高三二轮复习方法指导

高三二轮复习指导意见
一、高三二轮复习常规要求
第二轮复习工作是高三整个复习过程的中间环节，它起着承上启下的作用。

在这个阶段的复习中，学生所掌握知识的系统与否，知识框架扎的牢固与否，各科各类题型解题思路掌握的熟悉与否，各科规律把握的准确与否，直接影响第一轮复习成果的巩固以及第三轮和自我完善阶段的复习效果，进而影响今年的高考，所以搞好这一阶段的复习工作是一个至关重要的问题。

二.第二轮复习工作的指导思想。

二轮复习应遵循“十二字复习法”（即“题目精要、规律讲到、框架扎牢”十二字法）。

第二轮复习的指导思想是：各学科按知识结构划分出专题，各科的各个专题要突出重点、克服难点、注重知识的前后联系、融会贯通；注重培养学生应用知识解答问题的能力；梳理各科各类题目的常规解题思路，提高解题的规范化、标准化和正确率；通过专题训练和专题讲解，使学生在头脑中形成系统的、完整的知识网络和框架。

三.二轮复习的任务及目标要求：
二轮复习的主要任务是探讨各学科的内在规律和联系、各孤立的知识点之间的横向联系和区别、纵向存在的逻辑规律和贯穿的主线；通过各学科的专题讲座，在学生头脑中形成各学科基本的知识框架和体系；精心编选各学科的习题和测试题，增加练习的技巧性、针对性、科学性，培养学生的综合能力，使学生达到举一反三的效果。

具体表现在：（a）知识体系：高度概括出各章节知识的内在联系。

（b）试题剖析：评析历届（近三年）的高考的各类题型，把握高考命题的大体思路、方向和各类题型的解题方法与技巧。

（c）能力培养：综合概括出各个知识点的纵横联系，对各学科的概念进行辨析、讲解；理、化科还要组织设计好各种实验课，使学生正确利用思维迁移，达到一题多解、举一反三的能力。

（d）单元测试：各科各个专题讲座的配套单元练习与测试要有针对性，以有利于知识的巩固的能力的提高；各类习题要精要，通过习题使学生从题目中剖析到问题的实质（每一题都要有明确的针对性和目的性，联系知识点，以一促多、举一反三），并抓好落实（即看一题，会一题；会一题，做一题；做一题，对一题的目的）。

四.研究透四类课型
（a）“复习课”是指以知识立意为主的课，必须兼顾能力培养。

知识的复习要结合学生的实际，总起来说，占用时间要短，尽量让学生自己动手总结。

注意事项尽量通过例题引起学生注意，例如故意让学生犯错误，再指出应注意的问题。

精心设计例题，最好通过一个例题解决一连串的问题。

注意反馈，调动学生学习积极性和激活学生思维。

（b）“习题课”是指以能力立意为主的课。

目的性要强，例题选取特别要考虑的是题目的功能和可扩展性。

尽可能联系实际，理化科尽可能安排实验。

让学生自己在课堂上审题。

充分展示思维过程。

启发学生积极思维。

突出教师的示范作用。

避免形成思维定势。

（c）“练习课”是指学生整节课练习的课。

要根据学生实际情况精心选择题目。

严肃认真的评价，教师要发挥评价的激励功能，使学生看到成绩，也看到不足。

（d）“讲评课”是针对学生课上练习试卷的讲评课。

首先要有的放矢，不能平均使用力量。

其次要注意分类归纳，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。

要举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。

最后要注意深层反馈，最好的方式是再出一个或几个稍有变化的问题，让学生再动手做一遍。

五.课堂教学
对课堂教学提出如下几点要求：
（a）必须有明确的复习要求和目的。

结合考纲、课本，分清了解、理解、掌握、熟练掌握几个层次的要求。

（b）讲在“点”上，落到实处，总结出规律。

每节课突出1-2个重点，摸准学生的易错点、易混点和易漏点。

针对“三点”设计教案，讲在“点”上；并且要抓好重点内容的当堂落实，对重点内容做到有讲有练，既有教师的总结又有学生的体验和认识。

（c）对学生的提问、检查与要求，要有明确的目的性、针对性，避免盲目性。

根据问题的难易度，结合学生的实际情况，课前确定好提问或板演的学生，有针对性地进行指导和检查。

贯彻优生优培，分层次教学的原则，对不同水平的学生提出不同要求，推动边缘生的进步和优生的发展，同时使后进生不断增强复习信心。

（d）加强学法指导，重视课本的作用。

各学科要认真发现并及时纠正部分学生中存在的急于求成倾向，引导学生重视基础，重视课本。

要指导学生学会归纳总结，重视错题纠正。

各科应要求学生建立错题订正记录和典型题目总结本，使学生养成善于归纳总结，善于分析修正错误思维的良好学习习惯。

六.第二轮复习的具体做法：
（1）二轮复习分为二个阶段，初期主要是“温故”，所讲授内容回扣一轮复习的有关知识点，使学生掌握的知识能前后联系、融会贯通；后期主要侧重于知识的“梳理”，将所学知识点划分出专题，建立起知识框架。

各教研组通过集体备课将本学科按一定知识划分成不同的专题，找出各类专题的内在规律和各专题之间的相互联系，并精选出有代表性、针对性的配套练习题和单元测试题。

（2）二轮的复习要注意与第一轮复习的衔接，避免其间的复习工作出现“断层”，各学科将所有基础知识融合到与其相关的专题中去，在各知识框架得到充实的同时，使学生一轮复习中所掌握的知识点在第二轮复习中得到及时的巩固。

（3）二轮复习过程中，仍然要狠抓“讲、练、考、评、补”五个环节的落实。

①讲：课堂教学要做到讲、练结合，讲授内容要突出知识重点，强化记忆和理解，讲透基本理论的同时，加强课堂练习，这样既有利于提高学生能力素质，又有利于提高复习效率。

②练：第二轮复习的整个过程要加大练习的强度，课内、课外练习要加大中档题的比例，突出“五练”即练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力。

练规范指计算题、实验题、问答题、论述题，要追求审题规范、解答规范，思路明确，书写认真，步骤清晰；练重点指练习要加大重点题型、专题、知识点的练习力度，使学生掌握其基本的解题思路和解题规律；练技巧指练习过程中要巧选题目，巧选研究对象，增加题目的技巧性，分析各类题型的隐含条件，巧选解题方法，使学生提高解题技巧和考试技术；练能力指练习题目要侧重练习高中所考查的五种能力，同时注意培养学生的应变能力，使学生能沉着、冷静地解决每一个题目。

③考：作为检验学生复习效果主要手段的单元测试，在二轮复习中要加大力度，在试题的制作上要精选、精编、集体讨论、严把质量关，对每个题目都要高标准、严要求，每专题一考，每个能力块一考，通过高强度的考试训练，提高学生的应试能力与技巧，培养学生沉着答卷、冷静思考的良好素质。

④评：讲评试卷和练习题是通过阅卷，针对学生中发现的错误和知识或能力的不足进行讲评，把练习和测试中暴露出的错误予以纠正，通过讲评，突破难点，把握重点，澄清相近、相似、相关内容的区别与联系，系统和强化综合性内容；加强对技巧性和隐蔽性的问题的解方法指导，做到做一题、学一法、会一类、通一片，讲评完题目要进行归纳总结，并加以一定量的跟踪练习。

⑤补：查缺补漏。

各科老师要从学生的练习题和测试卷中发现问题，采取措施查缺补漏
在二轮复习过程中，应继续突出学科内综合的重要地位，应把复习的基点和重点放在对学科知识体系的构建和综合运用上。

要立足于本学科知识，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成综合化的学科知识体系。

通过归纳总结系统的知识体系和有针对性的习题，将教材中不同章节的知识进行归类综合复习
七、关注新教材，把握高考命题形式
高一新教材，是新一轮课程改革的具体体现者，从近几年各地的考试题目看，新教材的痕迹比较明显。

事实上有许多高考题的形式就在新教材中。

如理综试题中的图表结合题占整套试卷题目的一半以上，学生的丢分率也很高，而新教材中的图表结合题随处可见。

要关注新教材中增加的内容，
因此，在二轮复习过程中，要结合新教材的有关内容进行复习，尤其要专题复习，将新教材的实验进行有机渗透，并将这一思想连同书本上的知识迁移到高考试题中去。

八、关注社会热点，把握高考命题方向
近几年的高考理综试卷中，涉及STS（科学、技术、社会）内容的试题所占比例不少在二轮复习的过程中，我们在选择上述内容时应尽可能贴近生活实际和教材实际，尽可能将上述知识渗透到有关题目中
九.搞好三个研究：即研究大纲、考纲、近两年的高考试题、竞赛试题和自主招生试题
今年由“说明”改为“考试大纲”，研究大纲是基础，因考纲是依据大纲制定的。

怎样研究大纲，要研究大纲对教材知识的评价要求，必须分清哪些知识是属于识记，哪些属于理解，哪些属于运用的。

怎样研究考纲，一要把两年的考试说明（大纲）作对比，首先明确哪些知识是增加的，哪些知识是删掉的，增加的知识往往是考试的重点。

二要研究样题（样题有时是高考题选编，有的是增加题型、内容）。

三是研究能力要求。

怎样研究高考试题，要研究试题的命题思路、命制方向，研究试题设问（分析、总结、归纳），研究试题的答案（依据教材，高于教材），研究试题答案的设量（依据教材，但不照搬教材）以及试题答案的开放程度。

十、控制题目难度.
现在有人认为二轮复习就是做题，老师、学生手头的所谓复习资料应有尽有，有点掉进题海的感觉。

其实做题多不一定会有好的效果，关键是看所做题目是否符合高考的要求。

建议我们的教师、学生都要研究一下《考试大纲》和高考试题。

通过对高考试题的分析研究不难看出，现在的高考试题从所用到的知识来看确实不难，但我认为高考试题不是不难，而是看它难在什么地方。

以前的高考题是难在对某一具体问题的挖掘上，而现在的高考题是难在对知识和信息的整合运用上。

从近几年的试题来看，高考题难在那些使学生终生受益的信息和知识的运用上，难在对各类知识的综合运用上，难在将两个或多个有直接或间接关系的知识点或知识块整合在一起，用一种新的创新的思维方法去思考分析解决问题。

实验题难就难在学生必须运用对自然科学实验思想的深刻领悟来解题，难在实验思想的体现和书本知识的迁移上。

这样的难题如果单靠传统的复习方法，漫无边际地做题，搞题海战术，不注重加强研究，使学生进行综合能力训练和科学思想方法的训练是达不到目的的。

因此，我们的高三二轮复习应弱化传统题目尤其那些传统的难题的训练，强化新题型的训练，注重知识整合题、知识运用题、科学探究题和实验设计题的训练。

十一、挖掘非智力因素，提高考试成绩
学生的得分情况却不尽人意，这其中的原因是多方面的，但不乏忽视对学生非智力因素的挖掘。

如学生的答题思维转换问题，建议教师、学生和家长，在非智力因素的挖掘上多思考，多研究。

同时可根据我们组织的历次统考的答题情况，对症下药解决好学生答题中的无谓失分问题。

十二、搞好分类推进,对症下药。

搞好优等生的培优，提高一本达线率。

研究中上等学生的提高，提升二本达线率，做好学习有困难学生的转化工作，提高学科的均分和及格率。