五年一贯制高职学生流失成因及对策
2007年/第12期/五年一贯制高职学生流失成因及对策
张劲松*
(江苏广播电视大学通州学院,江苏通州226300)
摘 要:五年一贯制高职是顺应社会经济发展,为生产、服务、管理一线培养应用型人才的
新的教育类型。由于种种原因,五年一贯制高职院校学生辍学流失现象比较普遍,而且比较严重。原因中,既有社会对高职教育和高职人才片面的看法,也有该类院校在办学目标、人才培养定位,以及硬件、管理等方面存在的问题。为此,有针对性地对学生流失问题进行研究,以利于五年一贯制高职学校的健康发展。
关键词:五年一贯制高职;学生流失;对策 五年一贯制高职是培养生产、服务、管理第一线实用性人才的一种新型的高职学制。它与三年制高职大专相比,虽然在起始学历、知识层次上有所不同,但培养目标、毕业生的理论知识和技能水平相同。其优势和特点在于将中等、高等职业教育贯通,整体设计和统筹安排学生的知识、能力和素质结构,以及技能训练和能力培养,较好地解决了中、高等职业教育的衔接问题,克服了应试教育的弊端。实践证明,五年制高职教育在市场竞争中,越来越显示出强大的生命力,大受学生、家长和社会的青睐。但在五年一贯制高职举办的过程中,也逐步突显出一些问题。近年来,部分五年制高职院校学生出现流失现象,有些学校还相当严重。因此,要有针对性地研究五年制高职学生流失的原因,采取有效对策,做好固生工作。
一、五年制高职学生流失原因分析
五年制高职学生流失的原因比较复杂,如果把高职院校看作是高职教育的主体,则可概括为客观因素和主观因素。
(一)社会的负面影响1. 读书无用!思想。现在不少家长和学生认为,所谓读书,越读越输,成才不如发财,上学花钱不如弃学挣钱。他们还振振有词地说:读大学有啥用?某某大学毕业至今还养在家里,更何况职业类的学生,不如早些学个手艺或出去打工,既积累了经验又赚了钱。
2. 就业无望!思想。当前,虽然国家非常重视高等职业教育,但是鄙薄职业教育的现象依然很严
重。高等职业教育在一些人的头脑中属于另类教育,高职毕业生没有得到社会普遍认可。一些用人单位盲目追求高学历, 硕博士多多益善,本科生等等再看,专科生靠一边站!,甚至出现土政策,人为限制高职毕业生进入。本来大学生就业难度一年比一年大,再加上社会的歧视,这给在校的高职学生带来非常大的思想包袱和精神压力。一部分学生对前途感到渺茫,觉得就业无望,从而选择辍学。
(二)学生个人及家庭的不利因素
职业学校的学生大多来自农村,经济条件较差。调查表明,在这些学生中,贫困家庭的占20%-30%,其中5%-7%是特困生,37%的学生心理问题与贫困相关。很多人认为读高职是无奈之选。在此之前,他们中很多人没有养成好的学习习惯,成绩也较差,学习欲望不强。进高职院校后,他们一度对理想自我设计得很完美,但往往与现实自我差距较大,落差带来的失意,使自尊心和自信心受到伤害,有的学生得过且过,沉湎于网络游戏,厌学情绪疯长,有的学生在与人相处时,敏感而自卑,采取逃避、自闭的做法,有的发展成抑郁症而退学。
(三)行业就业准入制度不完善
近年来,我国实行了就业准入制度和职业资格证书制度,这是规范我国劳动就业市场,保证从业人员质量,促进我国职业教育发展的两项重要制度。由于多种原因,某些行业不能很好地实行就业准入制度,有些行业拿不到职业资格证书的人也可以上岗,这样那些交不起学费的家庭,就很容易允许孩子放弃学业。
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高职论坛The f o rum on H i g he r V oca tiona l E ducation
*作者简介:张劲松(1970?
),男,江苏通州人,江苏广播电视大学通州学院副校长、讲师,主要研究方向为职业教育。
/第12期/2007年
(四)教学计划不够完善
五年一贯制高职院校入学门坎较低,生源综合素质普遍较差。尽管有些职业学校多次调整专业教学计划,仍有相当一部分学生上课听不懂,学习毫无兴趣,如此形成恶性循环,自然产生弃学念头。另有一部分学习基础较好的学生则感觉所教内容过于浅显,认为在这样的学校学不到东西,久而久之也对未来失去信心,产生辍学情绪。
(五)校园文化氛围不浓,学生培养目标不合理高职学校一般都是由一所中专学校或几所中专学校合并升格而成,起点比较低,条件有限,大学气氛不浓厚,与学生心目中的大学形象不吻合,难以产生认同感。所以,高职院校辍学率和流失率都很高。学校硬件设施跟不上是一个重要原因,另一方面,由于新成立的高职院校历史较短,从中专到大学还需要一定的磨合期,在学院文化氛围和办学理念上存在很多缺陷。如把培养目标定格在是学生获得一技之长,为了将来的谋生、求职做准备。这种短视的教育目标,忽视人文精神的培养,虽然考虑了学生近期就业生存的需要,但是很难促使他们爱岗敬业、健全心理和完善人格的形成。
(六)班主任工作不到位
五年一贯制高职招收的对象是初中毕业生,他们的心理发展水平还不完全成熟,进入职业院校后,不知道怎么来安排好自己的学习与生活,对未来也比较茫然。而此时如果班主任没有及时加以引导,帮助学生正确地评价自己,规划好未来,就很容易让学生对学习失去兴趣,对未来失去信心,导致新生辍学。
二、五年制高职院校巩固学生,降低流失率对策探讨
(一)革新教学模式,把实用技能教给学生
社会经济的发展,尤其是技术的进步,对应用型人才规格的要求发生了变化,必然导致高职教学模式的变革。因此,作为高职院校在教学内容上要突出应用性,基本理论知识应以 必需、够用!为原则。专业课程的理论部分应削枝强干,删繁就简。在教学中,要产教结合,增加接触实际技能和社会实践的机会,给学生创造客观真实的环境,增加学生的职业意识和岗位业务能力。
(二)培育教师情操,以师德风范感化学生
师德是教师的灵魂。良好的师德风范是塑造优秀教师形象,提高教学实效的关键。 其身正不令而行,其身不正虽令不从。!作为学生榜样和引路人的教师,更应注重自身修养的提高。教师要加强师德修养,树立正确的学生观,关爱学生、理解学生、尊重学生,平等对待学生,要要引导学生走上健康成长的道路。
(三)深化后勤管理,把最大实惠让给学生1.搞好学生公寓管理,为学生创造良好的生活学习条件。
2.切实加强学生食堂管理。认真贯彻国家#食品卫生法?和教育部、卫生部#学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定?,参照卫生部#关于推行食品卫生监督量化分级管理制度的通知?要求,确定示范性食堂评估验收标准,开展示范性食堂的创建工作。学校食堂实行保本或微利经营,饭菜实行高、中低价的合理搭配,设立爱心窗口,适应学生的经济承受能力,最大限度地让利给学生。
3.规范教育收费。加强学校收费资金管理,严格教育收费许可证制度和公示制度,建立经常性审计及审计公告制度。坚持教育收费公开透明,在收费问题上要做到了 五有五无!,即开学收费有公示,收费票据使用有规范,收费责任有落实,收费标准有依据,收费行为有规矩,无一人乱收费,无一人乱搭车,无一人乱摊派,无一人乱申诉,无一人无开据,无一人乱挪用。
(四)创新就业指导,以优质服务留住学生
五年制高职毕业生存在着 高不成,低不就!的就业心理,毕业生 出口!不畅已成为高职学生辍学的重要原因之一。因此,高职学校要设法拓宽毕业生就业渠道,建立健全就业服务体系,用 就业拉动!作为减少学生辍学的突破口。为此,必须做好以下几方面的工作。
1.构建完善的就业指导体系。(1)改变学生就业观念。可采取激励措施,邀请公司高层等成功人士来校作报告,通过学习、交流改变学生的就业观念;(2)通过实践环节,提升自身直观感受;(3)通过直观展示了解就业全过程。通过引进企业内部员工培训等方式,全面展示就业全过程,感受企业文化,培养学生职业素质。
2.个性化就业指导。针对部分专业、个别学生就业难的问题,开设个性化就业咨询指导服务,解决学生就业中的问题。
(五)推进扶贫助学,把爱心和温暖奉献给学生加大对贫困学生的扶助力度。学校每年可拿出数万元设立 特困生救助基金!,加大对特困生的救助面和救助额,并积极开展与特困生结对帮扶活动,从一件件衣物、一顿顿饭菜、一次次促膝长谈这种亲情关怀中,增强学生克服困难的信心,保证学生不因贫困而辍学。
责任编辑:曹 稳
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培训班导致学生流失的原因
本学期课堂问题总结： （一）课堂 1、无教学计划盲目上课（这个我说了很多编了，基础练习课上多少？综合素质练习课 上多少？手工课上多少？本学期教学目的是什么？）以后每次开学前我们做好书面的教学计划。 2、不备课，临时找资料，教学结果怎么不样自己不清楚。内容过难或合适不合适不清 楚。下个学期我们每个人发个备课本，提前两节的课必须备好，并让我审查。 3、不用心，没有责任心（1、范画，不可以两节或三节共用2、教师上课前半个小时的 准备时间没有利用好，不能迟到或不在岗；3、课前提示学生准备的工具，放学提醒下节课准备的材料等等4、请假后的课堂安排，代课人的交代5、放假及学生通知安排上不当回事，导致家长意见挑剔，由于我们的不负责人导致学生流失） 4、不学习提高自己教学素质（教材：1、我过去经常和我们老师们说，大家出去看到好的美术教材，或者我们知道，看到别人有好的教材，我们可以自己买下来，来了我给大家钱，或者记下书名和出版社，我们网上购买。这里除了我买的和闫老师买的，那个老师买过书或者告诉我想买什么书？教学资源是我们提升自己提高自己的无穷尽的粮食；2、课程上：我们不去思考课程失败的原因，不思考如何改进课程，更谈不上开发创新延伸课堂，只有改正失败的课堂，努力开创延伸课堂，最重要的是能总结和吸取他人和自己的教训和经验。才能提高我们的课程质量，才能谈得上领引吕梁的美术教学。3、多利用多媒体或电脑网络学习提高自己，开拓视野。下个学期，我给每个老师做个资料档案。 （二）师生关系及学生管理 1、请假制度。 我们都是学生：婚假、产假都没有，所以说一搬没有特殊的重大事情不要请假，日常自己的小事自己统筹处理。我们上个学期油画棒中班和小班老师流动很大，主要原因是请假，随意性的请假，导致学生家长意见很大？学生几乎全部流失（更换老师带来的负面影响还是极其严重的） 2、学生登记上 我们经常强调学生的登记，我们的登记是有目的性的（1、学生的安全到校情况2、对学生的流失及流动性有最原始的记录（比如王丹，在张旭他妹妹误课咨询时不知道）3、在事故面前我们有书面的登记信息和能够及时联系到家长，通知到家长4、尤其开学初期对学生的缴费能及时的督促，这方面也是导致我们学生流失的主要原因。 3、收费管理 1、我们教师同样需要参与收费，首先开学初期，尤其第一节第二节课，老师要主动和收费部门联系，索取收费情况，提交学生到室及学生流动情况。及时督促学生家长缴费。每年因不及时收费也是导致学生流失的主要原因。 3、建立和谐的师生关系 1、该严格的时候要严格。根据课堂的需要该放松的时候要放松。我们不需要凶悍的老师，我们需要有尊严的老师，只有得到学生尊重，才能正真意义上信服与老师。才会有良好师生关系。 2、解决杜绝体罚和变相体罚学生甚至打学生。1、这样会产生极其严重后果，万一我们碰上不理智的学生家长，或者我们沟通不到位。2、被打学生家长在对外口碑中往往给予我们的是中伤。我们今年暑假中的两位家长在院子里那么多家长说打学生的事。我想在这个事给我们画室带来的影响需要一定的时间和我们自己的改变来弥补。 4、建立和谐的师生关系
1五年一贯制高职专转本英语考试练习卷
五年一贯制高职专转本英语考试练习卷 （考试时间：90分钟） I. Reading Comprehension (本题共15小题，每题2分，共30分) Directions: There are 3 reading passages in this part. Each passage is followed by some questions or unfinished statements. For each of them there are four suggested answers marked A, B, C and D. Choose the best answer to each question. Passage One Henry was worried. This was his first time to go travelling by air. He did not know how to find his sea t, so he went to the air hostess and asked,” Could you help me? I can't find my seat."The air hostess showed him the seat and told him to sit down and fasten the seat. She told Henry's ears might feel a little strange, but he didn't need to worry about it because many people felt like that. When the plane was flying very high, Henry could stand up and move about. He could either read books, newspapers or see films. The air hostess would bring food and drinks. Henry could enjoy the flight and arrive home soon. 1. Which of the following is right? A．After getting into the plane Henry found his seat and sat down at once. B．Henry sat down in his seat and fastened the seat belt without any help. C．Thanks to the air hostess, Henry knew how to find his seat and fasten the seat belt. D．With the help of the hostess, Henry got into the plane. 2. In the passage, “move about”means“_____”. A. talk to each other B. change his seat at that moment C. walk here and there D. go on moving 3.When th e plane was going up, Henry didn’t need to worry about______. A. the plane B. the strange feeling C. his seat D. his health 4.What do you think would happen at the end of the story? A. Henry would have a pleasant journey. B. The airhostess would help Henry as much as possible. C. The airhostess would ask Henry to see the film. D. Henry was worried for most of the way. 5. What is the passage about? A. A enjoyed journey. B. Henry’s first flight. C. The helpful airhostess. D. Terrible travel by air. Passage Two Guide to Stockholm University Library Our library offers different types of studying places and provides a good studying environment. Zones The library is divided into different zones. The upper floor is a quiet zone with over a thousand places for silent reading, and places where you can sit and work with your own computer. The reading places consist mostly of tables and chairs. The ground floor is the zone where you can talk. Here you can find sofas and armchairs for group work. Computers
2016年学生流失率分析
欧鼎商业艺术学校 学生流失状况分析 一、二年级第一、二学年学生入学以来，流失率在不断上升,对于流失问题,对各专业流失原因进行了细致的分析。 一、学员基本情况 一、二年级各专业报到学生共 720 名，基本情况统计如下： 1、各班级情况：
2、政治面貌： 3、流失原因分析： 二、学生流失状况分析。 对于每一位流失的学生，各班主任都做了大量的工作，并通过与其家长取得了联系，效果并不是很理想，学生流失有着种种的原因： 1、有学生认为：在师资、教学经验、实验设备方面都还没有适应中职教学的要求,因此,课程设置不合理,教学偏理论轻操作,学生大部分时间用来学习基础课、专业课理论知识,而这些又都是抽象、枯燥的知识,使学生提不起兴趣,丧失学习信心。教育教学投入不大，硬件设施不够完善，实训设备缺乏，中职学生本该注重实训教学，多动手，多实践；那样才能更好的掌握所学专业的知识与技能；在今后的工作当中能更好的运用，做到理论与实际想结合，发挥专业所长。学校软件不强，师资力量薄弱，教育教学水平相对不高。流失原因在教育教学方面占1.11%
2、有学生认为：学校缺乏更科学合理的管理办法，各项规章制度监督、执行力不强，学校缺乏公信力。此原因在流失人员占1.66%。虽然比例并不高，但是能充分反映出我校各项管理工作并未到位，需要及时的改善与实行改革。 3、有学生在学期结束后，第二学期就不到学校报道上课，对学校缺乏归属感，学校没有吸引力，没有让人向往的感觉，凝聚力不强，此类原因在流失人员当中占2.77%。 4、随着物价的上涨,书费、学费、生活费的增加,学生中一些来自农村困难家庭和城镇父母下岗的家庭难以承受孩子的教育压力,当亲戚无助、贷款无望时,学生别无他法,只好辍学回家。此原因在流失人员占4.02%的比例，比例相对偏高。 5、对于学生的流失，也存在一些客观因素，有家庭的变故，亲人突然离世，劳动力减少，经济来源断绝，无法支付学费，生活费，严重影响到学生的学习生涯，最后只能选择离开学校。也有家庭搬迁等各种因素，由于父母亲工作调动，学生也跟随父母到了另外一个地方，也有家庭搬迁到另外一个地方，相离甚远，只能随迁。家庭变故、搬迁等在流失人员中占0.69%，所占比例非常之高。 6、我校教学硬件设施不够齐全，教学设备老化，无常使用，导致学生对实训，操作没有一个直接接触和了解的机会，对学习失去了兴趣，对所学知识没有一个直观的印象。 7、学生或许过早接触社会，对学习知识不重视，人生观，价值观发生改变，急于到社会参加实践活动，对于此类学生是需要班主任老师的及时引导的，把学生引导正确的方向上来，端正求学，求知的态度，让对学习、未来生活及人生有目标，有规划，才会有一颗积极向上、好学的心。关于此类问题主要还是学校方
问题学生的成因及对策
问题学生的成因及对策 问题学生是指那些在行为上散漫，行动上好动，习惯、情绪、心理调控上有程度不同的适应不良或障碍的初中学生。据报道，在初中阶段有较严重心理问题的学生比例达15%~20%，主要表现在行为上的偏离、情绪上的不稳定、人际交往上的紧张，易出现焦虑、恐惧、强迫、敌对、自卑、抑郁、孤僻等现象。这些问题严重影响了学生的身心健康和成长，有的孩子因为自我调节很差或者自控力很差而成为了问题学生。问题学生的转化是一项重要而艰巨长远的工作。我认为问题学生的形成的原因虽然很多，但起主要作用还是以下几个方面。 一、学习无动力并形成恶性循环。 学习和从事其他的活动一样是需要动力的。没有动力就会不想学，不想学又不得不到学校学习，到学校后无事情干，上课也不想听，自然要找点事情做，就出现骂人打架，惹是生非，课堂上捣乱，课后东走走西逛逛，甚至谈恋爱打架斗殴等。由学习差到各方面差，这是相当一部分问题学生走过的路。对别的学生来说，由于问题学生的存在，给他们造成了一个不良的学习环境，使得部分学生因缺少抵抗力逐渐变成问题学生。这样他们的队伍会不断扩大。问题学生的扩大又使得教师感到自己徒劳无功，从而产生沮丧情绪，影响教育效果，反过来又会影响学生的学习成绩及态度。所谓的差班乱班由此产生。 二、负评定造成的耻辱感丧失。 教师对于学生一般不能一视同仁，以歧视偏见看待那些教师认为“差”的学生，而袒护那些认为好的学生。这种偏见和歧视往往造成学生敌对情绪的产生。当一个人的行为得到正面评价的时候，就会产生一种心理上的满足，会促使其鼓足干劲，向更高的目标前进；而当一个人受到负向评价时，心理上就会有挫折感，自尊心受到伤害，情绪变的不稳定，从而本能的回避屈辱，自我防御。意志坚强者会由此奋斗，以弥补以前的失败，而一般人则会情绪低落，放弃追求。 三、不当的家庭教育造成的逆反心理。 良好的家庭教育是对学校教育的有利的补充，而不适合的家庭教育则是问题学生形成的重要原因之一。家长们“望子成龙，望女成凤”的心情是可以理解的，但大多时候却忽略了教育方法的合理运用。有的家长对孩子要求太高，不允许有一点的过失，即使是因为一次偶尔的考试成绩的不理想，也会对孩子进行严厉的责骂和惩罚。孩子慢慢的形成一种逆反的心理：你要求越高，他越不努力；你要求越严，他越松懈。有的家长对孩子过于溺爱，所有要求一律满足，孩子遇到挫折便束手无策，甚至自暴自弃。有的家长放任自流，任其自生自灭，把责任全部推给学校，认为教育孩子全是老师的事情，与自己无关，以至孩子的课外时间无人监管，也就有机会染上种种恶习。有的家长父母处理孩子的意见不一致，当着孩子的面互相指责对方，孩子就会养成看大人眼色行事，久之就撒谎成性，种种恶习就会形成。 “问题学生”的形成原因错综复杂，有社会、学校、家庭及学生本人等各方面的因素影响。那么，如何去教育这些学生呢？ 第一，用爱心燃起希望。 班主任要真诚地尊重、理解和体谅这类学生，尊重他们的人格，理解他们的心情，不要一味地批评指责他们，尤其是不要当众讽刺挖苦他们。即使要批评，也要特别注意适时、适度。适时，就是指在这类学生心态正常的情况下进行批评，切忌在他们失去理智的情况下“火上浇油”。适度，就是在批评时应把握分寸，切忌批评适当。对他们的教育最好采用个别方式，用教师真诚的爱，去温暖他们早已冷漠的心灵，使其真正从内心感到教师关心和爱护他们。只有这样，我们才能取得教育的主动权。 第二，用信心激起火花 对于这类学生，教师应多给他们以鼓励和表扬。每当他们取得一点成绩时，教师不要认为这是偶然，而应归功于他们的主观努力，并且在班集体内大力宣传，以激起他们内心深处希望与进取的火花。即使这样的学生某些方面一直不好，我们也可以适当调整评价标准，然后再从正面表扬，把他们推向进步的“绝境”，使他们没有“退路”。 第三，把机会当作良药 这里有两方面的含义。其一，“问题学生”在行为、情绪、心理调控等方面有这样或那样的适应不良或障碍，所以他们犯错、发生“事故”的频率是比较高的。每次犯事后，班主任都要给他们提供改正的“机会”，要始终坚信这样的学生是能够教育好的。其二，对这类学生，要多给他们创造表现的“机会”、为班级做贡献的“机会”。尽管我们说，机会对于每个人都是均等的，但事实上，“问题学生”的机会几乎等于0，选干部、入团等各种机会他们很少，甚至没有。班主任对班级的劳动委员、体育委员等班干职务可以适当“下放”。因为这些“官位”对某些“问题学生”来说，可能就是挽救他们的“一剂良药”。 第四、借心理辅导来矫正。 可以用教师指导下的集体评价或角色扮演法。所谓集体评价，就是利用人的从众心理矫正不良习惯及情绪。绝大多
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小学生流失原因的调查与思考 最近几年小学毕业生逐年减少，这些学生都流向了哪里？流失原因又是什么？于是本人就上述问题进行调查、思考，发现原因主要有以下几个方面： 一、师资力量弱。 由于师资力量的不足，分配的教师首先要保证县城几所学校的正常工作需要，另外还要保证乡镇中心小学，以维持这些学校的正常的教育、教学工作。于是一些正规的师范学校毕业的——即老百姓所说的“正牌军”都分在县城或乡镇中心小学，最后剩下的才轮到下面的小学。因此下面学校的教师大多是“民办”或“民办合同”教师转正的。另外还有一部分是学校自己找的代课老师。前者虽然有丰富的教育，教学经验，但他们年龄偏大，知识结构老化，教育，教学方法滞后，因此对驾驭新教材，适应新的教学形势显得有些力不从心，因此教学质量很难提高。另外这些大龄教师受传统教育思想，教育观念的影响，在处理师生关系时，不能很好地进行角色转换。在教学中，只把自己当作学习的主人，而把学生当作学习的机器。学生对教师只有尊重与服从。他们以为只要把知识从自己的大脑中移到学生的头脑中就行了，而忽略了新课程要求的老师跟学生之间的活生生的谈话关系。他们在教育过程中会自觉、不自觉地挫伤他们心中最敏感的一个角落——人的自尊心。因此这样很容易形成对抗型的师生关系，学生由此产生了厌恶学校的这种心理，于是便有家长千方百计为孩子转学。而后者——代课老师，他们中的大多只有初中毕业，有的甚至而没有达到初中毕业就进学校成了一名代课老师，他们的知识水平，文化素养普遍较低。由于教师缺乏广博的文化背景知识，在教学过程，学生就无法通过教师的讲课了解相关的知识，无法激发学生强烈的求知欲，无法拓展学生的精神世界。俗话说：“要给学生一碗水，老师必须有一桶水。”这是大多老百姓都懂的道路。而我们小学有些代课老师甚至连“一碗”都不具备，更别说“一桶”了。于是认识到这一点而又望子成龙的家长们纷纷转入县城或其他自己认为好的小学。 二、部分教师缺乏爱岗敬业精神。 由于各方面的原因，学校仍旧存在代课教师，我并不是说代课教师就不行。客观上说代课老师的工资待遇低，他们靠代课收入很难维持基本的生活开支，很难全身心投入教育，重要的是，他们也没有受过相应的职业培训，因此他们中的很多人缺乏爱岗敬业精神。崇高的职业道德，广泛的文化素养，精深的专业基础知识，高超的教育教学技能、技巧。还有爱岗敬业，爱生如子的高尚的职业道德情操正是一个教师所必备的修养，而这些正是大多数代课老师所缺乏的。还有更为严重的是一些“正牌军”也缺乏爱岗敬业精神，有的是“人在学校心思官、身在教室思挣钱”；还有的，索性装病花钱雇工-----于是新一代的代课教师应运而生。所以，好多学生家长反映：一些教师太不负责任，对学生缺乏耐心和爱心；教育语言不规范，有的甚至出口成脏；如有的教师课前不备课、不改作业；有时课堂上还有教错现象。一个二年级的学生家长反映：他儿子的语文老师抄在黑板上的组词是这样写的：变{变子}{变蛋}雀{喜雀}{麻雀}。还有，儿子的“素质报告书”上写着这样一句评语：“该生学习成绩一般。”有的老师对学生——特别是差生缺乏起码的爱心和尊重。有的还侮辱、讽刺、挖苦差生。比如有的老师面对考试成绩差，或是做错题的学生恶声恶气地说：“你笨得如一头猪，一辈子也不会有出息。”略有见识的家长又怎能忍心让自己的孩子“享受”这样的教育呢？于是只能选择转学。 三、教学设备差 近几年随着国际间教育合作教学活动交流的增多，网络文化的普遍影响，使得一大批学校的管理者的思想得到空前的激发。而办学竞争也越来越激烈，同时民办学校也如雨后春笋般地矗立起来。这些学校的背后往往有一个较强的经济后盾，这些学校，教学楼，微机房，宿舍，食堂应有尽有，可以说在硬
五年制高职数学教学的现状与改进策略
2012年第·5 期 太原城市职业技术学院学报 Journal of TaiYuan Urban Vocational college期 总第130期 M ay2012 [摘要]五年制高职校的数学教育存在着教学手段单一、教材不能完全适应学生现实情况等现状。论文针对上述现状，提出了自主编制教材、注重课堂教学的时效、与专业相结合、计算机辅助教学、多 样化考核等几点改进策略。 [关键词]数学教学；五年制高职校；教育；改进策略 [中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）5-0034-02浅谈五年制高职数学教学的现状与改进策略 张蒙蒙 （南通商贸高等职业学校，江苏南通226011） 近些年来，国家对高职教育越来越重视，我国的高 职教育业有了长远的发展，为国家和社会输送了大批高素质技能型专门人才。通过多年试点，五年制高职教育的规模逐步扩大，高职特色和优势也越来越明显，走上工作岗位的高职毕业生，深受用人单位的欢迎,为我国走新型工业化道路，促进国民经济和社会发展作出了重要贡献。目前，各个学科与数学的结合与联系更加密切，但五年制高职校的高职数学教学存在不少问题，笔者结合近几年的实际工作教学，对五年制高职校数学教学的现状进行了一系列的分析并提出了几点改进策略。 一、五年制高职校数学教学的现状 （一）学生的基础知识薄弱，学习积极性不高 以往的高职学生中有相当大的比例是同龄人中的佼佼者，因为各种特殊的原因他们选择进入高职学校学习，从中涌现出了大量的各行业的优秀的专家和带头人，甚至从中产生了工程院院士。随着近年国家加大了对教育的投入，高校的连年扩招使得以高职学校为首选的学生几乎绝迹，尤其是五年制的高职学生，多数学生是中学阶段应试教育的失败者，所以他们的基础相当薄弱。 五年制高职生多数是中考的落榜者，看着自己的同学大都升上了重点高中，自己却上了高职学校，很多学生对学习没有自信心，自暴自弃，学生普遍存在畏学厌学的情绪，对学习的积极性不高。另一方面，家长也疏于对孩子内心的引导。再者就是学生基础过于薄弱，对数学的许多基本的概念与运算不够理解，很多学生甚至对数学有抵触心理。 （二）教师教学手段单一，课堂气氛不够活跃 在教学方式上，部分教师“满堂灌”、“填鸭式”的传统模式仍相当普遍。大多数的高职数学课堂只有粉笔与黑板，以及数学老师在课堂上滔滔不绝的讲解，大多数学生感到枯燥无味，没有新鲜感，很多学生从一入学就感觉数学太难，没有了学习数学的信心和兴趣。再者，高职数学教师大部分缺乏高职学校相关专业的知识，在授课时不能将数学知识与学生所学的专业知识紧密结合起来，激不起学生的学习兴趣，学生越听越枯燥，也越学越难。主要原因在于，高职数学教师大多数毕业于师范大学数学系，学习的是纯理性数学，缺乏运用数学解决问题的能力，以及不能将数学知识与学生所学习的专业知识紧密结合起来的能力。 （三）教材不能完全适应学生的现实情况 五年制高职数学内容体系混乱且单一。目前五年制高职校的数学课程只有两册数学，第一册是高中数学的内容的压缩版，第二册是普通本科数学的压缩版，或是几部分数学知识的大杂烩，没有体现高职数学的专业特色，很多与专业相结合的数学知识没有涉及到，也没有融入建模、实训以增强数学的实用性，运用数学原理与方法解决本专业实际问题的能力难以实现。 二、五年制高职数学教学的改进策略 （一）学校自主编制适合本学校学生的教材与练习册 现代职业教育涵盖了下列新的理念：以就业为导向；以人为本，可持续发展（尊重人、理解人、关心人、发展人）；终身教育（普教与职教相结合，中职与高职相结合，职前与职后相结合）；以能力为本。根据教育部五年制高等职业教育规划，高等教育出版社组织了一批学术水平高、教学经验丰富的数学专家与教学实践第一线的教师，编写了“五年制高职高专《数学》教材”。新教材体现“以能力为本位，以服务为宗旨，以就业为导向”，将办学方针与培养目标落到实处。但是编制的教材适用的是全国各类高职院校，是学校里各个专业都适用的教材，不能适应学生知识结构和职业能力相结合的新要求，不能体现高职的专业性特点。另外，每个学校的学生的基础水平各异，每个专业的学生的水平也各异，所以用统一的教材、统一的教学要求就显得不太现实。所以，可以根据本学校学生实际情况与各专业的需求情况制定相对应的教材、教参与练习册。根据职业技术院校学生实际情况制定教学目标和教学计划，注重基础和实用。职业模块的内容要以满足专业课程学习的基本需求为目的，筛选出与专业实际应用结合紧密的、能被学 34··
问题学生的成因分析
问题学生的成因分析 江西师范大学生命学院 13级生物科学1班 洪诗翔 二〇一五年十月一日
摘要 “问题学生”是教育实践中存在的一个特殊现象。“问题学生”是指在学习、性格、思想道德等方面有某些障碍的学生。不当的家庭教育和学校教育以及不良社会风气,都与“问题”的出现有关。虽说这类学生的身上也有热情、仗义、率真和热爱劳动等优点，可他们的身上特有的问题也会给正常的教育教学带来消极影响。与其他学生相比,“问题学生”更需要老师,家长的细心呵护、理解尊重。如果教育工作者忽略对他们的个性化教育,缺乏有针对性的引导,就无异于对这部分学生的放弃。这既不利于他们自身道德品质、个性、智力和身心的健康发展,也不利于社会的稳定健康。所以,转化“问题学生”的意义十分重大。 基于这样的背景，笔者认为有必要就对于“问题学生”进行研究。本文从“问题学生”的概念入手,依据教育学、心理学、伦理学、德育环境的相关理论,从家庭教育、学校教育、社会影响三方面对“问题学生”的成因进行分析研究,提出了相应的转化“问题学生”的对策措施。 关键词:学校；问题学生；社会；原因；转化；理论；对策措施；道德；教育
正文 一．问题学生的概念与研究意义 “问题学生”就是那些经常出现学习、思想品德、行为习惯,心理健康等方面有严重障碍的学生。在该论文里指的是青少年“问题学生”。要做好“问题学生”的教育转化工作,必须准确把握“问题学生”的特点,这样才能做到对症下药,有的放矢,让他们更好地融入集体, 健康成长。和其他学生相比,“问题学生”至少表现出如下一些特点首先,逆反心理强,以自己的好恶来确定自己的行为,总想显示与众不同的自我表现,渴望被人关注,以放弃学习,违纪捣蛋、顶撞他人,侵犯他人或公共利益作为自己的“英雄壮举”来引起老师和同学、家长们注意。其次,不求上进,没有积极的学习态度,自我控制能力低下。再次,自尊和极度自卑并存。这类学生和其他学生一样,也有自尊心,但是由于某些行为和心理障碍,时常遭到老师的批评和同学的排斥,在 内心深处存有严重的自卑情绪,而表面上又往往表现为傲慢无礼,自 以为是,对任何事情和任何人都抱着无所谓的态度。最后,意志薄弱。他们虽然也知道对错,有时也进发出进步的火花,但由于受到已形成 的不良行为习惯束缚,他们在转化过程经常出现反复,重犯的现象。 “问题学生”的产生,不是一朝一夕形成的。不当的家庭教育和学校教育以及不良社会风气,都与“问题”的出现有关。与其他学生相比,“问题学生”更需要老师,家长的细心呵护、理解尊重。如果教育工作者忽略对他们的个性化教育,缺乏有针对性的引导,就无异于 对这部分学生的放弃。这既不利于他们自身道德品质、个性、智力和
中职学生流失原因与对策分析报告
中职学生流失原因与对策分析报告加快中等职业教育, 是实施科教兴国战略的要求, 也是教育改革与发展务必抓好的重要环节。为培养更多具有综合能力, 在生产、服务、技术和管理第一线的高素质技能人才和劳动者,近年来,国家出台许多优惠政策, 加大对中职教育投资, 全国各地中职学校如雨后春笋般涌现, 中职在校生数与普通高中在校生数基本达到1:1 要求,呈现出欣欣向荣的大好局面。但中职学校学生入学后, 辍学率偏高, 有的学校高达30%以上。造成辍学率高的原因何在?如何加强对策, 确保学生招得来, 留得住?则成了中职学校领导和教师们时常思考的问题。在此提出“中职学校学生流失原因及对策” , 旨在抛砖引玉,愿与同仁们共同商讨。 1 中职学生流失原因 中职学校学生流失原因有诸多方面, 概括起来主要有: 1.1 传统的教育思想影响 我国是从封建社会进入社会主义社会的国家, 在教育思想上, 经过了多次教育改革, 但几千年封建社会进保氏当官教育思想仍或多或少的人们的头脑中存在读高中、上大学就能跳出农门, 就能当官, 就到能行政、事业单位工作,不做苦力活。此种思想的影响,造成一些基础较差的初中毕业生不顾自身情况, 纷纷就读高中,千军万马挤独木桥。其结果是:部分高中生考不上大学,就业无技术,部分大学生也因理论与实践脱节,动手能力差, 没有实践经验,难度高的工作做不来, 难度低的工作不愿做, 宁可呆在家中待业。几千年封建社会进保氏当官教育思想和不少大学毕业生没工作的负面影响, 使初中毕业生生不愿到或不愿在中职学校学习。 1.2 社会方面因素 2000 年国家实行中职学校招生并轨后, 中等职业教育已由过去的“精英教育”变成“就业培训教育” , 就业方式也由国家包分配就业变为“双向选择, 自主择业” , “中职学生学历低,思想素质较差”已成为行政、事业单位将中职学校毕业生拒之门外的理由, 中职学校毕业生基本无法到行政、事业单位工作, 加上用工制度上的漏洞,中职毕业生与没有一技之长的农民工一道务工, 待遇没有多大差别。此种社会现象,造成不少家长不愿送子女到中职学校学习, 一部分在校生也因前途渺茫而辍学, 离开学校跟随亲人外出务工。
淮阴工学院2019年五年一贯制高职专转本
淮阴工学院2019年五年一贯制高职专转本 《数字电子技术》考试大纲 一、考核对象 本课程的考核对象是五年一贯制高职专转本通信工程专业所有学生。 二、考试目的及总体要求 通过本课程的考试，检查学生对掌握数字电路的基础理论知识的掌握程度，是否理解基本数字逻辑电路的工作原理，能否掌握数字逻辑电路的基本分析和设计方法，考查学生是否具有运用数字逻辑电路初步解决数字逻辑问题的能力。 主要检查第一、二、三、四章的基础知识和概念的理解和掌握程度，检查第五、六章的灵活应用能力。兼顾检查对前沿科技知识的了解程度。 三、命题依据、原则及命题要求 1、依据：本课程的考核是依据《数字电子技术》课程标准和人民邮电出版社2006年出版的《数字电子技术》教材(高永强，王吉恒主编)制定的。 2、命题原则： （1）本课程的考核命题在课程标准规定的教学目的、教学要求和教学内容的范围之内； （2）考核命题突出课程的重点内容和基本知识； （3）兼顾各个能力层次，在一份试卷中，各层次题目所占分数比例建议为：识记25～30％、理解35～40％、应用30-35％； （4）合理安排题目的难易程度。题目的难易程度分为：易、较易、较难、难四个等级。在一份试卷中各个等级所占分数比例为：易30％、较易30％、较难20％、难20％。试题的能力层次和难易程度是两个不同的概念，在各个能力层次中，都可以含有难、易程度不同的题目，命题时两者兼顾，在一份试卷中尽可能保持合理的结构。 3、命题要求 命题主要从数字电路的基本概念、逻辑电路的工作原理、组合逻辑电路的分析方法入手，以五种题型，由浅入深的进行考查。五种题型分别是填空、选择、计算简答题。填空较为简单主要考查基本概念，计算和简答是最难的部分，选择题难度适中。整体题量要求全班80%的同学可以在一个小时三十分钟内完成。
五年制高职经济数学1知识点及例题
一、函数的极限与连续性 1.求函数定义域： （1）分式中，分母不能为0 （2）偶次根式中被开方式为非负 （3）对数式中真数为正 （4）三角函数式 例1：函数()f x = 的定义域是 ，连续区间是 。 202 21101 x x x x x x +≥≥-????≥-≠? ?-≠≠??且 练1：函数()1 f x x =+的定义域是 ，连续区间是 。 2.函数的奇偶性： （1）判断定义域是否关于原点对称 （2）计算()f x -：若()()f x f x -=-，则函数是奇函数 若()()f x f x -=，则函数是偶函数 例2：下列函数中是偶函数的为（ ） A.3 y x = B.sin y x x = C.x y e = D. cos y x x = 33.()()() .()()sin()sin () .(),(),().()()cos()cos () x x x A f x x x f x B f x x x x x f x C f x e f x e f x e D f x x x x x f x --=-=-=--=--==-==-=--=--=-=-练2：下列函数中是奇函数的为（ ） A. 2cos y x x = B.2 sin y x x = C. sin y x x = D. sin y x = 3.复合函数：(),()y f u u x ?==复合而成[()]y f x ?= 分解：从外到里 例3：下列函数是是复合函数的是（ ）
A.12x y ?? = ??? B.0)y x =< C.1y x =+ D.sin y x x =+ .B y u x ==- 练3：下列函数是是复合函数的是（ ） A.x y e = B.lg 2y x =+ C.2sin y x = D.23 (1)y x =- 4.极限四则运算法则： 设0 lim (),lim ()x x x x f x A g x B →→==，则 （1）0 lim[()()]x x f x g x A B →±=± （2）0 lim[()()]x x f x g x AB →=0 lim ()x x kf x kA →= （3）0 ()lim (0)()x x f x A B g x B →=≠ 例4：1 ）x → 2） 0 lim(2cos 2)x x x →+= 02 lim(2cos 2)2cos023x x x x →→==+=+= 练4：1）1 lim 2 x x x →=+ 2）0lim(2sin 3cos )x x x →+ 例5：下列极限存在的是（ ） A.22lim 1x x x →∞- B.01 lim 21 x x →- C.lim sin x x →∞ D.1 0lim x x e → 222 1.lim lim 11 11x x x A x x →∞→∞==--，01 .lim 21x x B →=∞- 练5：下列极限存在的是（ ） A.2 lim(1)x x →∞ + B.0 1limsin x x → C.12lim 1x x →- D.0lim 3x x → 例6：1）当0x →时，下列变量中的无穷小量是（ ）
学校学生流失原因调研报告
学生流失原因调研报告 一、现状 近年来，随着高校扩招，中职教育市场化，普高升温冲击着中职教育，中职学校的生源竞争十分激烈，在招生极为艰难，招生成本不断提高的情况下，我们千辛万苦招来的学生，却流失率惊人。据统计：05级我校注册新生677人，毕业时只有506人，流失率为25.7%；06级我校注册新生605人，毕业时只有388人，流失率为35.9%；07级我校注册新生478人，明年才毕业，但当前人数已只有250人，流失率已达到47.7%；08级我校注册新生562人，现在才二年级，当前在校人数已只有335人，流失率已达到40.6%；09级新生到十月底短短两个月时间已流失近80人；这些数据，怵目惊心。湖南省的平均流失率为20%，我校的流失率却在平均数的2倍以上。严峻的现实摆在我们面前。我校中职教育如何扩大规模和发展壮大是事关我校生死存亡的大事。因此，全校干部和教职员工上上下下都必须引起高度重视。 二、我校中职学生流失严重原因分析 任何事物都有其产生、发展的根源，学生流失也是如此。尽管我们平时都在谈论，但真正系统全面的深入探讨和研究工作没能付诸行动。这次开展深入实践科学发展观的学习活动，党委把这项工作交给我们教育党支部去研究探讨。为此，我们在组织支部全体党员认真学习的同时，要求每位党员就我校中职学生的流失问题发表看法和见解，并写出个人的书面观点。与此同时，我们还在十月二十九日下午第五节课对08级模二、08级数四和09级数一等几个班共99名同学进行座谈和问卷调查。经过研究和综合分析，我们认为我校中职学生流失严重的原因主要有如下几个方面： 1、社会、家庭、学生自身的原因。 随着经济的发展、社会的进步，在创造社会财富和面临机遇的同时，市场竞争更加激烈，就业压力也越来越大，贫富差距悬殊较大，这些都影响着学生思想观念的形成和意识行为。中职学生中单亲家庭、父母外出务工的越来越多，加上独生子女的专横、胆大、自私、任性、难教的特点，有的甚至在初中时染有不良习气，加上身心浮燥，个性未能完全形成等原因，对他们有时真的难以捉摸。 由于家庭经济原因而失学也是原因之一，特别是农村家庭、下岗工人及失业家庭，由于收入无法保障，当家庭收入情况变差时，首先是读书子女遭殃，失去学习机会，造成学生流失。但从实际调查情况来看这部分人是少数，大部分教师却把这作为主要原因。原
问题学生处理办法
从四个角度看问题学生分析处理 摘要：问题学生，每个学校都存在的一类学生，是每个老师头疼的烫手山芋。但它客观存在，不容小觑，从小处来看，它关系到一个学生的未来发展；从大处来看，它关系到社会的未来，有些甚至会给社会带来严重的负担。因此问题学生的分析成因、巧妙矫正就显得至关重要。本文从社会、家庭、学校、个人四个角度分析问题学生问题。 关键词：问题学生学校教师家庭 据查阅，在“知网”中，主题为“学生”的论文有4214427 篇，说明现代人对学生研究深切，对学生这个群体关注度很高。但笔者关注到，大多数论文的研究方向是有关学生所写作品或话题的学术探究，较少论文关注到学生这个群体。据笔者统计，在“知网”中搜索“问题学生”关键词的论文数有37209篇，但几乎都是侧重各类“学生问题”这一话题的探讨。而真正关注到“问题学生”这一人群的相关论文只有23篇，可以看出这一话题讨论热度不高，学者对这一人群研究较少。因此，深究“问题学生”这一话题，有一定研究价值和社会意义。 一、问题学生概述 “问题学生”这个称呼我们并不陌生，在整个读书生涯时期，这个称呼不时在我们身边称呼与被称呼。对待问题学生，我们可以从自身、同学、家长以及学校四个视角定义这个名词。首先，在问题学生自己的眼中，他们和其他多数学生的本质是一样。他们认为，“我只是学不懂，学习不好，但是我对待朋友义气”、“我也想像学习好的学生一样，得到老师、家长和同学们的赞许和肯定，只是基础太差了，己经跟不上大家的节奏了。”其次，在同学的眼中，虽然他们学习差，不听老师的话，拉帮结派等等。但是他们每个人都有自己独特的一面，有的为人义气，爱护班级容不得别人对班级的不尊重，和他们做朋友也没有比学习优异学生不好到哪儿去，相反会更加轻松。”在家长看来，问题学生学习成绩不好、不务正业、做一些违法乱纪的事，顶撞父母等等。在学校看来，问题学生是指学习差、爱旷课、早恋、惹是生非、扰乱课堂秩序等的学生。总之，尤其在班主任眼里，“问题学生”一般就是班级麻烦制造者，
五年一贯制学生特点
1.谈谈五年一贯制学生与普通高职学生的特点与区别，今后如何根据学生特点加强学生管理和组织教学。 一、五年一贯制学生的特点 五年一贯制学生都是由初中毕业进入我校的，相比较普通高职学生的特点，他们都有缺少高中阶段的学习与磨炼，学习劲头差，方向感、目的性不强等特性，且在班级里面纪律松散，自我约束能力差，家庭条件相对较好，自我优越感较强，针对这些特点，对他们应该做到“勤抓、严管、多督促、正确管理、引导教育”，在日常生活上严格要求，在管理上加大力度，在平时与他们同住同学习，及时与家长沟通。 他们所处的年龄段是一个长知识、长身体的重要时期，可塑性大，易受多种思想的影响，应对有些学生错误的言行和不道德的行为要给予正确的引导。在发现他们缺点的同时，还要善于发现他们的优点和进步，并适时的给予鼓励和表扬，帮助他们树立自信心。在教育上我们不仅要重视对学生的文化科学知识教育，而且更要重视对他们进行思想品德教育，树立科学的世界观和人生观，让他们在人生的这个重要时期内都能接受到正确的为人处事的道理，知道人生的重要意义在哪、人的自身价值应如何实现，在错综复杂的社会生活中保持清醒的头脑，把握正确的方向，成为有利于社会的有用人才。 二、应从以下几个方面加强学生管理和组织教学
1、引导学生自觉学习； 一个班级大部分的学生都在学习的时候，少部分的学生他们也会不好意思的加入这个氛围去学习。五年制学生入校时学习主动性不强，无论是基础课还是专业课都不愿意学习，但随着年龄的增长，加之专业课的长时间学习、实践技能的学习，逐渐发现，学生对专业课越来越喜欢，而且在周末、假期、休息时间自己都主动去本行业单位进行实践技能练习。作为老师一定要正确引导学生自觉的去学习。 2、积极竞聘当选学生干部； 五年制学生中学生干部与普通学生差别很大。五年制学生干部的特点，做任何学生工作都是积极主动、务实，工作落实到位，做具体工作能力很强，不懂就问，积极大胆，有想法、有创新，想到做到，而且在工作中很愿意主动去担当领导角色。对学生工作来讲起到了稳定性、长期性的作用，作为学生管理工作人员，我们应该结合五年制学生干部自身的特点，指导他们如何去做能成为一个优秀学生干部。在他们的学习中也是一样，从不因为自己是学生干部而放弃学业，反而愈加挤时间去学习。从他们的身上可以看出，做学生干部的时间越长，自身修养、自我素质提高的越快，而且越加的成熟。 五年制中的普通学生随着年龄的增长各方面提高却很慢，与学生干部相比较各方面差别都很大。在与学生的平时
江苏省五年制高等职业教育数学课程标准
江苏省五年制高等职业教育 数学课程标准 第一部分前言 一、课程性质 数学课程是五年制高等职业教育的一门主要文化基础课程，对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值、思维价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有基础性的作用，对于学生学习专业课程以及职业生涯的终身发展，具有十分重要的意义。 二、课程设计基本理念 1. 正确处理基础与发展的关系，整合教学内容 本课程应体现基础性、应用性和发展性的和谐统一，注意跨初等数学、高等数学内容的特点，正确处理基础与发展的关系。课程分为必修、限选和任选三大模块。 根据五年制高等职业教育的培养目标，必修模块的内容在理论与方法上应是最基本的，在应用中应是最广泛的。限选、任选模块的内容，应为学生学习专业课程和进一步的学习提供必要的数学准备，为不同需求的学生提供多种选择。 根据社会发展、学生发展的需要，精选最基本的体现近现代数学思想方法的知识，并增加一些问题探究等内容，构建简明合理的知识结构。 根据五年制高等职业教育学生的认知水平，提出与学生认知基础相适应的逻辑推理、空间想象、数据处理等能力要求，适度加强贴近生活实际与所学专业相关的数学应用意识，避免繁杂的运算与人为的技巧。 2. 关注数学课程的学习过程 在数学课程的实施中，要展现知识形成和发展的过程，为学生提供感受和体验的机会，激发学生兴趣，培养学生合作交流的能力。 3. 注重现代信息技术与数学课程的整合 加强现代信息技术与数学课程内容的有机整合，促进数学课程内容的必要调整与更新；通过现代信息技术的应用改善数学教学的过程，改进数学学习的方式,帮助学生理解数学知识；促使学生运用现代信息技术进行信息收集、数据处理，从而提高学生的数学应用能力。