数字与编码

数字与编码

“数字与编码”教学设计

教学内容：

人教版五年级上册第七单元数学广角P114例2《数字与编码》

教材简析：

《数字与编码》，遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念．专门在第四单元之后安排了实践活动，“数字与编码”为学生提供了一个实际背景，设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴含着数学问题的活动，使学生通过在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学。

学情分析：

学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些生活中简单的数学问题，对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。

教具准备：

1、多媒体课件；

2、学生课前收集有关编码的知识和具体事物的编码。

三维目标：

知识与能力：通过调查收集一些编码，并设法了解编码的结构与含义。

过程与方法：通过“数字与编码”的实践活动，学生了解有关身份证等数字编码的知识，接触到实际生活中更多数字编码的应用，初步掌握数字编码方法，体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

情感态度与价值观：通过给自己编身份证、学号，学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。培养学生的探索精神和实践能力。

活动重点：

了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码；

活动难点：

难点是怎样科学合理地编码。

教学预设：

一、创设情境，初步感知编码规律

1、由校运动会编码引入：

师：同学们，我们学校每年都要举行一次校运动会，下面，让我们一起来欣赏今年校运动场上精彩的画面。（播放校运动会照片）

师：你们知道这位运动员参加哪个年级的比赛？

师：怎么知道的？

师：从号码中，你还可以知道些什么？

师：这里还有一张运动员的照片，你从号码中能获得什么信息？

师：这些运动员号码有什么共同的特点，或者说是按什么来编排呢？可以先同桌同学交流一下想法。

生：（讨论）

师：同学们同意他的看法吗？

师：从号码中我们看到了年级是用了几位数字表示？

师：知道为什么吗？

师：班级呢？

师：为什么？

师：序号为什么要用两个数字表示？

师：如果每个年级超过十个班，那么班级就要用两个数字表示。

师：这些简单的数字按照不同要求、不同顺序编排起来，那么它就能传递各式各样的信息，这就是我们今天要学习的《数字编码》。

二、探究新知：

1、举例生活中的数字编码

师：除了运动员号码外，你还知道生活中哪些数字编码？

生：邮政编码、车辆牌号、电话号码、身份证号码（板书）、书号等等。

学生欣赏。

2、探究身份证：

师：我们今天先来研究一种编码，就是我们的身份证号码。

出示教师的身份证号码，让学生读一读，并板书。

师：昨天老师让同学们收集有关身份证的信息。

学生汇报。

看着这些号码，你有什么发现？

a、前两个数字表示省份。

b、第3、4位上的两个数字表示所在的城市。

[电脑出示]学习材料背景

截止2006年底，我国共有34个省（直辖市、自治区）。四川省的地级市最多，有21个地级市；保定市的区县最多。

c、第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。

d、第7-12（或新号码的7-14）位上的数字表示这个人的出生年、月、日。

e、提问：为什么3月用03表示而不直接用3呢？

f、年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。

g、旧身份证的第15位、新身份证的第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）

h、新版身份证的最后一个数字是个人信息码，有的也用x表示,是随机产生的。

X是表示10，为什么不写10却写成X，为了保证数位相同，还有哪些地方也是保证数位相同。（月份）

生：校检码。（是电脑用来识别身份证真伪的。）

生：有些人是15位，有些人是18位。

师：老师也有一个身份证号码了是15位的，出示号码。

为什么以前是15位，现在变成18位？

2001年生的与1901年生的，有可能会出现重码。

为什么还要校验码？

[电脑出示]校验是怎么来的。

生：太复杂了。

未来身份证号码可能会变得更多吗？

那么可能会加进哪些信息：4人讨论。

老师也想到一些，身高鞋码体重腰围，这种可行吗？

看来我们在平时生活中，会变的信息，不应该加进来。

出示未来身份证的有关信息。

师：我们从身份证上你能得到什么信息？身份证号码可以用文字表达意思，那为什么还要用数字编码来表示？

与学生共同探讨小结：身份证号码要表达的意思可以用文字表达，用数字来表示，这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。

设计身份证号码

《新身份证法》第五条中规定:未满十六周岁的公民,自愿申请领取居民身份证的,发给有效期五年的居民身份证。所以你们也可以申请领取身份证。你的身份证号码可能是多少?

请你设计一下(不能确定的数字用X表示)

展示交流,并说说你的设计理由。

三、巩固拓展

活动一

1、既然是用数字编码有这么方便,有这么多好处,你能不能给自己设计一个学号?

2、想一想,你准备设计有关那些方面的信息?

抽生:(学校、班级、学号、男女等)为什么?

3、给现在五年级1班的15号的男同学编一个学号。

设计要求:

①通过这个学号能看出是哪个年级哪个班级的学生;

②学号能体现出是男生还是女生;

③能保证这个学号从一年级使用到六年级一直不变。

(1)学生自主设计,师巡视。

(2)汇报,交流(教师促进)。

(3)评价优化:这些同学给我们展示的设计方案,你喜欢哪一种?为什么?

师:哪个小组要上来汇报?

生:(出示)050115

师:请你介绍一下。

师:刚才老师讲过,这个学号将伴随这位同学从一年级到小学毕业。如果采用这个学号的话,那读六年级时岂不是还得改?而且还会跟明年五年1班的15号同学的学号重复。

(让学生再继续讨论,继续编,实在编不出来,教师再做提醒:想想现在读一年级的同学是哪一年入学的?)

生:20040115

师:这样,这个号码就是独一无二的,全校没有哪个同学的学号会与他重复。

师:谁还能给这个学号再加点什么,让他信息更完整?(区分性别)

四、课堂小结

1、师谈话赠言：今天大家表现都很出色，老师想赠送你们几句话。不过是给你们一组电报码，你们要通过译码表翻译出来。教师出示译码表。

第一句赠言：21213334252622 小小数字用处大第二句赠言：333443443748 49 数字编码显神通设想：通过赠言方式，让学生陶醉在数字编码的无穷魅力中，使学生感受

到课已尽而意不止。

师：同学们今天这节课，我们一起学习了数字编码中有关身份证号码的含义，知道了生活中有许多运用数字编码的例子，数字编码与我们生活息息相关，编码中有许多学问，未来的社会是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码等你们发现，等你们设计，希望你们我们平时应注意观察和积累，用今天所学习到的知识解决更多的实际问题。

板书设计：

数字与编码

科学、合理、有序