班主任带班育人“一招鲜”优秀案例22

“天真”对“无邪”
——带班育人“一招鲜”案例分享
今年是我担任班主任的第四个年头，从第一次接班的紧张、害怕、不知所措,到今天能够淡定从容地去面对, 我很感谢班主任这份责任带给我的点点滴滴, 有汗水,有收获,是这个岗位锻炼着我, 让我和我的孩子们在成长的道路上创造属于自己的一片天空。

这几年我一直坚持着“教书育人并行,和学生共同成长”的带班理念，与孩子们保持着“亦师亦友”的平衡和谐状态，用属于我们认可的方式解决着一个又一个成长的烦恼，其中，有这样的一个故事，我管它叫“天真对无邪”。

所谓“无邪”，或许就是老师的那份初心和关爱吧！
我从三年级开始担任现在班的班主任，班里有个学生叫小豪（化名），他真的是个“狠角色”，记得刚刚接触小豪的时候，我的头顶上每天都盘旋着四个大字“如何是好”。

毫不夸张，那时候班里发生的每件小事，每个纠纷，几乎都与他有关，他的角色也总是在不停地转换，一会儿是“发起者”一会儿又是“受害者”，但共同点是：他一定是来告状的那个人！一开始，由于对学生缺乏了解，我也只是用常规做法解决问题，久而久之，我发现类似的问题屡见不鲜，同学们对他的态度也是越来越恶劣，这引发了我的关注和思考……针对小豪同学出现的一系列现象，我制定了自己的计划。

一、深入了解，正视问题
日常学习生活中，我刻意地留心观察小豪的行为习惯和处事态度，我惊喜地发现，事情并不像我想象的那么糟糕。

小豪会把同学掉落在地上的橡皮铅笔默默地捡起来，放在人家桌子上；他会惦记着没有来得及打饭的同学并帮忙把饭盛上；他会悄悄地来到我身边，告诉我生病了要多喝水……每当这些情况出现的时候，我都是迫不及待地告诉全班同学，希望大家改变对他的态度，但收效甚微。

究竟为什么同学们这么讨厌他？慢慢的，我看到了端倪，虽然小豪热心地做着一些好事，但一旦发生问题，这些问题可能是别人招惹他，也可能是他自己的猜忌，还有可能是他无法包容和原谅别人等等，他总是情绪激动得难以自控，蛮横无理、大吵大闹、任性撒泼、推卸责任，甚至发生一些肢体冲突，总是造成无法收场或引起民愤的局面。

也正是这样的情况，大大地掩盖了他做好事的行为，导致同学们对他的厌烦。

而我，却不这么认为，通过种种发生在小豪身上的事件和我的经验直觉，我十分坚定地认为他是个内心极度单纯、天真，缺乏自信和责任感的男孩。

他之所以这样，一定是出了什么问题，我
要帮助他。

我想保护这份“天真”，却又不想它带着“危险”存在。

于是，我走进了小豪的世界，用我的“无邪”去悄悄地修复这份“天真”。

二、针对问题，选择策略
（一）建立信任
我改变了自己解决问题的方式，每当他急着来跟我告状的时候，总是情绪激动地语无伦次，一着急就变成小结巴的毛病暴露无遗。

而我却不再急于弄清事情的原委是什么，只是不言不语，一个手势打断他，然后就开始口若悬河地说起自己的烦恼。

这些烦恼的内容一定是他能理解和解决的一些日常问题。

一开始，我感觉到了他的迷惑，不解和惊讶，当然，这一切我熟视无睹，只是自顾自地继续，说完了就问问他怎么解决才好？同时表现出自己非常苦恼的样子。

而他也往往陷入沉思，就好像被我影响了一样，积极地在帮我出主意，虽然稚嫩，但却是绞尽脑汁想出来的，我嘴上表扬他的足智多谋，心里也在暗暗窃喜我的初步做法开始奏效。

最后，我问他找我什么事，他总是支支吾吾地说没事儿了，自己解决就行了，而且真的会自己去搞定。

就这样，告状时间转换成了“扯闲篇儿”时间，大多是围绕我生活工作中的一些麻烦，我会询问他的看法，请求他的帮助，还会把事情解决的结果与他分享。

每当他得知自己的办法帮我解决了问题，都是自信满满地露出小虎牙，用略带沙哑的嗓音咯咯的笑出来，而忘却了自己的“诉状”……在我们之间，不知不觉地架起了一座叫做“信任”的桥梁。

（二）守住公正
随着我们彼此信任的加深，也开始变得无话不谈起来。

一二年级由于调皮捣蛋，他总是不断地出现一些小问题，得不到老师、同学和家长的谅解，他变得敏感、多疑。

很多时候，只要同学们看着他笑，他就觉得别人是在讨论自己、嘲笑自己，情绪就会变激动。

不论与同学之间发生了什么矛盾，他第一时间就会认为老师不会相信自己，一定认为是他的错，回家必然要挨打，于是他不敢正视错误，往往是逃避和隐藏起来。

他总是禁不住煽动，与别人发生矛盾。

他觉得自己身上没有优点，所有人都不会因为他而感到骄傲……于是，他变得斤斤计较，不懂包容，推卸责任。

我在稳步执行自己第一步做法的同时，开展了第二步，在班里为他建立威信。

不论大事小事，发现他的闪光点立即表扬，鼓励同学们向他学习。

如果发生未解决的纠纷，我不会再单独与他沟通，而是公布于众，在全班范围内讨论解决，明确双方的责任，守住公正。

这样的做法，他欣然接受，并且学会了自我检讨，真是大大出乎我的意料。

时间久了，这类悬而未决的案件也是越来越少，总是悄无声息地消化在了班级里……
（三）家校合作
小豪的母亲也是个急脾气，在面对儿子频频出错且屡教不改的情况下，也往往运用的棍棒相加的方法进行教育。

我跟她的母亲进行了一次“澄清真相”的沟通，也商量制定了一些计划和改变措施，并约定保持沟通。

日子一天天过出去，有一天小豪突然告诉我，妈妈现在相信他，并且好久没有挨打了……
三、情理并融，坚持不懈
半个学期过去了，小豪的状况已经得到了很大的缓解，虽然还会出现不同的问题，但可喜的是他已经形成了理解包容的意识，同时在面对问题时，他试图去寻找合理解决问题的办法，而不是一味地进行逃避。

他的彻底转变，或许还需要更长更多的时间，但我会继续坚持，这绝对值得坚持！就让我的“无邪”陪伴他的“天真”吧！
教师，人类灵魂的工程师，肩负着伟大而光荣的使命和责任。

在教育的长河中，我们要面对千奇百怪的状况，或许您的一句话、一个眼神、一个手势都能发挥神奇的作用，它来源于人性本能，来源于现实生活，更来源于对学生的爱。