五年一贯制学生特点

1.谈谈五年一贯制学生与普通高职学生的特点与区别，今后如何根据学生特点加强学生管理和组织教学。

一、五年一贯制学生的特点

五年一贯制学生都是由初中毕业进入我校的，相比较普通高职学生的特点，他们都有缺少高中阶段的学习与磨炼，学习劲头差，方向感、目的性不强等特性，且在班级里面纪律松散，自我约束能力差，家庭条件相对较好，自我优越感较强，针对这些特点，对他们应该做到“勤抓、严管、多督促、正确管理、引导教育”，在日常生活上严格要求，在管理上加大力度，在平时与他们同住同学习，及时与家长沟通。

他们所处的年龄段是一个长知识、长身体的重要时期，可塑性大，易受多种思想的影响，应对有些学生错误的言行和不道德的行为要给予正确的引导。在发现他们缺点的同时，还要善于发现他们的优点和进步，并适时的给予鼓励和表扬，帮助他们树立自信心。在教育上我们不仅要重视对学生的文化科学知识教育，而且更要重视对他们进行思想品德教育，树立科学的世界观和人生观，让他们在人生的这个重要时期内都能接受到正确的为人处事的道理，知道人生的重要意义在哪、人的自身价值应如何实现，在错综复杂的社会生活中保持清醒的头脑，把握正确的方向，成为有利于社会的有用人才。

二、应从以下几个方面加强学生管理和组织教学

1、引导学生自觉学习；

一个班级大部分的学生都在学习的时候，少部分的学生他们也会不好意思的加入这个氛围去学习。五年制学生入校时学习主动性不强，无论是基础课还是专业课都不愿意学习，但随着年龄的增长，加之专业课的长时间学习、实践技能的学习，逐渐发现，学生对专业课越来越喜欢，而且在周末、假期、休息时间自己都主动去本行业单位进行实践技能练习。作为老师一定要正确引导学生自觉的去学习。

2、积极竞聘当选学生干部；

五年制学生中学生干部与普通学生差别很大。五年制学生干部的特点，做任何学生工作都是积极主动、务实，工作落实到位，做具体工作能力很强，不懂就问，积极大胆，有想法、有创新，想到做到，而且在工作中很愿意主动去担当领导角色。对学生工作来讲起到了稳定性、长期性的作用，作为学生管理工作人员，我们应该结合五年制学生干部自身的特点，指导他们如何去做能成为一个优秀学生干部。在他们的学习中也是一样，从不因为自己是学生干部而放弃学业，反而愈加挤时间去学习。从他们的身上可以看出，做学生干部的时间越长，自身修养、自我素质提高的越快，而且越加的成熟。

五年制中的普通学生随着年龄的增长各方面提高却很慢，与学生干部相比较各方面差别都很大。在与学生的平时

沟通中了解到，其实初中毕业后，学生入校时都是一样的层次，都是同一个起跑线。但随着学习、工作、生活各方面的努力，起平线一样的他们，却进入了不同的层次。四年后的他们虽然有进步，但进步很小，无论是学习、工作、生活还是思想方面。在与学生的聊天中我也了解到，在学习方面，到目前为止学生学习的主动性还是很差；工作方面，未做过学生干部，学生工作不了解；生活方面，没有目标；思想方面，还需要进一步提高思想认识，加强理论学习。

从已做学生管理工作的五年制学生中，我们可以看出，与普通学生相比，他们在学习、工作、生活中都是有条有理，做任何事情主动性强，事事都为他人考虑。相比较下来，做过干部学生的与普通学生在找工作时，无论是面试还是笔试都容易通过，很容易找到一份好的工作。我们可以看出两者之间有很大的差别。所以五年一贯制班级的班主任需要耐心去引导他们，已经是学生干部的学生，要把他们向更高的层次去引导，普通的学生，班主任要引导他们积极去加入学生干部的行列，锻炼自己，全面提高自己的工作、学习、生活的能力。

3、积极参予学生社团工作；

从五年制班级参加社团的学生中可以看出，他们都是凭借自己的兴趣爱好参加，在参予中他们既要做一个成员的角色，还要扮演一个领导的角色。对于社团工作，五年制的学

生只是喜欢，各方面特长并不是很突出，与三年制高中高职学生相比较，没有接受过专业的训练，在舞蹈、音乐之中专业性不强，但他们却能凭借自己这一点点的兴趣爱好，积极参予，全身心投入，无论结果怎样，都认真对待。而三年制高中高职的学生对社团工作，虽然受过专业的训练，参予学生也很少，更多的学生都不愿意去担当协会会长角色，即使参予，也并不是全身心投入。一个学院学生工作的长期性、稳定性需要各项工作的配合，而各项工作的长期性、稳定性需要有积极性很强、主动性很高、时间能持久的学生来参予。五年一贯制学生与三年高中高职学生所做的工作相比较，虽然五年一贯制学生的专业性不强，但他们积极、主动、全身心投入，无怨无悔，长时间坚持下去，他们的专业性在不断地增强，而且都自愿担当各协会会长角色，领导能力、组织能力、对人、对事的责任心也在不断地提高，真正的通过锻炼，达到了各方面的提高，所以作为五年制班级的班主任，在学生刚刚入校时，就要引导他们积极参加，同时在参加的过程中学生管理工作人员要适当的去指导，学生解决不了的问题，需要班主任、学生管理工作者协调，助他们一臂之力。通过五年制学生的管理工作可以看出，五年制班级的学生经过我们严格的管理和正确的引导教育之后，他们还是有很大的可塑性和上升空间。总之，在今后的工作中，班主任、学生管理工作者还是要做到“勤抓、严管、多督促、正确管理、

引导教育”，要全方位的去培养学生。班主任、学生管理工作者要更有耐心、更讲究方法，更多的与学生交流，步步完善提高自己工作水平。作为一名教育工作者，我们的任务不仅仅是让学生学习专业知识，同时最重要的一点就是全面去培养一个人，真正达到我们的素质教育。

英语教研室

李志慧