剑走偏锋(精)

们都竖起耳朵，用期待的目光与老师交流，希望自己是老师所期待的“潜力”学生。最后这个数字一直上升到29位。学生们在听写方面的小测验，也带
动了其他各项工作，比如背诵课文、做题、做作业等。 听写的进步又促使我改变了形成性单元检测的评价方式，不仅在评分标准上把握得比较宽松，而且考前不动声色地把单元检测上一些较难题目 给他们作专门辅导，并复习没有熟练掌握的内容。以便让学生能取得好的成绩。从而增强他们学好英语的自信心和动力。这个结果给了学生这样的暗示： 在初三学习阶段，只要认真努力学，我肯定能学好英语。 更令人高兴的是，在2006年的中考中，该班级的英语优秀率，及格率与平均分都摆脱了级部最后一名，跨入了前列。班主任老师高兴地对我说： “你真行。”，其实这哪是我的作用，是约等于优秀——坚持实施正面评价带来的效果。 积极和有效的形成性评价有益于学生体验学习中的进步与成功，有助于学生反思和调控自己的学习过程。及时和恰当的评价也能引导学生克服 学习中的困难，鼓励学生始终充满自信地学习，促进学生语言学习能力的提高。教师则能获取英语教学的反馈信息，反思和调整自己的教学行为，从而 不断提高教学水平。
重视学生情商的发展 为学生插上放飞梦想的翅膀
数学组 孙洪钢 一个班级当中学生的状况是各不相同的，有的孩子品学兼优，而有的孩子在学习和生活中会同时存在许多问题，这些问题不只是让家长、教师 伤透了脑筋，更可怕的是他们影响到孩子一生的发展。近年来刘海洋硫酸泼熊案、马加爵杀人案等一系列大学生犯罪案件又从另外一个角度表明，高智商 不一定会带来成功，人的情感商数也能影响人的一生。在一个班级中有些学生往往并不是智力低下，而是受情商的影响表现出学习、纪律等各方面的不协 调。因此作为班主任在重视智商的同时,应提高对情商的认识,重视学生情商的发展。美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的 情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新 出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。那么如何在教育教学中关注学生情 商的发展呢？我是从以下几个方面进行了尝试，取得了一些效果，总结如下： 一、信任、尊重学生促进学生的自我认识和管理 对学生的理解和信任是学生取得上进的强大力量，关键的原因是教师的理解和信任会激发学生重新认识和调控自我。我们班上有几位同学在学 习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，虽然家长对孩子的教育比较上心，但有时往往又因为教育方式不正确，造成了学习成 绩及各方面都比较差，这些同学常常被人瞧不起，有要自暴自弃的迹象，通过一段时间的观察，我掌握了个别学生的一些基本状况，诸如家庭、学生父母 的受教育情况以及爱好习惯等，然后以平等的方式与他们单独交谈，对他们的现状表示理解，让他发现自己的优点、明确学习的目标；还有些同学是因为 思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成，学习习惯较差，造成成绩上不去。面对这种情况，我每天早晨都会通过短短的交谈给予他一种肯定，告诉他昨 天他的进步给我留下了深刻的印象。放学时又通过交谈让学生自己发现他的进步，并提出他的不足（有时是学生主动提），这样长久的坚持帮助学生校正 了学习习惯，让学生变的爱学习了。作为班主任，我经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们自己认错的机会， 多给他们树立自信的机会，使他们感受到来自各方面的帮助，逐渐产生积极上进的心态。 二、以身作则、为人师表促进学生“将心比心” 教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之 中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造 成什么人，自己就应当是这种人。”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、诚实待人、有同情心和责任感的人，而我经常反省一下：我是 不是这样的一个人。初中的学生对他人的认知已经具有一定的水平。他们是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面 进行模仿。记得在第一次大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我首先拿起一个拖把在桶里洗干净，用手拧干，再用力地擦地、擦得很 认真。不需要任何鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，大家都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且很有要和老师一比高下的 意思；记得运动会前的队列训练，有几个同学总也站不好，走路不用力，动作不规范，很明显他们没把练队当回事，我没有批评他们。默默地开始了“单 独辅导”，我首先让他们排成一排，由我在前面做示范，他们跟着做，这几个同学有的觉得在其他同学面前丢面子，不肯走，有的在偷笑。。。我没去理 会，很严肃认真的指出他们的错误，并且让他们一个一个跟着我踢正步，一遍又一遍，他们终于认真起来，不再理会那几个旁观的同学，踢出了比较漂亮 的正步，看到他们脸上掩饰不住的喜悦，我知道他们在想什么，我对他们说，这个不难吧？你为什么做不好？因为你不努力、不认真。。。 三、 师生共健身促进学生的合作意识 班主任工作很忙碌，不仅要忙于班内大小事务，更要忙于教学工作，我觉得最放松、最快乐的时候就是和学生打上一场篮球，每周两节体育课， 我都抽出时间跟我们班的男生、女生一起打篮球，一开始是我和男生平等分组进行，更多的是我担任场上的队长、指挥、裁判，后来学生给我提意见，修 改了许多规则，我渐渐成了他们中的“小兵”，一切听他们指挥，学生在自由组队竞赛中发现了配合的优越性，一方面积极的在场上表现自己，另一方面 比起“搞个人突破”他们更喜欢起打配合来。我们班参加篮球运动的同学越来越多。。。给我感触最深的是我们班在后来的学校体育节篮球比赛中的一件 事：男篮比赛我们班上一届是亚军，所以同学们立志要拿下本届的冠军，他们积极地训练，结果第一场比赛赢了，在对阵上届季军队时他们就开始轻敌， 有两个同学开始在球场上搞起了“个人秀”，可想而知那场比赛我们输了，赛后几个男孩竟然都哭了„放学后我参加了他们的总结会，大家一致检讨了今 天赛场上的无组织状态。紧接着我们在第二天的比赛中认真组织每次进攻，控制住了场上的节奏赢得了比赛。一个普普通通篮球带给我们的不仅仅是快乐， 他让我和同学们体味到了合作、双赢。这些措施使得班级的凝聚力日渐强大，我们班比较调皮、在老师眼里爱捣蛋的学生都能在班级学习生活中找好自己 的位置，得到任课老师的喜爱。事实表明在学校教育教学中，我们不但要关注学生的智商，还要充分重视学生情商的培养，学生有了这一对健康的“翅膀” 才能展翅翱翔！


“剑走偏锋”，其中包括了会议纪要、辩论稿、病历报告、实验报告、访谈 手记、书信体、日记体、调查报告、招标简介等奇文，并且还总结出一套要 诀：假捧实骂、似褒实贬；正话反说、似贬实褒；夸张写意、谐音寄趣；关 注时事、针砭时弊，并叮嘱道一定要不仅形式新，还要内容深刻，学生听得 心驰神往，跃跃欲试，我也以为学生作文应该有进步了。 然而，现实却是学生不会写作文。他们的文章里充满了假、大、空，他 们甚至也编出了三个秘诀：一“套”：考试前苦读不同类型的范文，考场套 用，二“凑”：名言警句凑字数，提高深度，或凑辞藻华丽的语句显示文采， 或写几个排比，引几个诗句表明学识，三“编”：为了情节动人，不惜家破 人亡，双脚残废或是身患重病，文章充满着无病呻吟的可憎面孔。在写时不 是考虑写什么，而是想怎么写——开头用题记还是用格言，是开门见山还是 借景抒情，是用日记体、书信体还是演讲稿„„读了这些编造出来的文字， 我有时甚至很极端地想:如果我们的学生没有读过书，没有学过写作，没准 也会像我们的先民一样写出了《诗经》，或者像只有小学文化的沈从文一样 写出了《边城》，也许，是我们老师把他们教成了不会写作。 到底是什么造成了这种现象呢？我反思认为：一长期的“文以载道”的 思想禁锢了学生。其实这个“道”大概应该是真感情，真感受，而我们却把 他看成了道德。我们在写作时，反复交代学生要表现积极向上的主题，体现 高尚纯洁的情操，展现美好的心灵，揭露丑恶的观点，然后才写。这样学生 只好没“道”编“道”，没“高尚”伪装“高尚”，为了所谓的立意深刻， 就要从柳芽中看出生命希望，从小草想到意志坚强，从妈妈唠叨看到母爱得 伟大，从同学的举动感受心灵的崇高。世间万物，人情琐事，几乎没有什么 不带着神圣的光环，而作文就是要学生发现这种神圣，歌颂这种神圣，可这 是学生的真情实感吗？我们不能为了立意深刻，而抹杀他们真实的感受，不 能为了思想健康而让孩子的文章虚假的承载起成人的道。学生本没有真切感 受，只为了迎合所谓的思想健康，而虚假的歌颂，岂不是睁眼说瞎话，封建 时代的八股文，是为圣人代言，我们也要走这样的老路吗？ 中学作文教学目标和实际作文评价的错位：《课标》中对写作能力主要 有三点概括：a.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特 感受和真切体验。B.多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩。捕捉事物的 特征，力求有创意的表达。C.根据表达中心，选择适当的文体和表达方式。 我认为这是针对中学生实际提出的要求，能达到这样的要求就是优秀作文了。 可实际上在实际操作过程中，大部分教师都是按照“隐性标准”来实施作文 评价的，这隐性标准就是“文学审美倾向”，语文老师一般都有较高的欣赏 品位。高分作文也几乎都有“文学化”倾向，因为考试评价的要求，我们也 用这样的“文学评价”要求来观照学生的作文，而事实上中学语文教学任务 只是培养中学生而不是文学家啊。学生为了迎合这样的标准，面对题目，往 往无话可说，即使有话说，但想要真实表达自己的思想，又怕立意不够，语 言不美，形式不新，想要模仿又力不能及，最终只好编了。 面对这种现状，我不知道我的作文教学何去何从，也许放飞一个人的心灵应 该比培养考试机器重要吧，但愿以后学生的写作会像散步一样自由自在吧， 我坚信人本来应该会写作的。
大的自满和优越感，因此停滞不前；二是其他同学无切合实际的榜样和目标，因此破罐子破摔。周梦媛对他们来说，只是可望不可及，所以这个榜样也
就失去了力量。看来需要改变一下策略。 一次偶然的机会，一次听写测验，韩建宇出现了两处粗心错误，于是我灵机一动，写了“-2≈100”，并在她的本子上写下了“很有潜力的女孩” 几个字。第二天，我接着在班上说：“同学们，老师经过一个月的观察，发现咱班同学其实很有潜力，只不过对英语没有给予足够的重视。比如今天的 测验，韩建宇同学就不错，和周梦媛一样优秀。其实我更喜欢后来者居上的同学。”于是，拿出一张事先备好的宣传纸，在上面写下了“周梦媛、韩建 宇”，并把它贴在教室墙上。可喜的是，第二天又有5位同学的小测验接近于优秀，于是我又给他们批注，类似于“-2≈100”或“-3≈100”，“期待下次会 更好”，“相信老师不会看错你”等等批语。在这种方法下，达到优秀的人数不断突破原有纪录，每天都有新的同学榜上有名。每天公布结果时，同学




获பைடு நூலகம்论文专刊
精英作文教学之反思
语文组 苏彦寅 一个孩子从三年级开始学写作文到初三毕业，五六年间，一 场旷日持久的抗日战争都快打完了，而一件小小的写作文之事却 没学会，真是太奇怪了。很多同学一听写作文就面露忧色，眼露 忧光，仿佛大难来临。我也曾雄心勃勃的立下宏愿，要让我的学 生真正感受到：作文，就这么简单。可一翻操练下来，作为教师 的我反倒有了更多的困惑。 在整个作文训练中我曾以为我采用的方式是挺科学的。首先， 我给学生讲写作是什么，写作大致过程是怎样的，写作的主要特 点是什么？在这其中我特别强调作品的个性化和真情流露。我给 学生举了大量的例子证明作文应该是我手写我心，应该有你自己 的风格，应该写出自己的真情实感。我告诉我的学生，作文是真 情的流露，是表达自己真实的认知、情感、态度的一种载体，而 人的童年和少年时期是情感最丰富的时期渴求理解的期盼，被人 误解的惆怅，恶作剧的得意，遭人作弄后的愤懑，被人接纳的愉 悦，遭人拒绝的苦恼，心灵的冲撞，矛盾的纠缠„„可以说，学 生每一分钟都有情感波澜在起伏，每一秒都有感情浪花在飞溅， 自由表达这种感情，一定能创作出佳作美文。讲到这些，我感觉 得到学生的激动，他们探询地问：可以吗？当然！我斩钉截铁地 回答。第一步，我认为自己是成功的。 第二步，我采用“优秀作文”示范教学法：我精心选择了一 些中、高考满分作文，并且给他们精心分了类：1、佳作精彩开头 示例——A妙设题记，精练传神，B着意铺排，声势夺人，C巧引妙 联，增色添趣，D创设情境，渲染烘托，E借助评论，引出观点，F 巧妙悬念，引人入胜。就这样，分门别类地总结方法，找出经典 例子，学生听得很认真，似乎还有所领悟。2、教给学生一些技巧 让他们运用上使作文增添亮点。比如，开头用悬念，结尾要突转 用名人名言提升主题，文章之中运用有经典细腻的细节描绘，还 可以运用MTV的剪辑技巧，巧妙地把古诗文融入文中，仿写经典名 著，讲时有例子，有分析，谈感受，学生情绪也很高。3、我甚至 精心找出了近几年来的另类文章和大家一起读，并给它起名为
约等于优秀 —在英语教学中灵活实施形成性评价
英语组 李玉莲
新课程改革的重要举措之一是改革评价体系。其中最主要的是提倡过程性评价，也就是把对学生的评价贯穿到日常的学习过程中，因此在英语 学习过程中，学生若能经常得到正面的评价，其内在的价值能得到来自外界的承认，他们就容易获得成就感，增加学习的信心，从而能稳定学习情绪， 提高学习积极性。 新学期伊始，笔者接受了现初三（2）班的英语教学任务。虽然这个班的各项指标在级部中均倒数第一，但我心里还是暗自安慰，有“周梦媛”
一位英语成绩在级部中居先的领头羊，我可以再次让“榜样的力量”在该班中得到发挥。
于是，开学第一周，无论大小测验，我总是例行地表扬周梦媛，总以为可以“一石激起千层浪”。可慢慢地发现，面对我的表扬，周梦媛总是满不 在乎地摆弄着试卷，要不然就无所谓的用手整理她的头发。更令我无奈的是，其他同学低着头一言不发，而且，课堂发言也一改第一节课的“争先恐后” 场面，大家或低着头、或在自己本子上乱画着。当然成绩也不见任何起色。 一次偶然的机会，我听到几位同学在私下里议论：“李老师眼里只有周梦媛，我们假如都像她那样，那还要老师干什么？”听了此话， 我内心 里一怔，是这么回事。再次静心审视这个班的特点，确实是哟，孩子们讲的是实话。此班周梦媛确实是“独秀一枝”。在其后此班的英语就出现“断 层”，分数一下子就降到70分左右（100分满分）。周梦媛与其他同学根本就没有可比性，如果继续下去的话，结果只能是两种，一是使周梦媛产生更