新课标下高中英语学生自主学习的教学策略

新课标下高中英语学生自主学习的教学策略作者：崔华
来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第03期
一、转变教育教学观念
转变教育教学观念，是新课标下高中英语学生自主学习的教学策略之一。

这就要求我们首先要转变教学思想观念。

过去，由于长期受到我国传统应试教育的影响，使得了很多学生过分地对教师和课本产生了依赖思想，并以提高学习成绩为学习的最终目的。

因此，很多学生就必然丧失了把握英语学习的机会，阻碍了其自身的全面发展。

我们必须进一步引导学生转变学习观念，明白高中英语学习的特点与要求，既要让学生真正明白学习英语的目的，又要让学生自觉使用英语进行信息交流。

并通过必要的英语语言练习以及实践语言的学习，不断把知识转化为语言技能。

总而言之，我们必须要促使学生进一步明确学习目的，让他们掌握学习高中英语的方式方法与技巧，真正变被动学习为主动学习。

只有这样，才能达到提高英语学习成绩的最终目的。

此外，更要督促教师自觉转变角色意识，真正把课堂教学的主动权交给学生。

而教师则应当在教学活动中对学生起引导作用，并善于结合学生的实际情况，努力探寻一种符合学生实际的教学方式方法，充分调动学生学习的积极主动性。

二、激发学生学习兴趣
高中英语新课标强调：英语课程必须植根于学生的实际生活中，其根本目的就是帮助学生进行教学活动的反思以及体验和享受社会生活，并在教师的引导下得以升华，进而不断完善自己的学习和生活，从而达到培养和提高学生适应社会生活的能力。

因此，激发学生学习的兴趣，就必须要进一步促进学生英语课堂教学中自主学习的能力。

对此，我们可以通过科学合理设置情景教学，使得高中英语教学的内容形象直观，也可以进一步降低教学难度，不断激发起学生学习的浓厚兴趣。

如此一来，学生的学习兴趣就会被充分调动起来，甚至连那些平时英语基础比较差的学生也能积极主动地参与到高中英语教学活动中来。

我们知道，在高中英语教学活动中，不仅可以培养学生的观察能力和判断能力，而且也培养了学生运用语言的能力与技巧。

此外，通过设置情景教学，还可以使教师的教学语言更加贴近学生的实际与生活。

所以教师在教学活动过程中，可以通过引用学生比较熟悉的或者比较容易理解的现实生活例子，并进行师生对话、生生对话，让学生在相互交流与学习中培养和提高自主学习的能力与水平。

三、着力优化教学环境
着力优化教学环境，是新课标下高中英语学生自主学习教学的有效策略之一。

当前，在一些普通高中，学生自主学习英语的积极性不够高。

笔者认为，这其中的原因除了学生学习英语的积极主动性不够而外，英语基础比较差、缺乏自信心以及学习兴趣不浓等，往往都是造成学生学习高中英语过程中自主学习不够的重要制约因素。

实际上，很多高中英语教师都会有着这样的体验：那就是在一个良好学习环境中成长起来的学生，一般都能够讲一口标准的英语，其
学习英语的积极主动性比较高，其学习兴趣也比较浓厚。

因此，在高中英语教学活动过程中，我们要积极为学生创设一些学习英语的机会，着力营造学习英语的良好环境与氛围，进一步优化英语教学环境，不断激发学生学习英语的信心和兴趣。

此外，高中英语教师也可以充分结合学生的实际，真对不同的学生实施分层教学，尽量避免挫伤一些学生的自尊心和自信心。

也可以通过组织开展一些英语教学活动，让学生真正品尝到成功的喜悦。

实际上，高中学生已经不断成长成熟起来了。

一般情况下，他们都希望自己能给周围的老师和同学留下良好的印象。

但是，高中学生还不能很好地处理自己情绪的波折，比较容易产生挫折感和自卑感。

所以，在高中英语教学活动中，教师要坚持以肯定和鼓励学生为主，科学合理地引导学生，让他们自觉地投入到教学活动中。

在此基础上，我们还通过建立学生英语学习档案资料，把学生高中英语学习过程中的点滴进步如实地记录下来，真正让学生在学习过程中不断成长，并能够感受到自己的进步，从而达到提高他们高中英语自主学习的积极主动性。

总之，只有我们积极采取与高中新课标理念相适应的教学策略，充分调动学生自主学习英语的积极主动性，着力培养学生学习英语的兴趣，不断提高学生的英语实践能力，才能真正提高学生学习英语的能力和水平。