校本课程品质提升的三个关键点——南京市宁海中学分校课程建设的思考

校 本课 程 的 开发 之 所 以 能长 久 有效 ， 细 的 精
管理 功 不可没 。 ’ 制 度 先 行 。 为 了 保 证 学 校 校 本 课 程 正 常 有 序 开 设 ‘ 范 管理 ， 高 质 量 ， 校 制 订 了《 海 ， 规 提 学 宁 中 学 分 校 校 本 课 程 实 施 方 案 》 《 海 中学 分 校 、宁 校 本 课 程 管 理 细 则 》 《 海 分 校 校 本 课 程 奖 励 、宁
充 满 活 力 ， 时 俱 进 ， 出学 校 的 品 牌 。 与 创
二 、 立 品 牌 ， 校 本 课 程 品 质 提 升 的 聚 合 点 创 是
学 校 创 立 校 本 课 程 品牌 ， 历 了三 个 阶 段 ： 经
三 、 细管 理 － 校本 课程 品质提 升的 助推点 精 是
大 众 化 阶段 、 本 化 阶段 、 牌 化 阶段 。 校 品
文 化 生 活 ： 影 评 入 》 《 球 旅 游 》 《 游 语 《 、环 、漫 文 世 界》 《 漫 天 地 》 《 、动 、 图像 编 辑 》 （ ｒ 摄 像 》 、Ｄ 、 《 法欣 赏》 《 语 小 主播》 ； 书 、英 等
只有 让 所有 参 与课 程 建 设 和学 习 的 人 都 能
２０ ０ ９年 ｌ ０月 ３ 日全 国 基 础 教 育 新 课 改 现 Ｏ
一 是 指 课 程 开 设 的 宗 旨应 该 是 让 所 有 参 与
者 都 能获 益 。 一
在 这 方 面 ， 我 们 的 认 识 有 个 逐 步 深 化 的 过
程 。最 初 我 们 开 设 校 本 课 程 的 宗 旨是 基 于 以 下 认
的 必 然 追 求 。 要 想 达 到 这 一 目标 ， 论 是 课 程 设 无
遍认 同。我们认 为 学校 校本 课程 开发 的成 功得 益
于 各 阶 段 对 课 程 的 恰 当 定 位 ， 确 了 以下 两 点 ： 明
计 、 发 还是 实 施 、 价 等 ， 一 环 节都 应 该不 容 研 评 每 忽 视 。我 们 认 为 ： 升 校 本 课 程 品 质 ， 握 其 中 的 提 把 关 键点 尤其 重要 。
最 初几 年 ． 由于对 校 本课 程 的认 识 不 足 、 经 验 欠缺 。 开 设 的课 程 还 都 是肤 浅 的 、 乱 的 ， 所 散 注 重 了大 众 性 ， 却忽 略 了校 本 课 程 的特 点 ， 终 成 最 了课 堂 的补 充 和 延 续 ， 以激 发 学 生 兴 趣 ， 乏 难 缺 生命 力。
动力 出现问题 。在学生发展 的同时 ， 我们决不能
忘 记 教师 的发展 ， 们 的课程 实 施 最 和谐 也是 最 我 有 生 命 力 的局 面 ， 该 是 师 生共 同 发展 ， 是 校 应 这
本文系江苏省教育科学“ 十一五” 规划项目“ 都市初中校本课程品质提升的行动研究’项目编号：／０８０／８， ’ （ Ｄ ２０ ／２０７的研究成果。 ）
是在 我们重新 构建课 程体 系时就 已经明 了的 ， 那 就 是 ： 练 学 生 的 生 活 技 能 ， 养 学 生 的 生 活 训 培
情 趣 。 高 学 生 的生 活 质 量 ， 扬 学 生 的生 活 个 提 张 性 ． 发 他 们 关 注 生 活 、 爱 生 活 的 意 愿 ， 他 激 热 使 们 获 得 丰 富 的生 活体 验 ， 成 健 康 的 生 活方 式 ， 形 养 成 良好 的 生 活 态 度 ， 高 必备 的 生活 品 位 ， 提 使
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三 活力之校程自意南嗡河》我会劣 秸 们定适代、发原《这楚争年都胜 具位应生创己 京》之 们优 生备的为课利． 抖《 下 他准，现活造满 在、旗每 找强成本顺展 的。 能使 极 的 个大等 品 ， 牌
等
动 力 我们 认 为这 一点 非常 重要 。
，
汰 ， 出其 中 的精 品课 程 ， 而 使 整 个 课 程 体 系 突 进
校 的校本 课程发 展 过程 中起 到 了积极 的作 用 。
程 品质 的信 心 和决 心
提 升 校本 课 程 品质 ， 校着 重 从 三个 方 面做 学
但 是 ， 着 时 间 的推 移 ， 们 发 现 课 程 的发 随 我
展 进入 了瓶 颈期 。通 过反 思 ， 们认 为 问题 出在 我
了努 力 ：
一
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课 程宗 旨上 。课 程 开设 的对象 是 学 生 ， 了学 生 为
、
准定， 本程质升动点 确位 校课品提的力 是
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经过十年的校本课程建设 ， 我校的校本课程
已经走 向成 熟期 ， 但 形成 了一 套完 全 独 立 的课 不 程 体 系 且 得 到 了 全 体 师 生 、 长 和 社 会 的 普 ， 而 家
色 、 校 特 色 的课 程 ， 学 使课 程 的 广 度 、 度 、 合 深 综 内容 有 ： 家 专 题 讲 座 、 题 理 论 学 习 ； 程 开 专 专 课
度得到加强 ， 引起 了社 会 的 关 注 ， 颇 受 学 生 的 也
欢 迎 近 三 年 ， 过 不 断 的 反 思 ， 们 对 校 本 课 程 通 我
因此 ， 据 学 校 的 战 略 发 展 目标 ， 结 合 原 根 再
有 课 程 的特 点 ， 过重 新 整合 ， 校确 立 了 “ 质 经 学 品 生 活 课 程 ” 一 品 牌 目标 ， 有 课 程 都 纳 入 这 个 这 所
体 系 ， 体 内容为 ： 具
价 值 展 示 的 平 台 ， 每 一 位 师 生 都 时 常 拥 有 成 功 让
本 课 程 的 实 施 更 加 顺 利 流 畅 ， 加 扎 实 有 效 更 学 校 近 几 年 开 设 “ 质 生 活课 程 ” 目标 ， 品 的
科 学 生 活 ： 探 索 与发 现》 《 法 世 界 》 《 《 、魔 、 走
进 大 自然 》 《 活 中 的 数 学 》 、生 等 经 济 生 活 ：投 资平 台》 《 藏 入 门》 《 尚 《 、收 、时
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一
场会和 ２１ ０ ０年 ３月 ３ 日江 苏 省 基 础 教 育 教 学 ０ 工 作 会 议 在 南 京 召 开 ， 海 中学 分 校 作 为 分 会 场 宁 参 加 了 交 流 活 动 ， 全 面 展 示 了 校 本 课 程 建 设 情 况 。学 校 虽 然 建 校 仅 仅 １ ０年 时 间 ， 办 学 之 初 确 但
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本课 程乃 至教 育 能够持 续 发展 的根 本前 提 。 认 识 到 这 点 后 ， 们 就 特 别 重 视 教 师 在 课 程 我 开 发 、 施 中 的 作 用 ， 方 设 法 体 现 他 们 用 心 创 实 想 一 的 目标 ， 能 有 强 大 的 聚 合 力 ； 须 有 明 确 的 才 必 品 牌 意 识 ， 能 形 成 良好 的 品 牌 效 应 ， 容 易 被 才 更 社 会认 可 、 师生 欢迎 。 受
展 ； 是 只 局 限 在 学 校 的 当前 发 展 ， 是 指 学生 不 而
的 品牌 ， 而 引 领 学校 快 速 发展 ” 办 学 思 路 终 进 的
在 原 有 基 础 上 的 可 持 续 发 展 。这 样 的 思 想 曾 在 学
于结 出 了硕果 ， 增加 了全 体教 职 员 工提 升 校本 课
随着 对 校本 课 程 的深 入 了解 ， 们 开 始 突 出 我 课 程 的 校 本 性 ，注 重 了 课 程 的 新 颖 化 、个 性 化 、
制度 》 。 等 研 讨 推 进 。每 年 暑 假 开 学 前 ， 体 教 师 都 要 全
ｌ 本土化。 开发了一些具有所在城市特色、 社区特 进行三天封闭学习， 对校本课程进行专题研讨。
收稿 日期 ：０ １０ — １ ２ １－ ４ ２
作 简 ’德 ，京 宁 中 分 南 ２ ０６ 者 介： 庆 南 市 海 学 校（京， ０ ） 王 １３￣
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南京 市宁海 中学分校课程建设 的思考
王德庆
摘 要 ： 升 品 质 是 校 本 课 程 得 以持 续 、 效 发 展 的 必 要 追 求 ， 其 在 当今 的 教 育 环 境 中如 果 做 提 有 尤
不 到 这 一 点 ， 本 课 程 的 生 存 就 会 出现 问题 ， 遑 论 发 展 了。教 育 实 践 告 诉 我 们 ： 确 定 位 、 立 品 校 更 准 创 牌 、 细 管 理 是 校 本 课 程 品 质 提 升 的 三 个 关 键 点 精
知 晓 课 程 开 设 的 明确 意 图 ， 有 可 能 使 大 家 形 成 才
艺 术 生 活 ： 舞 林会 》 《 《 、 丝竹 乐 音》 《 小 剧 、小
社 》 《 语 脱 口秀 》 《 唱 艺 术 》 ； 、英 、合 等 ，
共 识 ． 而 更 广 泛 地 调 动 教 与 学 的 积 极 性 ， 校 进 使
关键词 ： 本课 程 ； 确 定位 ； 立 品牌 ； 细管理 校 准 创 精
中图分 类号 ： ２ 文 献标 志码 ： Ｇ４ Ａ 文 章 编 号 ： ６ ３ ９ ９ ２ ） ７ ０ ４ — ３ １ ７ — ０ ４（ ０１ ｏ — ０ １ ０ １
．
校本 课 程 持续 、 效 的发展 是 校 本课 程 设 置 有
、
达 入》 《 富人 生》 ； 、财 等 家 居 生 活 ： 家 政 能 手 》 《 活 雅 趣 》 《 养 《 、生 、营
专 家》 《 真花 制 作 》 《 工 活 》 《 装 秀》 《 、仿 、手 、时 、 淑 女课 堂》 ； 等 体 育 生 活 ： 武 术 精 英》 《 美 女 孩》 《 球 《 、健 、棒 小 子 》 《 篮 高 手 》 《 球 少 年 》 《 乓 英 豪 》 、灌 、足 、乒 、
立 的 “ 校 本 课 程 建 设 为 突 破 口 ， 立 学 校 自 己 以 创
识 ： 生 的 发展 不是 部 分 学 生 的发 展 ． 是 适 应 学 而 社 会 需 要 的 全 体 学 生 的 发 展 ； 是 只 重 其 智 力 的 不 片 面 发 展 ， 是 指 学 生 人 格 的全 面 发 展 ： 是 全 而 不 部 学 生 同 一 个 模 式 的 发 展 ， 是 学 生 有 个 性 的 发 而
发 和执 教 经 验 交 流 ；课 程 开发 奖 和优 质 课 程 奖
的评 比颁 发 ； 程 问 题 反 思 ； 课 程 体 系 的 论 证 课 原 整 合 出新 ； 学 年 课 程 责 任 团 队组 建 ； 学 期 课 新 新
造 的价 值 ， 发他 们 高度 的工 作热 情 和创 造力 。 激
不 管 未 来 的 发 展 方 向 如 何 ，有 一 点 是 确 定 的 ． 们 的 校本 课 程 的宗 旨是 ： 每＿ 位 师 生 都 我 让
能 寻 找 到 适 合 自己 的 位 置 ， 每 一 位 师 生 都 能 释 让 放 令 自 己 也 惊 奇 的潜 能 ， 每 一 位 师 生 都 有 自身 让
的 喜 悦 和 乐 趣 ， 就 是 这 一 课 程 建 设 最 终 应 该 带 这
社 会 生 活 ： 城 市 聚 焦 》 《 坛 风 云 》 《 寻 《 、政 、探
秦 淮》、 交 往 新 空 间 》 ； 《 等
给所 有参 与者 的收获 。 二 是 指 所 有 校 本 课 程 的 开 设 必 须 有 较 为 集 中 统 一 的 目标 。