安集中学三三六自主学习模式

安集中学课堂模式

我们安集中学当前主要是学习先进经验结合我校实际情况，实施三三六自主学习模式。一、指导思想

相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。

二、课堂模式

“三三六”或“10+35”模式。“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。其实二者有时候交互式用。

10：教师讲解≤10（分钟）；

35：学生自主≥35（分钟)。

三、三三六自主学习模式的三个特点：立体式、大容量、快节奏

立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；

大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；

快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

四、三三六自主学习模式的三大环节：预习———展示———反馈

预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；

展示———展示、交流预习模块的学习成果，实行知识的迁移使用和对感悟实行提炼提升；

反馈———反思和总结，对预设的学习目标实行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

五、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、体现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；

分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；

体现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务实行讲解、分析；

穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能体现的学习任务实行巩固练习；

达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

五、预习提纲（预习目标、预习重难点、预习方法指导、基础知识、基本水平等）

六、预习课操作步骤：

1、自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。

2、小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。

3、全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。

4、教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师实行简短的总结。

5、预习检测：能够是教师提前预设的题目，也能够检测学生说到的预习成果。

6、锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示课的内容。

七、展示课操作步骤：

1、明确目标：小组交流一两分钟回顾预习课确定出的本课的共性疑难即是本节展示课的学习目标。

2、分配任务：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一的任务。

3、分组合作：各小组领取任务后在组长的带领下实行讨论、交流式的合作学习，教师必须深入到各小组内实行指导。

4、展示提升：各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课

本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。

11年之前的展示原则：中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。

11年之后的展示原则：学困生讲解，中等生点评，优等生小结。

教师的作用体现在即时的引导、点评、追问和总结。为让各位同学参与进来，评比评价是必

参与情况包括朗读讲解分析表演点评质疑总结并且对各小组实行捆绑式的评价。

八、穿插巩固：留出专门的时间让学生到自己没能展示的板面前实行反思消化。

九、达标测试：文科多为说收获，谈心得，口头或书面表达。理科多为对变式训练题目检测。

十、反馈课的操作步骤：

目的：培优补差。

具体作法：落实分层次教学。

1、不同层次的同学领取不同层次的题目，并且独立完成。

2、同层次的同学讨论交流，取长补短。

3、分层次帮扶。优帮中，中帮差，教师总把关。

4、情况汇总，各帮扶对子代表向教师汇报帮扶情况，教师有针对性的实行抽查。

十一、导学案的使用（预习提纲）：

1.导学案必须限时闭卷、有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

2.提前发给学生，自主学习时间预习自学，后由学科班长收齐上交；教师第一次批阅，导学案没批阅的不准上课。

3.课下学生整理落实，用双色笔修改。学生订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。

4.两次批阅都给出评价，课前要实行反馈，对各小组量化，督促学生落实。

5.年级组对学生导学案的完成及批阅定期实行检查，测评，量化。

6. 学校每学期实行导学案的检查评比，发现典型，推广经验，表彰先进，激励后进。