音乐课堂的语言

音乐课堂的语言
丹阳南实验学校严兰华
随着电脑的普及，多媒体电脑音乐制作不是一件不可攀的事，像一些软件制作出的MIDI音乐会让学生欢呼雀跃，给音乐课增添无穷活力，真正体现让原因说话的魅力。

一、有声语言
音乐课上，音乐语言不能指示或表达时就采用有声语言，即普通话。

音乐教育讲普通话，除了要求发音字正腔圆外，还必须具有表现力、感染力。

懂得一些发声技巧：以气托字，富有共鸣。

是自己的语言有魅力、有品味。

我平时加强普通话训练，上课注重精讲多练，语言得体、简洁、讲究实效。

我在分析了学生心理及学习程度基础上，采用启发式、表扬式、讨论式、幽默式、比方式来激发兴趣、讲释内容，轻松活泼地完成教学任务。

二、无声语言
就是通过教师的动作、表情、手势、身段来表情达意，传授知识。

无声语言有时能起到此时无声胜有声的良好效果，它是前两种语言的必要补充，如结合前两种语言，效果则更佳。

如：两个音高低对比，可用手势的高低来表达，声高半音，可在本音的手位上侧腕表示，使学生唱准：教师的脸部表情能表示歌曲情绪的变化，提示学生把握情绪、保持状态；五线谱五线四间可用五指代替；合唱
时收音、起因，两声部进入等都可以指挥手势来表示。

可见，无声语言是音乐课的常用语言。

教学中的音乐语言、有声语言、无声语言艺术化地运用，能使本来就美的音乐锦上添花。

但我们在具体使用这三种语言形式时要注意到情感艺术，以情感为第一。

惟有这样，我们的音乐课才能引导学生感受美、鉴赏美、追求美。

音乐是一种美，审美教育是音乐教育的核心。

一堂优秀的音乐课始终贯穿着美、体现着美，充满着许多具有审美价值的内容，尤以教师语言最为突出。

所以“美”化音乐课的教学语言，可以提高音乐课的审美价值，促进音乐课的优化和艺术化，给学生最好的教育。

我结合自己多年的音乐教学实践，对音乐课堂上如何油画教学语言作乐一些尝试和探索，取得了交好的效果.
音乐语言。

这指的是在教学过程中使用有一定指向性的点缀性音乐。

包括课堂中的师生问好、起立坐下、鼓励、过渡、情绪渲染等。

教学音乐语言应贯穿于整堂音乐课，是学生一直沉睡于音乐气氛中，增强学习音乐的兴趣，潜移默化地感受和欣赏音乐，从中受到教育。

我在课堂中这样做：学生听着节奏鲜明的音乐、律动入室后，我用连续三个音区的分解属七和弦表示起立，并要求琶音出现时，一起起立，以提高记忆力。

然后我环视全班同学有表情地唱师生问好歌，
接下来我用d s m d 表示坐下。

当学生回答了问题，我就让学生鼓掌击节奏，这样一来，激发了学生学习音乐、参与音乐的兴趣。

在学生演唱或演奏前，我及少运用‘预备起’这种传统型的口令。

我经常采用的是根据不同的歌曲进行不同的前奏提示，以启发速度及情绪。

经常采用这种方法，能培养学生的音乐感，加强节奏观念。

音乐的结构，一环套一环，有时说上异端会场的过渡语，倒不如静下心来弹几下乐句。

折线音乐因经常使用，而带有明显的指向性，学生在欣赏时已经知道下一步要干什么。

了。

这种过渡性的音乐，既能起到承上启下的作用，又能突出音乐学科的特点及优势。