,窗前的气球教学设计

《窗前的气球》＋2教学设计

实验二小陶冉

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”说句子。

2、通过自主探究、交流，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学流程

一、复习导入

师：今天我们就继续来学习第22课《窗前的气球》。齐读课题。

师：看，气球听到你们甜美的声音，一个个都探出脑袋，你们能准确地叫出他们的名字吗？课件出示词语生读。【复习生字词语ppt】

二、感知文本，学习方法

1、出示两幅科利亚躺在病床上看到气球前后的图片。问：同学们，科利亚病了，躺在病床上，你观察到这两幅图有什么不一样的地方吗？(教给孩子看图上内容的方法)学生汇报。

2、自由读课文，动手画一画。课文中最能体现科利亚这两种心情的句子。

3、汇报交流（抓住重点词语感悟人物的内心）

出示：（1）他觉得真没意思。

（2）科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：谁愿意读出科利亚这两种不同的心情。

师：科利亚为什么会感觉没意思？后来为什么又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?

4：研读“没意思”

生读课文1、2自然段，说说你从哪儿体会到“没意思”的。

预设：（1）、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

师：那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名边说感受边朗读。（难受、伤心）。

师：那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！

师：是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？生自由交流。

师：唉！这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得，齐读（真没意思。）板书

（2）、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

A指名读一读，说说体会到了什么？读出自己的感受.

B哪个词语让你感受很深（静静地、呆呆地）朗读体会

C再次朗读：他觉得真没意思。

师：让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

5. 科利亚为什么高兴地笑了。

快速读一读3、4自然段。想想科利亚为什么他高兴地笑了。

6．第三段（师）就在科利亚难过、伤心、孤独、寂寞、觉得真

没意思的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来……（看图）科利亚看到了这个气球，他的心情会怎样？

师：你能通过朗读表达出这种心情吗，找3—4人读（指导朗读）师：气球上的什么给科利亚带来了快乐？

生：可爱的小脸（再指导看图）

师：谁能用“可爱的”来说一句话吗？（理解可爱的:凡是很讨人喜欢的，让人感到快乐的都可以用可爱的来表示。）

7. 第五段

师：是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）板书高兴地笑了

师：正因为有了这样一个气球，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。带着你的爱再次齐读课文的最后一个自然段。

三、以一代多，扩展阅读

师：同学们一个气球代表了同学们对科利亚的关心。传递了同学们的友情。像这样感人的故事在我们身边还有许许多多。下面请同学们自由读主题丛书《书山有路》中的《献出一点爱》和《爱在同学间》两个故事。

师：运用本节课我们学习的方法来学习这两篇课文。

1：总结学法:2运用观察画面的方法学习丛文。3:抓住重点词语、句子、段落体会人物的心情。4:优美的句子抄写并背诵。