论语法知识在阅读理解中的作用资料讲解

论语法知识在阅读理解中的作用

语法知识在阅读理解中的作用

【摘要】在英语学习中，阅读理解是十分关键的一种能力。有较好的汉语知识和较大的英语词汇量并不等于阅读能力就强。加强英语语法知识，准确理解句子及篇章的意义，对于提高英语阅读能力及水平起着极为重要的作用。有了较好的语法知识与丰富的词汇这些语言基本功之后,英语学习者方能从容、轻松地应付任何一种英语能力的考试。

【关键词】阅读能力语法知识语意理解

一、语法知识与阅读教学

阅读是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提高人们的修养的一种行为，是主动地、积极地获取信息的创造行动，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。大家英语考试中的阅读理解部分主要测试以下能力：掌握所读材料的主旨和大意；了解说明主旨和大意的事实和细节；既理解字面意思，也能根据所读材料进行一定的判断和推论；既理解个别词语、句子的意义，也能够理解上下文的逻辑关系。我国外语界著名学者董亚芬教授曾指出，“轻视读与写，听与说(尤其是说)只能沦为无源之水，无本之木”。阅读的目的是了解作者的写作意图、表达思想，途径是要调动读者已有的经验、知识，充分利用作者提供的语言，在上下文中准确理解文本含义及其承载的社会功能。国内学者沈明德等认为阅读能力是对文字进行“解码”的能力。对英语文字所传达的信息的理解，取决于对此文字的认读能力。阅读本身并不完全等同于阅读能力培养，阅读行为的多少并不完全等同于阅读能力的强弱。作为一名英语教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打

好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在语言教育的根本目的。而目前我国高校学生的阅读情况很难令人满意，特别是边远地区的学生，他们的阅读条件受到了极大的限制。语法是语言结构和词组(语)等语言单位组成句子的方式和描述，它通常包括这些句子在各个语言系统中的意义和功能。

二、加强语法知识

1.语法知识是阅读的基础

首先我们来了解一下“语法”究竟是什么意思：语法是指语言的结构方式，包括词的构成和变化、词组和句子的组织。具有一定的民族特点和相对的稳定性。又称文法。鲁迅《二心集·“硬译”与“文学的阶级性”》：“工农一看便会了然的语法，歌调，诙谐。”叶圣陶《给少年儿童写东西》：“语法就是正常人的语言习惯。”有人说，语法不一定要学得很透，阅读能力也一样能很好。对于这个观点，笔者不敢苟同。笔者曾经为初中学生辅导过英语语法，他们说其教师只要求他们课堂对话，背诵课文，默写单词，从不给他们做任何的语法分析。因此，他们不明白为什么有的动词前要加“to”，有的动词要用“ing”；不知道什么叫“定语从句”，什么叫“主语从句”。因此，虽然每课课文都勉强能背，但总有许多不太理解的地方，总有一种朦朦胧胧的感觉。而今经过语法训练，明白多了。可见在外语教学过程中，语法的教学是令学习者明明白白掌握语法基础，它作用于学习者的认知能力及阅读能力。对于学习者阅读理解非母语的文章材料有很大的帮助。

2.增强语法知识是提高阅读能力的关键

正确的语法分析是阅读理解的基础。要提高阅读能力，必须要掌握语法知识。语法知识与阅读存在着不可分割的关系。要想准确的理解句子的含义，要想快速的理解篇章的意义获取信息，读者必须具备扎实的语法知识功底并能灵活运用。英语阅读能力的提高是一个持之以恒的过程。只要我们加强语法知识，坚持阅读实践，养成良好的阅读习惯，就一定能提高阅读效率。

2（1）正确分析句子结构

针对长难句，要学会利用语法知识中的句法知识来理解，先判断句子的主干部分，而对于句子的修饰、补充成分，可以先忽略不看。在理解了句子的主干意思后，再来理解修饰、补充成分。同时，句子中的标点符号也是一个很重要的判断依据，要充分利用标点符号，帮助我们判断句子的主干和修饰成分。例句：How much more elegant is it to slay your foe, with the roses of irony than to massacre him with the axes of sarcasm or to belabour him with the bludgeon of invective？

解析：有从句的话先抓主句，这里没有从句，因为没有另一套主谓结构，另一套主谓结构就是一个从句或一个并列句。

主句中的动词是“is”，注意后面的“slay”“massacre”“belabour”都在前面有一个“to”，表示他们是不定式的一部分，整个不定式是名词性的，谓语动词就是“is”，是“大谓”。由前面的“How much”知道这是一个疑问句，主谓倒装。所以“it”是主语。而后面的“to slay your foe with the roses of irony”显然跟“it”是同义的，可以看作状语，其实it是个形式主语。而“than”是介词，后面跟的一大串都是介宾结构，就是状语。

因此分析出来：

it：主语

is：谓语动词

how much more elegant：表语

to slay ... irony：状语

than后面的部分：状语

因此我们可以整句翻译如下：用讥讽的玫瑰镇服你的对手，较之用嘲弄的板斧将他剁砍或用谩骂的大头棒将他捶打，有多温文尔雅呢？

2（2）正确理解句子中某些词的用法

前面我们分析了复杂的句子结构，复杂的句子需要我们运用好语法知识，一层一层地进行分析。但是在阅读中，有些句子结构并不复杂，然而学习者还是会将它们理解错误，这就需要我们正确理解句子中某些词的用法。

例句：（1）I haven’t heard from him since he lived in Shanghai.

（2）How long is it since you smoked？

这两个句子看起来不复杂，但是如果不了解since的用法就很容易误译为：（1）自他住在上海以来，我没有收到过他的来信。（2）自他吸烟以来多长时间了？其实，since这个词若引导的状语从句的谓语动词是持续性动词或表示状态的动词的过去时时，则从句表示的时间是“从那持续动作或状态结束时算起”。所以，上面的两个句子需译为：（1）自他离开上海以来，我没有收到过他的来信。（2）你戒烟多久了？

根据以上句子可以看到语法知识对句子及文章的理解有很大的影响。如果没有扎实的语法知识及灵活运用语法知识的能力，学生就很难把握一个句子及篇章的更深一层含义。因此，我们要引导学生在平时学习中应该多积累词汇量，进一步扩大自己的语法知识，以便更有效地提高自己的阅读理解能力。