地理教学中地图的运用

地理教学中地图的运用
地理学科教学，越来越重视地图，几乎无图不考题，地图成了地理学习的生命，学生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生的地理学习成绩。

读图能力较强的学生，他的地理成绩就比读图能力差的学生好，而且读图能力强的学生对知识掌握得准确、扎实、永久。

那么在教学中如何用好地图呢，下面以我在教学中对地图的运用谈谈自己的看法。

一、教会学生阅读地图
如何阅读地图呢？首先要掌握阅读地图的要领：（1）先读图名。

图名是一幅地图的“眼睛”，它常常概要地表明地图所示的区域和主题内容。

如，“世界地形图”不仅表明了地图所示区域是整个世界，还表明了地图所示内容是世界的地形情况。

（2）确认地图的方向。

做好此步的关键是找北方，经纬网地图中北极所在的方向是北方；指向标地图中指向标的箭头指向北方；一般地图的上面是北方。

只要北方确定下来，旋转地图使北方向上，任何地图都是“上北下南，左西右东”。

（3）细辨图例。

当地图上出现多项地理事物的空间分布时，首先可从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类辨识它们的分布特点。

（4）注意副图。

有些地图配有辅图，如地图册和课本中的中国政区图都有主图和辅图两部分，阅读时就要注意主图与辅图的关系及相应位置。

（5）综合分析判断。

在地图上了解某一地理事物的空间分布特点时，可以从整体到局部作层层剖析，找出规律，最后进一步分析成因。

其次要有记忆图上地理事物位置的方法：（1）抓住地理事物形象特征。

有些地理事物的形象特征比较特殊，这种地理事物在图上的位置分布用其形态特征来记忆很容易。

如，中国的轮廓近似“雄鸡”，将意大利比喻为一只秀美的长筒高跟女靴，附近的西西里岛代表是意大利人酷爱的足球；还将阿拉伯半岛比喻为一只粗壮的男靴，斯里兰卡是一滴水。

这样就能大大激发学生的兴趣，效果显著。

（2）按方位来记忆。

地理事物的位置是相对的，每一种地理事物四周都有其它的地理事物，这样就可以按其东南西北的方位来记。

如，在掌握我国四大工业基地在图上位置的时候，让学生按自南向北来记，他们依次是珠江三角洲、沪宁杭、京津唐和辽中南四大工业基地。

（3）用已经记住的地理事物来记未记住的地理事物。

有些学生不善于利用自己原有的知识来为新知识服务，这就要求教师引导帮助学生。

如，在记忆34个省级行政单位在图上位置的时候，有些学生已记住重庆的位置，于是就教学生利用重庆来记其周边的省级行政单位。

（4）沿一些空间轨迹来记。

寻找一个比较熟悉的，或有一定意义的地理事物记忆。

如，在学习我国的湖泊时，可用沿着长江来记，从上游到下游依次是洞庭湖、鄱阳湖、巢湖、太湖等。

二、充分利用教材插图、地图册和ppt进行教学
由于地理学科研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及各方面的知识。

而学生目前的所见所闻是有限的，教师必须借助地球仪、各种地理教学插图和ppt等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。

兴趣才是学生最好的老师，也是发展学生思维、激发学生主动学习
的动力。

只要学生有了学习兴趣，便会让学习变得轻松。

但是学生的兴趣不是天生的，老师要引导他们，促使他们喜爱地图。

对地图产生兴趣。

为此，老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题，展示丰富多彩的图片，如在上自然地理环境的差异性一节内容时，结合教材内容用ppt展示我国从海南岛到黑龙江一线的自然景观、我国从北京向西一直到乌鲁木齐一线的自然景观。

ppt强大的展示功能让学生印象深刻，同时提出问题：沿着这两条线路的景观变化，各自的主要影响因素是什么？反映的是哪一种地域分异规律？问题的提出，让学生稍加思考便能作出正确的回答，让同学们感到地图对我们的学习是很有用的，是我们学习地理知识的得力助手，也是认识世界的有利工具。

以引起同学们阅读地图的兴趣。

这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，把课本中的地理知识和地图有机结合起来。

兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。

没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，把所学的知识成功的运用就会使学生对学习充满信心，兴趣十足。

三、认真设计地理略图，提高地理教学效果。

在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。

有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。

教师根据教学课堂流程，边进行边画，学生边观察边填写，学生的注意力随着老师的笔触转移，做到了视练结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学
生的学习兴趣和能力。

在讲全球气压带和风带的分布时，首先引导学生得出三圈环流，指导学生看教材插图，阅读教材插图时让学生注意观察北半球三个风带和南半球三个风带的风向是否有规律可循，找出规律后可以用一个常见的数学符号“〈”即小于符号表示，让学生记住七个气压带的分布规律是从赤道低气压带开始向南北两侧低、高、低高相间分布，而风向就是从高压指向低压，这样学生对于南北半球各纬度带的风向就能轻松记住了，对于世界气候类型的分布及陆地自然带的分布也可以用一个模式图画出来，这样学生记忆知识点就变得简单一些，对于世界洋流的分布图可以设计简化为一个数字“8”的模式。

这样学生对各纬度大洋东岸或西岸的洋流性质便能很好的理解记忆。

此外，我们作为教师，在平时的教学过程中还应该多在学生面前用多媒体展示地图，或在黑板上多画地理简图，引导学生养成用地图的习惯，在课余时间多翻阅地图，不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，让学生养成运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。

通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。