语文课文春朱自清教案

语文课文春朱自清教案
导语：《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。

以下是品才网小编整理的语文课文春朱自清教案，欢迎阅读参考。

语文课文春朱自清教案教学目标：
1、知识与能力：
①学会写景的方法——抓住特点描写。

②进一步学习修辞手法。

③反理清思路，揣摩词语，品味语言。

2、情感态度与价值观：
①重复朗读，感知内容，体会美
②学习从景物描写中抒发感情。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学设想：
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言：在教学过程中贯穿朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。

课前准备：
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

教学内容：
整体感知课文内容，理清文章思路。

课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入：
1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么?
参考：春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花……
2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

参考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》
3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。

(展示课件)
二、作者介绍：
1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清
2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①)
3、(展示课件)补充介绍。

三、初步感知课文：
1、课件展示：生字词。

(要求学生找写在作业本上)
2、听朗读(配画配乐)
要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音，解释。

3、解决生字词。

(请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正)
4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段?
参考：春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。

四、具体分析：
1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感(修辞：拟人)。

⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人，面积大。

⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?
参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。

(间接描写)
▼⑸小结：(展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读)
⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗?
参考：“野火烧不尽，春风吹又生”;“浅草才能没马蹄”
2、春天的花。

⑴齐读(要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?)
⑵评价朗读。

⑶写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?
参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。

作者的视线是从上往下的。

⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢?
参考：先写树上的花竞相开放。

再写花的颜色多种多样(从视觉)。

接着写花的香(从嗅觉、味觉)。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢?
参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

⑹这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。

参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

▼⑺小结：课件展示。

⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。

参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

五、作业设计：
我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。

第二课时
一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

二、潜心精读：
1、春天的风。

(1)、春天的风有什么样的特点?——柔和(触觉)
(2)、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风?——嗅觉、听觉。

(3)、这一段中作者用了什么修辞方法?——引用
2、春天的雨。

(1)、春雨有什么特点呢?——像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)
(2)、作者在这里用了什么修辞方法?——比喻、排比
(3)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺
序?——写了雨中的树、草、灯、人的活动。

从静写到了动，从近写到了远。

(4)写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

3、春天的人们。

(1)、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢?——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。

(2)作者是从哪几个方面写起的?——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。

(3)表现了人们什么样的精神状态?——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。

三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

四、作业设计：
思考：
1、为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了?作者对春天是什么样的感觉?
2、文章最后的三句在文章中的作用是什么?
3、背诵课文。

第三课时
一、齐读课文。

二、抽查背诵。

三、精读前后两部分。

1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗?能讲讲它们的作用吗?——叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。

东风来了——报告春天的消息。

春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢?
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。

春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

四、教师小结
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。

看画面朗读，背诵。

六、体验与反思
①质疑交流
阅读了本文，你的感受是什么?
面对着这大好春色，你准备做些什么?
你还有哪些问题没解决?
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。

作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

七、作业设计：
《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

语文课文春朱自清教案《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。

【教学目标】
(一)知识与能力：
1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。

2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。

3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。

(二)过程与方法：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

(三)情感态度与价值观：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。

【教学重、难点】
1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。

2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。

【教学方法】
1、情境教学法。

利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。

每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。

3、自主探究教学法。

采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

【教学时数】
两课时。

第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。

第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。

课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。

第一课时
【教学过程】
课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。

春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。

听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?(调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。

词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵……
色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……
诗句：
孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

”——春雨春声春鸟
贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。

不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。

”——春柳春风杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”——春雨春风
杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”——春花春蝶韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。

”——春雨春草
苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”——春桃春江春鸭
……
大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。

现在呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文——《春》。

看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异同。

板书：春
课前预习：水涨(zhàng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hè) 巢(cháo)口
笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣
抖擞(dǒu sǒu)精神嘹(liáo)亮
作者简介：朱自清(1898—1948)，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。

江苏省东海县人。

1920年毕业于北京大学哲学系。

在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。

1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。

1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。

抗战期间，在昆明西南联大任教。

1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。

朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。

散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。

教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。

请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。

听完录音，播放音乐(班得瑞《春野》)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。

(教师给予评价) 全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。

(教师给予评价)
学生读完教师点评，指出优缺点。

教师提示：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。

基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。

语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。

要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。

体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。

朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。

开头要读得欣喜，充满生机。

中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来……”这段可以读得俏皮、活泼。

“风里带来新翻的泥土的气息……”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中……”“牛背上牧童的短笛……”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。

结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。

因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。

“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。

最后一段，要加强吐字的
力度和气势，声音洪亮、有力。

教师示范重点语句的朗读。

课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。

把学生分成五个小组(第一小组负责课文1-3自然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第七段;8-10自然段。

)
提问：1.读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色?
以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。

五分钟后。

请各小组代表呈现本组答案。

2.作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。

)
第一组
山：朗润水：涨太阳：脸红
小草：钻嫩嫩的绿绿的
第二组
桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪
蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛像星星还眨呀眨的
第三组
春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手鸟儿：卖弄清脆的喉咙
牧童：短笛成天嘹亮地响着
第四组
春雨：像牛毛像花针像细丝农民：披着蓑房屋：稀稀疏疏静默
第五组
风筝：渐渐多了孩子：也多了家家户户、老老少少：赶趟儿似的
“一年之计在于春”
要求每个小组读出所找词语的句子。

3.请每个小组标出的课文线索。

每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。

合并同类项。

教师要给予指正和肯定。

线索：盼春——绘春——颂春
找出线索图，使学生理清课文脉络。

为第二节课的深入解析做准备。

4.最后我们再一听一段朗诵录音，播放PPT，让学生边看边听(也可以跟读)，把春天的气息带入课堂。

要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。

全班一起听录音。

5.各小组按次序，有感情地朗诵。

配乐(班得瑞《春野》)。

6.布置作业：①大声朗诵，熟练课文。

②各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。

可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。

下节课我们继续探讨。

③建议：大家如果感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来分享一下。

7.本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。

采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。

语文课文春朱自清教案教学内容：
作者对春天作了全面精细的观察，抓住了春天的特点，准确，生动的地描绘出了江南春天的景象，抒发了对春天赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。

教学目标：
1反复朗读，感知内容，体会美感
2理解思路揣摩品味语言
3学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法
教学重点：目标1 目标2
教学难点：目标2 目标3
教法教具：诵读法
第一课时
教学过程：
一导入新课
(今天我们要开始第三单元的学习，在学习新课之前，我们先来做一个说话练习)
1 说话练习：我最喜欢的季节是__，因为__。

(按照这个形式来说话，给你们几分钟时间互相说说看，等会我请同学站起来说)
~S1; S2;S3;S4…….
(通过同学们的回答我们都发现一年四季每一个季节都有它不同的特点
比如在春天万物复苏春光明媚到处都鸟语花香，
而夏天呢，虽然天气炎热，但是绿树成荫而且正值暑假同学们可以做很多户外活动像游泳等等，
秋天就更不用我多说了，我们把秋天说成是丰收的季节满眼的金灿灿，
冬天万物凋零但是下雪的时候到处银装素裹)
2(我们今天要学习的新课就是一篇描写季节的散文请同学们把书翻到51页
我们来一起学习朱自清先生的散文《春》)
板书：春朱自清
3先来介绍一下作者
朱自清 (1899-1948)，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。

诗人、散文家、学者、民主战士。

散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

板书：字佩弦，号秋实《背影》《荷塘月色》等
二朗读感知课文
1先请一个同学把导读部分读一下
~S.。

从导读中的信息，我们可以看出，朱自清先生所描写的是什么地方的春天啊?
~江南
我们都知道江南水乡是一个非常美丽的地方那么，导读中告诉我们江南春天是什么样的?
S风和日丽山清水秀草长莺飞百花争艳
2那么朱自清先生笔下的江南的春天又是怎样一幅景象呢?
分别请三位同学来朗读课文朗读的时候要注意你的发音，语速还有语气，其他的同学在下面要认真听我会叫同学来评价指出站起来朗读的三位同学有什么优点和缺点?
第一位1-4
第二位5-6
第三位7-10
(纠正读音：水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟黄晕(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo) 润rùn 嫩nèn 眨zhǎ脆cuì笠lì)
3 请同学们自由读课文。

思考这篇文章应分几个部分，每部分写些什么?
3全班齐读。

回答问题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么?
板书：盼春(1)盼，来，近
绘春(2-7)
赞春(8-10)
4通过分析这篇课文分为三部分，重点是哪部份?
~绘春
请同学们仔细阅读绘春这部分也就是文章的2-7节，看看这一部分分别描绘的春天的哪些景物?
春草图——草报春 3
春花图——花争春 4
春风图——风唱春5
春雨图——雨润春 6
迎春图——人迎春 7
6根据上面的归纳，我们看看作者在这篇文章中表达了
怎样的思想感情?
作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面，精细，准确，生动的描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。

三作业
1熟读课文
2 P54词语注音写在作业本上
第二课时
一导入新课
复习上节课内容整体上把握课文
二阅读理解
1我们上节课初读了课文，大致了解了文章的结构，请同学们齐读第一部分
讲读第一部分：盼春
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
---“盼望着”;“近”(拟人)
(2)“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个呢?
---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

(反复)
(3)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。

两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2.讲读第二部分：绘春
(齐读第2、节，)分析讨论按顺序说明描写的对象;说说描写的角度与方法;哪些词用得很有表现力?
(1)总括轮廓
提问：这节写的什么?明确：是春回大地，万物苏生的总写。

追问：是用哪些词语表现出来的呢?是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。

“一切”是指的万物，对大自然的总观。

“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。

这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。

“欣欣然”(欢欢喜喜的样子)一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。

语言多么清新，比喻多么贴切。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。

作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。

对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

3-7节分别描述了五幅春景，哪五福?
春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图
(3)春草图：(找个同学读一下)
1)思考：春天的草有哪些特点?从哪些句子看出来的?
嫩，绿，多，软
2)春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢?
——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。

“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。

这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

3)小草很可爱生命力也顽强，它招来了许多人。

这里作者写了一系列人的动作。

哪些动作呢?(学生读)坐、躺、滚、踢、跑、捉。

从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人?学生回答，指出：是孩子。

这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。

写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。

而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。

4)结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。

提问：这句与上下文有联系吗?
指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。