五年一贯制学生特点
为什么不建议上五年一贯制
为什么不建议上五年一贯制五年一贯制大专的学生在这五年里均在同一所高职校或高等师范学校学习，前三年主要学习语文、数学、英语等文化课和三年制中职相关的专业课，第四年开设普通高等学校的高职专科的公共课与专业课，后半年安排学生顶岗实习。
在此，读五年一贯制大专的弊端是学生在学习大学专业课的知识相对比较少，自主学习能力较弱等，但是五年制优势其学习制度减少了升学的麻烦，所以因人而异，五年制并不一定适合全部的初中生。
读五年一贯制大专的弊端对于大概地了解过五年一贯制大专的含义，相信很多学生都会了解到其存在的一些弊端，那么下面来说说读五年一贯制大专的几点弊端：1.部分五年一贯制学校存在基础设备不够完善，学生的实践课程相对较少，一般只能在课堂学习文化课和专业的理论课。
2.读五年一贯制大专的学生普遍存在学习基础差的问题，容易对学习产生抵触情绪，不愿意学习，而且对知识的不理解等，更容易出现学生上课睡觉的问题。
3.部分学校五年一贯制的师资教育一般，对学生的管理会比较放松，比较容易出现早恋、吸烟、打架等不良习惯，不利于学生对自己严格要求，树立良好的价值观。
五年制适合全部的初中生吗五年制并不一定适合全部的初中生。
大多数情况下，初中生都有自己的梦想，想通过努力学习去考上理想的高中与大学，因此，部分优秀的初中生都会有一个比较好的目标而去奋斗。
很多人都会认为，读五年制的一般都是学习能力差的初中生，虽然确实存在这种状况，但是并不代表所有学生都是如此，有些初中生通过五年制的教育学习找到想要学习的技术活，在未来同样有一个美好的前途。
所以，最重要的是，学生要找到自己的人生目标，并且愿意付出努力去实现。
所以，五年制教育是否适合全部的初中生，只能说是因人而异。
五年一贯制大专的学校虽然有一些不好的弊端，但也并非全都是不好的学校，也有一些比较优秀的五年制学校，基础设施、师资教育资源等等都会比较好，总的来说，也是需要靠自己的努力去考上比较好的五年制学校，读五年一贯制大专也是一个不错的选择，虽然五年制并不适合全部的初中生，但是如果想要学习一门技术的初中生，那么五年制一贯制大专学校是比较适合的。
浅谈五年一贯制学生管理工作体会
浅谈五年一贯制学生管理工作体会作者：刘艳亚来源：《科技视界》 2014年第2期刘艳亚（东营职业学院，山东东营 257091）近年来，随着高职教育的发展，五年一贯制高职（3+2模式）学生的招生规模也在不断扩大，由于五年一贯制学生的来源和自身特点与3年制高职学生有着很大的差别，辅导员班主任如何开展五年一贯制学生的管理工作，成为了摆在学校和老师们面前的一项值得研究的新课题。
笔者结合自己的班主任工作浅谈几点五年一贯制学生管理工作的体会。
1 五年一贯制的特点及学生情况五年一贯制的学生在校时间长达五年，而这关键的五年对于塑造学生身心全面健康的发展起着至关重要的作用，对于五年制的学生，既不能够采取初中时期看管式的教育，又不能够采取完全开放式的管理，而要将学生在校生活学习的五年规划成为一个连贯、持续、提升的整体。
从学生的身体成长、心理健康、人格完善、技能提高等综合素养全面提高作为管理的总目标。
五年一贯制生源决定了学生的特点：年龄小，平均入学年龄在14周岁，有些学生甚至还未成年；心理素质低，心理还处在“断奶期”，人生观、价值观尚未形成，看待问题和处理事情不够理性，容易受各种因素的诱惑，沾染不良习惯，自我约束能力和管理能力差，过度依懒父母，容易产生自卑等心理问题；学习基础差，缺少学习动力和兴趣，没有学习目标。
从思想政治、心理教育方面正确引导学生，转变角色，适应大学环境，促进自身全年发展是班主任肩负的重担。
2 班级常规管理方面２．１强化纪律观念，规范行为习惯没有规矩不能成方圆。
五年一贯制的学生年龄小，缺乏自我约束与管理能力，看待问题和处理事情的能力不够。
所以，我把加强纪律观念，规范行为习惯作为班级工作重点之一。
入学初制定了班级管理细则和学生个人考评方法。
通过班会和学生共同学习了学生手册，将校级校规及班规进行了重点强调。
且真正落实到上课考勤、宿舍就寝、请假销假、违规违纪处分等管理中。
发现一起事件处理一起，经过一学期的努力，学生日常行为习惯基本养成。
浅谈五年一贯制高职班级管理办法
浅谈五年一贯制高职班级管理办法五年一贯制高职是指由部分高等职业技术学院经省有关部门批准举办、招收应届初中毕业生，学制五年，毕业后发给省教育厅验印的大专文凭。
五年一贯制高职学生有如下特点：年龄在十五岁到十六岁之间，青春叛逆期犹存，感情懵懂期来临，学习兴趣不浓，成绩一般或偏下，本地生源占绝大部分，独立性不强，依赖心理强。
笔者从事两年的五年一贯制班级的管理工作，总结出以下管理办法。
一、理论指导实践根据五年一贯制学生的年龄和心理特点，我开展了一系列主题班会。
如“如何成为一名独立的大专生”“如何制定大专五年的专业规划”“正确认识和处理恋爱问题”“如何安排丰富多彩的校园生活”等。
经过主题班会的开展，五年一贯制的学生逐渐进入大专生的角色，能独立处理和解决一些问题，摆脱了凡事依赖班主任的初中生习惯。
同学们也明确了自己的专业学习任务，知道本专业需要掌握那些知识和技能，并清楚考取哪些相关的资格证书。
二、班主任与科任教师的合作管理好一个班级，单靠班主任的力量远远不够，还需要依靠科任教师间的合作。
班主任是一个班级的管理者，在管理学生的同时，少部分学生会对班主任产生误解，尤其是那些违反学校规章制度的学生。
我班曾有一位女生，晚上经常到市区泡吧，穿着暴露的衣服，从初中开始已交了5位男朋友。
我单独找她聊了几次，没多大效果。
每次她都高度警惕，说话谨慎且少。
经过跟同事的交流，我发现这位女生很信任《卫生学》的高老师。
于是我就请高老师帮忙，请他有空的时候找这位女生谈谈话。
后来高老师向我反馈，这位女生生长在收养家庭，是一位单亲妈妈收养的，从小就缺少父爱，所以她交的男朋友都是中年男子，目的是从他们身上得到父爱。
我恍然大悟，心里清楚如何做了。
高老师恰好是位中年男老师，我就请高老师多关爱这位学生，弥补她缺失的父爱。
舞蹈老师曾告诉我，这位学生的舞蹈基本功很好，是一位有潛质的学生。
我就请舞蹈老师多点表扬她。
第二学年，我选这位女生为文娱委员，她高度负责任，积极主动带领全班同学排舞练歌，在她的带领下，我们班两支舞蹈和一首合唱在专业技能大赛中分别取得了一等奖和二等奖。
五年制贯通培养项目含义
五年制贯通培养项目含义摘要：一、五年制贯通培养项目的背景与含义二、五年制贯通培养项目的主要特点三、五年制贯通培养项目的优势与挑战四、如何选择适合自己的五年制贯通培养项目五、结语正文：一、五年制贯通培养项目的背景与含义五年制贯通培养项目是我国教育部门为满足社会对高素质技能人才需求而推出的一种新型人才培养模式。
这种模式将中等职业教育与高等职业教育有机衔接，通过贯通培养，为学生提供更加丰富多样的职业发展路径。
五年制贯通培养项目既保留了传统中等职业教育的技能培训特点，又增加了高等职业教育的理论学习成分，为学生提供了更广阔的发展空间。
二、五年制贯通培养项目的主要特点1.学制五年：五年制贯通培养项目的学制为五年，前三年在中等职业学校学习，后两年在高等职业学校学习。
2.校企合作：项目强调与企业合作，使学生能够在实际工作环境中锻炼技能，提高综合素质。
3.课程衔接：五年制贯通培养项目注重课程之间的衔接，保证学生在学习过程中能够逐步掌握所需技能。
4.弹性学制：学生可根据自身兴趣和发展需求，在课程设置、学习进度等方面进行调整。
三、五年制贯通培养项目的优势与挑战1.优势：五年制贯通培养项目有效缩短了学生从学校到社会的过渡期，降低了就业压力；学生能够在实际工作环境中锻炼技能，提高综合素质；课程设置紧密贴合市场需求，为学生提供更多的发展机会。
2.挑战：对学校和教师的要求较高，需要不断更新教学内容和方法；学生需要具有较强的自主学习能力，以适应贯通培养模式。
四、如何选择适合自己的五年制贯通培养项目1.了解自身兴趣和职业发展方向，选择与个人发展相匹配的专业。
2.关注项目质量，了解学校的师资、设施、校企合作等情况。
3.深入了解项目的课程设置和培养模式，确保所学内容符合个人需求。
4.考虑项目的就业前景，了解毕业生就业率和行业需求。
五、结语五年制贯通培养项目为我国学生提供了一条独具特色的成长道路。
通过全面了解项目的内容、特点和优势，学生可以更好地选择适合自己的发展路径，为未来职业生涯奠定坚实基础。
五年一贯制学生的若干方面研究
五年一贯制学生的若干方面研究1 五年一贯制学生的思想特点及表现经调查研究发现，五年一贯制学生的思想比较活跃，自我意识、成就感强，乐于交往，富于情感。
大多数学生表现良好。
但是，高职院校五年一贯制学生难管，也是一个普遍现象。
由于各种负面的思潮、价值观等的影响，学生的思维方式不断改变。
同时，学生的表现还与自身因素、家庭狀况、教育环境、社会大环境等因素有着密切关系。
在当前严竣的就业形势下，学生思想更加不稳定，情绪波动大，少数学生学习无动力，对前途信心不足，缺乏奋斗目标。
在日常生活学习中，个别学生主要表现为人生观、价值观发生扭曲，心态异常，日趋突出，存在许多不良思想和行为，对教师的教导，职能部门的管理，持一种厌烦、逆反心理。
人际关系表现为自私自利，冷漠无情，待人粗暴，心底狭隘，重利轻义，幸灾乐祸，经常埋怨，盛气凌人等等。
这些学生最容易出现问题和矛盾，给学校管理上带来较大困难。
2 造成五年一贯制学生心理问题的主要因素2.1 学校因素在初中学习期间，他们由于没有养成良好的学习习惯，学习方法不得当，缺乏持久的耐心和毅力，导致学习成绩不尽如人意，丧失了学习兴趣，成绩不理想，在追求升学率的影响下，没有被老师列为重点培养对象，失去了老师的关注。
接着中考失利，没有经过考试就进入了高职院校，学习环境管理较宽松，他们吸纳多方面的思想观念，行为方式等也悄悄地发生着改变，分数已不再是唯一的追求目标。
于是，无所事事，不思进取，只求混一张文凭。
2.2 家庭环境因素良好的家庭是学生健康成长的重要组成部分，对人的生理和心理都会产生直接的作用和影响。
没有爱的生活就如缺少了阳光的世界。
孩子的人格，诸如荣誉感、责任感等，都是从家庭中培养起来的。
经调查，除了独生子女家庭以外，大多数家庭都是不稳定的。
家庭关系不融洽；父母离异成为单亲家庭；父母外出打工，将“留守儿童”长期寄存老人抚养等。
孩子长期不能和父母进行感情的沟通和交流，对孩子的关心、支持和引导，才能有效地进行良好的行为和品德培养。
对“五年一贯制”学生管理方式的探讨
对“五年一贯制”学生管理方式的探讨【摘要】“五年一贯制”是教育改革中的一个重要举措，旨在优化学生学习体验和管理方式。
本文从五个方面对“五年一贯制”学生管理方式进行探讨。
首先介绍了五年一贯制的特点，包括学生在同一学校连续学习五年的特殊安排。
其次分析了五年一贯制对学生管理的影响，指出其促进学生全面发展和提高学习成绩的作用。
接着探讨了教师在五年一贯制中的作用，强调了教师的引导和支持对学生成长的重要性。
然后讨论了五年一贯制中学生的角色，强调了学生需要主动参与学习和管理的责任。
最后提出了改进五年一贯制的途径，包括加强教师培训和提高学生自主学习能力。
总结了“五年一贯制”学生管理方式的优势和挑战，并展望了未来的发展方向。
【关键词】。
1. 引言1.1 背景介绍五年一贯制是指将学制延长至五年，保持学生在同一个班级和同一个班主任的情况下，贯穿整个小学阶段和初中阶段的教育制度。
背景介绍这一部分，我们需要了解五年一贯制的出现背景。
随着我国经济社会的快速发展，教育体制也在不断改革完善。
为了加强基础教育质量，提高学生综合素质，五年一贯制应运而生。
这一学制的实施，旨在打破传统小学和初中之间的壁垒，实现教育过程的无缝衔接，促进学生全面发展。
五年一贯制也为学生提供了更长的学习时间和更稳定的教育环境，有利于培养学生的自主学习能力和综合素质。
五年一贯制学生管理方式的探讨，对于提高教育质量和促进学生成长具有重要意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨对“五年一贯制”学生管理方式的研究目的。
在当今教育体制下，学生管理一直是学校及社会关注的焦点，而“五年一贯制”作为新的教育体系改革方案，对学生管理提出了新的挑战和机遇。
本文旨在通过对“五年一贯制”学生管理方式的探讨，从多个角度分析其对学生管理的影响，探讨教师在这一体系中的作用，解析学生在这一体系中的角色，并提出改进途径，旨在总结对“五年一贯制”学生管理方式的经验和不足之处，为未来的发展提供借鉴和展望。
五年一贯制办学总结
五年一贯制办学总结五年一贯制办学是一种新兴的教育模式，它与传统的九年制教育模式不同，通过将初中和高中的课程融合在一起，让学生在五年内完成中学教育。
近年来，越来越多的中学采用五年一贯制办学，以提升学生的综合素质。
我所在学校采用五年一贯制办学已经五年了，这里是我对这种教育模式的总结：优点：1.时间利用更充分：传统的九年制教育模式中，中学教育需要占用六年，而五年一贯制只需要用五年就可以完成中学教育。
而且，这五年的时间是可以更充分利用的，高中和初中的时间可以相互配合，让学生在学习上更有节奏感。
2.课程设置更个性化：五年一贯制办学的另一个优点是，课程设置更加个性化。
学校可以根据学生的实际需求，设置更适合学生个体差异的课程。
同时，高中阶段的课程更具针对性，可以更好地帮助学生准备高考。
3.培养综合素质：采用五年一贯制办学，学生不仅有更多的时间去准备高考，同时也可以有更多的时间去参加各种课外活动和社团。
这样，学生的综合素质得到了更好的培养。
1.升学压力增大：五年一贯制办学的学术水平要求更高，相对于传统的九年制教育模式，学生需要在五年内完成中学教育。
因此，在完成中学教育的压力下，学生的压力也增大了。
2.资源分配不均：在五年一贯制办学中，各科课程之间的比例设计是一个关键问题。
如果某些科目的重要性被低估了，这样会导致学生在高考中成绩不理想。
而如果某些科目占比过高，其他科目就会面临资源分配不足的问题。
3.师资力量需求更多：五年一贯制办学的要求更高，因此需要更加高水平的教师和更多的教学资源。
学校需要构建更好的体制和管理框架，提高教师的培训和管理水平。
综合来说，五年一贯制办学有着自身的优点和缺点。
在采用时，应该针对学校实际情况进行具体分析和科学规划。
同时，教育管理者需要持续加强教师培训，提高教师的水平和素质，从而更好地贯彻落实五年一贯制的管理。
兰州中专学校带你了解五年一贯制怎么样
兰州中专学校带你了解五年一贯制怎么样？
初中生毕业上技校学什么好？初中毕业后选择“2+3”五年一贯制大专有什么优势吗？让兰州中专学校小编带你了解一下。
1. 学制优势：比上完高中再上大学，在学制上缩短了一年，五年制大专是初中毕业生直接升入大学的“直通车”，并且省去了参加高考所花费的大量精力，使学生在宽松的学习环境里，充分发挥各自特长。
2. 年龄优势：学生进校年龄比通常的大学生进校年龄小，专业定向早，专业学习时间长，容易形成基础扎实，专业适应能力强的特点。
在兰州中专学校小编看来，五年一贯制大专不仅可以学到专业技术，又能学到文化知识，取得的毕业学历与高考考进来的是一样的国家承认专科毕业学历，毕业生还可以继续参加专升本考试。
兰州中专学校小编认为，不管你是选择了直接就业还是继续升学，只要你想要向前，什么都有可能。
初中毕业考五年一贯制大专怎么样
初中毕业考五年一贯制大专怎么样五年制大专就是五年一贯制大专，又被称为“初中起点大专教育”，是现在很多初中毕业生的选择，五年一贯制大专院校通常只在本地招收学生，而且五年一贯制大专学校设施设备齐全，任课的都是教授级老师任教，学习环境也非常优美，氛围轻，注重专业培养。
学生毕业季都有相关的双选会，对学生对口就业提供了最大的保障。
五年一贯制大专有哪些优势？一、时间优势选择五年一贯制大专首先学习时间上就是一个重要优势，上三年中专再上两年大专的时间是可以比读高中再就读大专要节省一年的时间，而且毕业后同样是全日制大专学历，毕业后一样可以正常专升本。
二、学费优势学费上五年一贯制大专是要比就读高中再读大专便宜，五年一贯制大专学费是按照中专的标准收费的，一样可以享受中专的相关优惠政策，而且学习时间只有五年，而高中和大专就是需要六年的时间同时大专的学费相对较贵，基本上一年学费都要一万左右。
三、专业技能优势中专大家都知道学习的知识主要是以专业技能为主的，文化课的学习就是没有那么侧重，学生毕业后专业技术会掌握要得比普通高中生掌握的好，就读五年一贯制大专也是直接选择中专就读的专业，并且大学的设施都是相对一般的中专学校更为精良，学习技能强，也能最先接触到专业最前沿的技术。
通过五年的学习，毕业后相关的技能证书在以后的就为中也能得到更好的晋升。
五年一贯制大专专业推荐高铁乘务专业今后几年是中国高速铁路加速建设时期，高速铁路人才十分紧缺，按照高铁乘务专业人才按人车比150：1的比例计算在未来3到10年间，全国各大中城市将需求此类专业服务人才近20万人。
高级乘务人才和技术人才势必将成为各地铁路运营单位发展过程中竞相争夺的对象。
高铁乘务专业学生必将就业待遇丰厚、前景广阔。
无人机应用技术专业在新世纪之初，无人机的发展进入了一个崭新的时代。
技术先进、性能各异、用途广泛的各种新型无人机种不断出现。
我国的无人机发展速度极快，相关需求急剧增加，很多生产和装备使用无人机单位的操控人才十分紧缺，而国内能够系统培养无人机操控员的机构非常稀少。
五年一贯制的优势？
五年一贯制的优势？
01时间短
按照传统教育方式，高中三年+大学三年（专科）需要6年时间，而五年一贯制培养只需要5年，至少节省1年时间。
五年制高职的前三年属中等职业教育，学生完成三年中职教育学习，转录考核合格后可升入的高等职业教育阶段（专科）学习的高校。
学生在完成前三年中职学业，达到中等职业教育层次培养要求后，未转录到高等教育阶段学习的学生，可获得中专毕业证；进入高等职业教育阶段学校学习完成学业的学生，毕业时可获得国家承认的高等教育专科毕业证。
02花费少
根据现行政策，就读五年一贯制培养的学生，前三年中职教育将享受免学费和助学金等相关资助，后两年才按高职高专院校有关收费政策执行。
因此可以省下一大笔费用。
而且参加五年一贯制教育的学生提前1年就可进行实习并获得收入。
03专业好
五年一贯制大专开办的专业都是学生就业前景好的热门专业，比如电子商务专业、旅游管理专业、空乘服务专业、烹饪专业等，前景广阔，人才需求大。
04好就业
五年一贯制大专的最大优势和特点在于贯通了高中和大专的课程，与传统大专同专业学生相比，在实际动手与操作能力等方面更符合企业的需求，在社会竞争中更具优势。
五年制高职学生特点论文
五年制高职学生特点论文摘要：加强高职校学生职业生涯规划教育与指导的机构和队伍建设，从经费、配套设施、场地、活动时间安排等方面，加大支持力度，为他们全面开展工作提供保障。
近年来，加快发展职业教育是党中央、国务院做出的重大战略决策，尤其自2014年6月16日发布《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》以来，职业教育得到了前所未有的发展机遇。
与此同时，五年一贯制高职（以下简称“五年制高职”）也得到了快速的发展。
笔者通过对目前任教学校五年制高职城市轨道交通运营管理专业（以下简称“城轨专业”）学生进行匿名问卷调查，总结其特点，与以往职校学生特点进行比较分析，找出不同之处，针对其特点谈谈解决之策。
一、新形势下五年制高职学生的特点五年制高职教育实行“2+2+1”分段教学，即两年中等职业学校教育课程学习，两年高等职业教育课程学习，一年企业定岗实习。
学生完成初中教育后，选择职业方向进入职校学习，毕业后大部分走向相应工作岗位。
与以往职校学生相比，目前五年制高职学生有以下特点。
1.学生自愿选择进入职校学习的积极性提高。
以往招收的五年制高职学生，在入学前对选择上五年制高职教育是没有心理准备的，绝大部分是被动选择该教育模式。
通过对我校09级、10级、11级、12级、13级和14级城市轨道交通运营管理专业学生进行问卷调查发现，初中毕业后，经过慎重考虑，自愿放弃读普通高中的机会，自主选择进入五年制高职院校学习的学生大有人在，而且比例逐年增长。
虽然学生自愿选择进入五年制高职校学习的比例逐年增长，但是通过调查发现，全体在校城市轨道交通运营管理专业学生中只有不到20%的学生在初中毕业后自愿选择高职校，这个比例是不尽人意的，它将直接影响学生今后在高职校生活学习的积极性。
2.学生的整体素质较以往提高。
众所周知，职校学生绝大部分是“问题学生”。
他们不仅学习基础差，而且学习态度不够端正，不能正确认识到知识的重要性和时间的宝贵性，缺乏学习动力和目标，抱着得过且过的心态生活和学习；有的学生甚至无视课堂纪律，随心所欲，目无师长，干扰课堂教学；还有很多学生由于受到家长、老师及社会的关爱，不具备独立生活的能力以及经理挫折后的承受能力，吃不了苦，受不了委屈，遇到一点挫折就灰心丧气。
五年一贯制成热点 解读什么是五年一贯制大专
五年一贯制成热点解读什么是五年一贯制大专？
(本报讯记者李晓雪)近日，很多初中生及家长很关心“什么是五年一贯制大专?”、“五年一贯制大专毕业颁发什么证书?”、“五年一贯制大专的优势”、“五年一贯制大专的招生范围是什么?”等问题。
为此，本报记者采访了北京某五年一贯制大专试点院校招生办赵主任。
赵主任为我们总结了五年制一贯制大专院校的五点优势。
一、正规大专院校才有资格开设五年制大专，可享受大学校园的宽松的学习生活环境，没有高中那么紧张的学习气氛，是一个能让你充分发挥特长展示自我个性的平台。
二、五年一贯制大专以学习专业技能为主，针对就业岗位来学习，知识实用，学生学习兴趣高。
三、五年一贯制大专学生需在校读四年，第五年则可带薪实习。
抛开学生高中最后一整年的复习时间和大学最后一年找工作时间，参加五年一贯制大专教育的学生与接受传统教育的学生相比节约了2年的时间。
四、五年一贯制大专学生专业学习时间较长，更易就业。
通过在校四年的专业知识学习及一年时间的带薪实习，学生则更容易获得用人单位的肯定及认可。
五、五年一贯制大专学生有机会参加专升本考试，进入本科院校后继续学习两年即可获得全日制本科学历和学士学位。
“五年一贯制”大专院校在专业设置、学生管理、社会实习、就业保障等方面非常具有优势。
部分“五年一贯制”大专院校所实施的“订单教育”模式，甚至可以实现“毕业即可就业”的目标。
比如北京市商务委员会名下的北京国际经贸学院民航、电商、工商等专业,在还差一年才能毕业的情况下，就已经有九成以上的学生与用人单位签订了就业协议，这在高校大学生就业形势普遍严峻的情况下，不能不说是一种奇迹。
初中生上五年一贯制大专的优势
初中生上五年一贯制大专的优势初中生上五年一贯制大专不但可以巧妙的越过高中，免于高考，直接上大学。
还能在毕业后获得由所在院校颁发的国家承认大专毕业证书，享受普通高校毕业生的全部待遇。
随着“初中生也能直接上大学”这一话题的热议，越来越多的初中生及家长关心，“初中生怎样上五年一贯制大专?”、“初中生上五年一贯制大专的优势”。
为此记者采访了在招生一线有过十余年招生经验的某高校招办赵主任。
应邀，赵主任针对“初中生上五年一贯制大专的优势”，做出了详细的介绍。
初中生上五年一贯制大专的概况“五年一贯制”又称“初中起点大专教育”，是一种新兴的高等教育模式。
参加“五年一贯制”教育的学生在初中毕业的基础上，用两年时间补习高中课程，再用三年时间学习大专课程，毕业可获得国家承认大专学历;是为了实现广大初中生由于某些原因不能直接升入高中或想跨过高中直接上大学的愿望，是针对初中生直接上大学的专项政策。
学生毕业后由所在院校颁发国家承认毕业证书，进而获得专升本、考研、考博、考公务员、评职称、提干等机会。
初中生上五年一贯制大专的教育优势赵主任告诉记者，从教育结果上来说，初中生上五年一贯制大专，就读的“五年一贯制”大专院校是将高中的高压全封闭式教学和大学的完全开放式教学进行了综合，既不让学生学成书呆子，也坚决不让学生虚度青春，而是在扎扎实实学知识的同时进而实现就业。
所以，初中生上五年一贯制大专，是科学的遵循教育规律的创新教学模式。
初中生上五年一贯制大专的就业优势赵主任称，初中生上五年一贯制大专不但可以巧妙的越过高中，免于高考，直接上大学。
还能在毕业后获得由所在院校颁发的国家承认大专毕业证书，享受普通高校毕业生的全部待遇。
并且能掌握一门过硬的技能，为以后的发展打下坚实的基础，提高社会竞争力。
初中生上五年一贯制大专的时间优势针对部分初中生家长提出的，“初中生直接参加五年一贯制大专教育，会不会引起拔苗助长”的问题。
赵主任称，“五年一贯制”大专教育并不是放弃高中课程，而是采用了科学的方法安排课程，确保了学生学习的有效性和连续性。
五年制大专的学生的优点
五年制大专的学生的优点五年制大专的学生相比于其他学制的学生，在一些方面具有一些独特的优点。
下面我将从几个方面进行介绍。
五年制大专的学生在学习上具有更加充分的时间。
相比于三年制的大专学生，五年制的学生多了两年的学习时间。
这样的学制安排使得五年制大专的学生有更多的时间去学习和掌握专业知识，提高自己的专业素养。
在这两年的时间里，学生们可以更加深入地学习课程内容，对于专业知识的掌握也更加全面深入。
这为他们未来的工作打下了坚实的基础。
五年制大专的学生具有更强的实践能力。
在这五年的学习过程中，学生们有更多的时间参与实践活动，如实习、实验、项目等。
通过参与实践，学生们可以将课堂上学到的理论知识应用到实际操作中，提高自己的实践能力。
这对于未来的就业是非常有益的，因为很多企业在招聘时更加看重应聘者的实际操作能力。
第三，五年制大专的学生具有更高的综合素质。
五年制大专的学习时间相对较长，学生们在这期间有更多的机会参与各种社团活动，丰富自己的课余生活。
在社团活动中，学生们可以培养自己的组织能力、沟通能力、领导能力等综合素质。
这些素质对于学生未来的发展非常重要，因为在职场中，综合素质是一个人成功的重要因素之一。
第四，五年制大专的学生具有更广阔的就业前景。
相比于三年制的大专学生，五年制的学生在就业市场上更具竞争力。
这是因为五年制学生在学习过程中有更多的时间去学习专业知识，掌握更多的技能，提高自己的综合素质。
这些都是企业在招聘时非常看重的因素。
因此，五年制大专的学生在就业市场上更容易找到理想的工作，并且有更好的职业发展空间。
五年制大专的学生在学习时间、实践能力、综合素质和就业前景等方面具有一些独特的优点。
这些优点使得五年制大专的学生在未来的发展中更加有竞争力，更有可能取得成功。
因此，选择五年制大专的学生应该充分发挥自己的优势，努力学习，积极参与各种实践活动，提高自己的综合素质，为将来的职业发展打下坚实的基础。
五年一贯制度
五年一贯制度五年一贯制度是指在学校教育中，学生由小学一年级开始，直到初中毕业，都在同一所学校接受教育的制度。
这一制度为学生提供了一个连续、系统的学习环境，有着非常重要的指导意义。
首先，五年一贯制度有助于培养学生的稳定性和自信心。
由于在同一所学校学习五年，学生可以更好地适应学校环境、教师和同学。
他们可以建立稳定的学习习惯，并逐渐形成自己的学习方式和方法。
这种稳定性可以提高学生的学习效率，培养学生的自信心，使他们更加有勇气面对挑战和困难。
其次，五年一贯制度有助于教育资源的合理分配。
由于学生连续五年在同一所学校学习，学校可以更好地规划和配置教育资源。
学校可以根据学生的需求，提供更精细化、个性化的教育服务。
同时，学校也能够更加了解每个学生的特点和优势，更好地发现和培养学生的潜能。
再次，五年一贯制度有助于培养学生的社会适应能力和人际交往能力。
在五年的学习过程中，学生会有更多的机会与同学、老师一起学习和生活。
这种长时间的相处可以帮助学生建立良好的人际关系，培养团队合作精神和沟通能力。
学生也可以通过参加各种课外活动和社团组织，培养自己的领导力和组织能力。
最后，五年一贯制度有助于提高学生的综合素质。
在连续五年的学习过程中，学生可以逐步培养良好的学习习惯、优秀的学习方法和独立解决问题的能力。
学生可以在各个学科中全面发展，并有时间和机会培养自己的兴趣爱好，发展个人特长。
这将有助于学生的综合素质提升，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
总之，五年一贯制度在学校教育中具有重要的意义。
它为学生提供了稳定、连续、系统的学习环境，有助于提高学生的学习效率、培养学生的自信心和综合素质。
同时，学生也能够在这个过程中建立起良好的人际关系，培养社会适应能力和领导力。
我们应该充分认识到这一制度的价值和作用，并不断完善和优化教育体制，让每个学生都能够充分受益于五年一贯制度的教育。
五年一贯制大专比普通高中考大专的相对优势
五年一贯制大专比普通高中考大专的相对优势中大专衔接优势（1）五年一贯制大专办学模式有利于改善招生环境，是大专院校生源的一个重要补充方式；（2）避免了中、大专衔接过程中因培养方向的偏移而导致的教学内容和课时安排的重复；（3）杜绝了中专与大专对接容易错位的现象的产生；（4）弥补了普通高中学生缺乏技能训练的不足；（5）教学过程更具系统性、完整性和连续性；（6）缩短了学习时间，减轻学生家庭负担；（7）统筹安排和整体设计培养目标所要求的知识、能力和素质结构及教学各环节。
年龄优势（1）参加五年一贯制大专教学的学生，在初中毕业后入学，正值十五六岁，是人生价值观形成、学习语言、掌握技能的最佳年龄段；（2）有利于职业意识、职业能力的培养和职业素质的养成；（3）有利于培养学生适应工作岗位的实践能力；（4）有利于学生熟练掌握比较复杂的高技术和高技能；（5）有利于增强专业的稳定性和职业的归属感。
时间优势连续学习5年，有近2/3的时间用于专业技术教育，可以具备：更宽广的相关专业知识及经济、管理等方面的知识；更强的综合应用各种知识解决实际问题的能力；解决现场技术问题的应变能力；有利于对复合型人才的培养。
学制优势参加五年一贯制大专教育的学生，在学习期间不淘汰，无应试，减轻了学习、心理和精神压力，有利于学生夯实基础，学习新知识新技术、提高综合素质和能力，也为学生培养兴趣爱好、发展个性特长提供了空间。
效益优势5年=3年+3年效应。
专业优势五年一贯制大专，在人才培养上要从一个低级到高级的知识技能的训练过程，所以五年制具有时间、空间的优势。
例如上海张江专修学院的医学类专业，经管类专业，信息类等等，五年制更有优势。
值得一提的是，参加五年一贯制大专教育的学生，只要按照规定修满学分，即可拿到国家承认的全日制大专学历，进而获得专升本、考研、考博、考公务员、评职称、提干等机会。
以上内容由上海张江专修学院提供。
浅谈五年一贯制高职班级管理办法
浅谈五年一贯制高职班级管理办法作者：黄传丹来源：《求知导刊》2014年第08期五年一贯制高职是指由部分高等职业技术学院经省有关部门批准举办、招收应届初中毕业生，学制五年，毕业后发给省教育厅验印的大专文凭。
五年一贯制高职学生有如下特点：年龄在十五岁到十六岁之间，青春叛逆期犹存，感情懵懂期来临，学习兴趣不浓，成绩一般或偏下，本地生源占绝大部分，独立性不强，依赖心理强。
笔者从事两年的五年一贯制班级的管理工作，总结出以下管理办法。
一、理论指导实践根据五年一贯制学生的年龄和心理特点，我开展了一系列主题班会。
如“如何成为一名独立的大专生”“如何制定大专五年的专业规划”“正确认识和处理恋爱问题”“如何安排丰富多彩的校园生活”等。
经过主题班会的开展，五年一贯制的学生逐渐进入大专生的角色，能独立处理和解决一些问题，摆脱了凡事依赖班主任的初中生习惯。
同学们也明确了自己的专业学习任务，知道本专业需要掌握那些知识和技能，并清楚考取哪些相关的资格证书。
二、班主任与科任教师的合作管理好一个班级，单靠班主任的力量远远不够，还需要依靠科任教师间的合作。
班主任是一个班级的管理者，在管理学生的同时，少部分学生会对班主任产生误解，尤其是那些违反学校规章制度的学生。
我班曾有一位女生，晚上经常到市区泡吧，穿着暴露的衣服，从初中开始已交了5位男朋友。
我单独找她聊了几次，没多大效果。
每次她都高度警惕，说话谨慎且少。
经过跟同事的交流，我发现这位女生很信任《卫生学》的高老师。
于是我就请高老师帮忙，请他有空的时候找这位女生谈谈话。
后来高老师向我反馈，这位女生生长在收养家庭，是一位单亲妈妈收养的，从小就缺少父爱，所以她交的男朋友都是中年男子，目的是从他们身上得到父爱。
我恍然大悟，心里清楚如何做了。
高老师恰好是位中年男老师，我就请高老师多关爱这位学生，弥补她缺失的父爱。
舞蹈老师曾告诉我，这位学生的舞蹈基本功很好，是一位有潜质的学生。
我就请舞蹈老师多点表扬她。
从细节透视五年制学生的特点
从细节透视五年制学生的特点随着招生形势的急剧变化，五年制初中毕业生逐渐成为了我院招生的主要来源之一，高职学生的数量逐年在下滑，高职招生的规模逐年在提高，因此，也是学生管理的结构、方式和方法有了很大变化，学生管理的复杂性，问题的多面性，形势的严峻性都能足够刺激我们的神经，挑战我们的能力。
因此，要管好这些学生，必须对他们各个方面的情况有深入的了解，这样知己知彼，做工作，才能大刀阔斧，迎刃有余。
经过我一学期的观察，谈心，研究，大概有以下几个方面：一、家庭因素导致的问题1、娇生惯养，导致行为能力低下从小在父母、爷爷奶奶温暖的双手之下成长，过惯了衣来伸手，饭来张口的生活，突然融入宿舍群体，顿时不知所措，衣服不会洗，周末打包回家，让父母系，不会叠被子，虽然经过军训的训练，但是效果不明显，臭袜子扔的满宿舍都是，依赖成了生活的主色调，思想和行为都受到了环境的限制，养成了一身的坏习惯。
2、自我意识太强，导致自我个性突出在宿舍，自己的东西，只能自己用，别人借用地时候要讲好多条件，班级活动，急于表现自己，例如：班会、团会、系部活动学生都争着上舞台，都想把自己最好的一面再更多的人面前展示。
3、长期身处单一环境，导致新环境适应能力差。
平时虽然在家里，但是父母或者忙于工作，让爷爷奶奶抚养，爷爷奶奶的宠爱，使他们得到不应该有地庇护，和社会的接触面减小，丧失了初步涉入社会，认识社会的机会，或者父母一方呆在家，专门管护孩子，方方面面的约束，导致学生的交际面减小，例如，不准和异性朋友交往，晚九点以前必须回家，等方方面面的条框，直接限制了学生认识能力的全面发展，导致了学生自我个性急剧膨胀，什么事情，唯我独尊，什么事情只顾及自己的感受，进而进入新环境，处处碰壁，这样现象在新生人群中，十分显著。
4、对金钱来源认识模糊，导致花费不计长远经过长达一学期的跟踪调查，我发现，铜川本地学生生活费按周计算，每周大约100到150元不等，外地学生按月计算，每月大概600元，但是铜川本地学生在每周周三之前几乎就花光了其中的3/4，到周五放学的时候几乎连回家的路费都没有了，外地的学生以工民建2班学生张奔为例，每月600，到每月的24号左右就开始向家里要钱了，而且是不断地要钱，而且花钱的主要方向是：大部分集中到买零食、饮料上面，除此之外就是吃饭。
五年一贯制和3+2哪个好有什么区别
五年⼀贯制和3+2哪个好有什么区别五年⼀贯制的师资、校园环境、校园设施相较于“3+2”会强⼀点，适合对校园环境要求⽐较⾼的学⽣学习。
“3+2”的教育形式适合对专业选择不确定，想要换专业的学⽣报考。
五年⼀贯制适合不想额外参加考试的学⽣报考。
1五年⼀贯制和3+2简要介绍五年⼀贯制是初中起点的⾼职专科教育形式，其招收参加中考的初中毕业⽣即应届初中毕业⽣，应届初中毕业⽣达到录取标准后，可进⼊⾼等职业技术学校学习，在五年的时间中通过学习⽂化课、中职专业课、⾼职专科公共课和专业等内容，在毕业后可获得国家承认的全⽇制专科学历。
其多采⽤4.5+0.5的培养模式。
“3+2”⼀般有三种情况，第⼀种是中⾼职三⼆分段制，其是⾼等职业教育的⼀种形式，其⾯向应届初中毕业⽣进⾏招⽣，学制⼀般为五年，在五年中，学⽣前三年进⾏中专学段的学习，在完成三年的学习后需通过“三⼆分段”中职接⾼职统⼀考试后才可到⾼等院系接受后两年的学习，在其成功毕业后可获得⼤专⽂凭，⽽没通过“三⼆分段”考试的学⽣则可获得中专毕业证。
第⼆种是专科学⽣在⼤三时，通过参加省⼀级招⽣考试，进⼊本科院校录取，在毕业后可获得本科⽂凭。
第三种是通过特定省份设置的“本专科分段培养计划”，学⽣在⾼考报名时报考3+2分段计划，在专科学习三年后，通过考试即可升⼊本科院校学习，在毕业后可获得全⽇制本科学历。
2五年⼀贯制和3+2的对⽐1、学历证书五年⼀贯制在修业年限上会注明“五年⼀贯制”字样。
三⼆分段制学历证书电⼦注册信息中，考⽣特征会填写“三⼆分段”，如果不合格的话就只会发中专毕业证，按照中专毕业⽣处理。
2、学习地点五年⼀贯制的学⽣五年均在同⼀所⾼职或者⾼等师范学校学习，学校采⽤的是4.5+0.5的培养模式。
三⼆分段制则是前三年在中专院校学习后参加考试，成绩合格者转⼊⾼等院校完成两年⼤专学习。
3、招⽣条件五年⼀贯制的招⽣录取⽅式是由市教育局根据当年中考情况划定录取最低投档线，录取时根据考⽣中考志愿顺序和招⽣计划，按中考成绩从⾼到低投档，学校会择优录取。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.谈谈五年一贯制学生与普通高职学生的特点与区别，今后如何根据学生特点加强学生管理和组织教学。
一、五年一贯制学生的特点
五年一贯制学生都是由初中毕业进入我校的，相比较普通高职学生的特点，他们都有缺少高中阶段的学习与磨炼，学习劲头差，方向感、目的性不强等特性，且在班级里面纪律松散，自我约束能力差，家庭条件相对较好，自我优越感较强，针对这些特点，对他们应该做到“勤抓、严管、多督促、正确管理、引导教育”，在日常生活上严格要求，在管理上加大力度，在平时与他们同住同学习，及时与家长沟通。
他们所处的年龄段是一个长知识、长身体的重要时期，可塑性大，易受多种思想的影响，应对有些学生错误的言行和不道德的行为要给予正确的引导。
在发现他们缺点的同时，还要善于发现他们的优点和进步，并适时的给予鼓励和表扬，帮助他们树立自信心。
在教育上我们不仅要重视对学生的文化科学知识教育，而且更要重视对他们进行思想品德教育，树立科学的世界观和人生观，让他们在人生的这个重要时期内都能接受到正确的为人处事的道理，知道人生的重要意义在哪、人的自身价值应如何实现，在错综复杂的社会生活中保持清醒的头脑，把握正确的方向，成为有利于社会的有用人才。
二、应从以下几个方面加强学生管理和组织教学
1、引导学生自觉学习；
一个班级大部分的学生都在学习的时候，少部分的学生他们也会不好意思的加入这个氛围去学习。
五年制学生入校时学习主动性不强，无论是基础课还是专业课都不愿意学习，但随着年龄的增长，加之专业课的长时间学习、实践技能的学习，逐渐发现，学生对专业课越来越喜欢，而且在周末、假期、休息时间自己都主动去本行业单位进行实践技能练习。
作为老师一定要正确引导学生自觉的去学习。
2、积极竞聘当选学生干部；
五年制学生中学生干部与普通学生差别很大。
五年制学生干部的特点，做任何学生工作都是积极主动、务实，工作落实到位，做具体工作能力很强，不懂就问，积极大胆，有想法、有创新，想到做到，而且在工作中很愿意主动去担当领导角色。
对学生工作来讲起到了稳定性、长期性的作用，作为学生管理工作人员，我们应该结合五年制学生干部自身的特点，指导他们如何去做能成为一个优秀学生干部。
在他们的学习中也是一样，从不因为自己是学生干部而放弃学业，反而愈加挤时间去学习。
从他们的身上可以看出，做学生干部的时间越长，自身修养、自我素质提高的越快，而且越加的成熟。
五年制中的普通学生随着年龄的增长各方面提高却很慢，与学生干部相比较各方面差别都很大。
在与学生的平时
沟通中了解到，其实初中毕业后，学生入校时都是一样的层次，都是同一个起跑线。
但随着学习、工作、生活各方面的努力，起平线一样的他们，却进入了不同的层次。
四年后的他们虽然有进步，但进步很小，无论是学习、工作、生活还是思想方面。
在与学生的聊天中我也了解到，在学习方面，到目前为止学生学习的主动性还是很差；工作方面，未做过学生干部，学生工作不了解；生活方面，没有目标；思想方面，还需要进一步提高思想认识，加强理论学习。
从已做学生管理工作的五年制学生中，我们可以看出，与普通学生相比，他们在学习、工作、生活中都是有条有理，做任何事情主动性强，事事都为他人考虑。
相比较下来，做过干部学生的与普通学生在找工作时，无论是面试还是笔试都容易通过，很容易找到一份好的工作。
我们可以看出两者之间有很大的差别。
所以五年一贯制班级的班主任需要耐心去引导他们，已经是学生干部的学生，要把他们向更高的层次去引导，普通的学生，班主任要引导他们积极去加入学生干部的行列，锻炼自己，全面提高自己的工作、学习、生活的能力。
3、积极参予学生社团工作；
从五年制班级参加社团的学生中可以看出，他们都是凭借自己的兴趣爱好参加，在参予中他们既要做一个成员的角色，还要扮演一个领导的角色。
对于社团工作，五年制的学
生只是喜欢，各方面特长并不是很突出，与三年制高中高职学生相比较，没有接受过专业的训练，在舞蹈、音乐之中专业性不强，但他们却能凭借自己这一点点的兴趣爱好，积极参予，全身心投入，无论结果怎样，都认真对待。
而三年制高中高职的学生对社团工作，虽然受过专业的训练，参予学生也很少，更多的学生都不愿意去担当协会会长角色，即使参予，也并不是全身心投入。
一个学院学生工作的长期性、稳定性需要各项工作的配合，而各项工作的长期性、稳定性需要有积极性很强、主动性很高、时间能持久的学生来参予。
五年一贯制学生与三年高中高职学生所做的工作相比较，虽然五年一贯制学生的专业性不强，但他们积极、主动、全身心投入，无怨无悔，长时间坚持下去，他们的专业性在不断地增强，而且都自愿担当各协会会长角色，领导能力、组织能力、对人、对事的责任心也在不断地提高，真正的通过锻炼，达到了各方面的提高，所以作为五年制班级的班主任，在学生刚刚入校时，就要引导他们积极参加，同时在参加的过程中学生管理工作人员要适当的去指导，学生解决不了的问题，需要班主任、学生管理工作者协调，助他们一臂之力。
通过五年制学生的管理工作可以看出，五年制班级的学生经过我们严格的管理和正确的引导教育之后，他们还是有很大的可塑性和上升空间。
总之，在今后的工作中，班主任、学生管理工作者还是要做到“勤抓、严管、多督促、正确管理、
引导教育”，要全方位的去培养学生。
班主任、学生管理工作者要更有耐心、更讲究方法，更多的与学生交流，步步完善提高自己工作水平。
作为一名教育工作者，我们的任务不仅仅是让学生学习专业知识，同时最重要的一点就是全面去培养一个人，真正达到我们的素质教育。
英语教研室
李志慧。