基于新课改下的高中英语教学改革浅析

基于新课改下的高中英语教学改革浅析

摘要：随着新课程教育改革的不断深入与发展，高中英语作为教学种的一项重要内容也被纳入改革进程之中。面对英语课程标准的不断发展，如何就高中英语教学种存在的教学效率低下、学生学习兴趣不高等问题进行改善成为当下高中教育中的一项重要课题。本文就高中英语教学中存在的一些问题进行剖析并对课改下英语课堂教学有效性的实现提供一些建设性的意见。

关键词：高中英语教学；改革

1.分析原因并查找相关问题

英语难学是高中英语教学中普遍存在的问题。学生在从初中步入高中的过程中对于英语的学习并为形成习惯。初中英语的学习一般比较简单，学习内容浅显易懂，而且课堂学习时间充分，一些简单的句型学生都可以很快熟悉。例如一些类似keep/make sth. +adj. like to do / like doing make / let sb.（not）do sth. neither…nor not…at all 39 not…until One…the other…/Some… others…prefer…to see/hear sb. do（doing） sth.等等，学生即使不知道其中的语法结构也可以做到倒背如流的程度。等步入高中后，英语教学内容的陡然增加，一些教学材

料篇幅也比较长，而且课时也相对较少。这些都无形的加大了英语学习的难度，同时学生在学习英语的心理上也存在了逆反。英语是一种语言类学习项目，口语的学习很大程度上影响着英语学习的效果。对英语学习的心理也是学生学好高中英语的关键，初中学习到高中学习的难度增加是导致学生从先前的主动接受到被动接受的关键因素，这种状况下的学生一般很难学好英语。

2.观念转变

2.1 教学管理者向平等参与者的转变

传统的教育观念中师生关系往往并不平等，学生常被定义为知识被动接受的容器。标准化培养模式下学生的个性发展备受限制。新课程标准的出台要求教师由传统的权威化向与学生平等相处的模式转变，教学过程其实是一个教师与学生互动的过程，是师生良好沟通的过程。树立正确的教学观念可以有效的保证教师与学生融洽相处，将传统意义上的教师教学和学生学习向师生互动的模式转变可以有效的保障教学质量的进一步提升。实现学生和教师向学习共同体模式的发展。

2.2 树立正确的教师观念

随着网络信息时代的到来，教师作为知识的传授者和占有者的观念已经不适应时代的发展需求。在学校的教学中往往会出现以教师为中心的现象，教师作为知识的传递者逐

渐成为历史。新时代下的教师正向知识的引导者、思维的激励者方向发展，由传统的牵着孩子走向推着孩子走的模式发展，这种思维观念的转变有利于学生思维的发展，有利于学生潜能的更好发掘。教师观念的转变正是以学生自身特点为中心进行合理教学方案制定的关键，这是推进学生自主能动性和自由发展的重要手段。

2.3 树立正确的学生观

学生全面发展的理念是当今社会时代发展的需求，新课程标准明确指出以学生为中心全面促进学生的各方面能力发展。传统教育理念中往往过分强调学科知识的完整性、科学性而忽略了学生作为学习主体。这就使得学生成为了学习的机器，不利于对学生自身身心特点的发展和学生面对社会的需求等方面能力的培养。新课改要求高中英语教育要学会面向每一位学生，根据学生自身学习的态度、兴趣等变化进行不同的课题设计，采取分层、分类的教学方法，建立平等民主的师生关系。同时本着以欣赏和尊重学生的原则对学生自身的尊严和价值进行肯定，根据学生类型的不同，采取个别辅导、全员帮助的模式。对教学中存在的侮辱学生、体罚学生的现象要严格制止。

2.4 培养正确的学习观

正确的学习观要求教师和学生同步学习和进步。正确的学习观包括学习习惯、学习兴趣和学习态度。学生对英语

学习的兴趣直接影响着学习的效果，培养学生良好的学习习惯并激发学生的学习兴趣是保证学生学习成绩提升的重要前提。同时教师在与学生进行教学交流的过程中，应随时充电，这一方面是对自身知识的补充也是和学生一起学习，构建师生融洽关系的重要手段。教师教学工作不仅是一门重要的科学同时也是一门艺术，极具创造性和想象性的教学工作能够更好的发展学生与教师之间的互动联系，也是激发学生学习兴趣的方式。与此同时完善教师作为学生学习引导者的观念，这是进一步发展高中英语教学工作能效性的前提。

2.5 培养和谐融洽的师生关系

从哲学的角度来看，教与学是一对矛盾体，也可以延伸到教师和学生这两个角色的矛盾性。融洽和谐的师生关系是矛盾体系的融合剂，是保证教学工作顺利开展的关键。高中时期的学生往往都比较叛逆，在性格塑造和完善的过程中会出现很多不可控因素，学生对老师的依赖性也比较强。教师在教学过程中要学会关注学生自身的兴趣、爱好和态度变化等，从引导者向学生朋友的角色转变。在平时的学习中对学生犯的错误要及时给予批评和指导，让学生从内心感受到教师对自身的关爱和呵护，对学生取得的良好成绩要给与表扬，把握好批评和表扬的度。尊重学生的创造性和创新能力，适时地肯定学生的特长和兴趣。只有这样才能让高中英语教学更具实效性，更进一步的提高教学效率。

2.6 树立正确的评价观

新课程标准下的评价观包括形成性评价和总结性评价。正确的评价系统建立在教师对学生尊重的基础上，在教学过程中教学任务的完成需要教师和学生的合作。对于学生出现的错误，教师要学会帮助其分析和解决，不能一味的批评。在学生学习过程中，教师要学会与学生共同探讨，引导学生向正确的方法去发展，这不仅要学生明白问题产生的原因还应让学生明白问题与正确方法之间的内在联系。构建正确的评价系统，对学生的学习行为、学习热情和出现的问题等作出有效的评价同时学会引导学生培养正确的创新意识，帮助学生学会与人合作能力培养，在团队中让学习更具乐趣和效率。教师应构建合理公平的评价标准和人性化的评价方式，这为学生的健康发展有着十分重要的意义。在课堂教学中，要时常运用一些类似于“Take it easy.”（别紧张）、“Ve ry good！” （很好！）、“Good”（好）、“well-done”（不错）、“Excellent！”（好极了！）、“Failure is the mother of success.” “One will succeed by correcting mistakes.”、“It doesn’t matter，just try it again”（没关系，再来试一下）等英语短语，这一方面可以帮助学生环境课堂学习的压力而且还可以激烈学生的学习兴趣。评价主体也应由原来的教师包办的单一模式向学生与学生、学生与教师等多元的评价模式转变。这也是公平公正原则的体