理论、教学理念及科学方法来分析把握课堂教学，有助于青年教师研究教材、教法和学法，使课堂教学有的放矢，而且也是促使青年教师提高业务素质的一条有效途径；说课还能促进教师不断地反思自己的教学，看出自己的不足，以此激励自己不断努力，不断自我创新，以达到终生学习的目的。