关注小学语文教学情感因素论文

关注小学语文教学中的情感因素语文是承载文化的交际工具，是”发展儿童心灵的学科”。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

新课程标准在三维目标体系中加入了”情感、态度和价值观”这一重要的维度，可见培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容，而不是一种外在的附加任务。

注重个体因素的发展，这是时代发展赋予的新要求，情感因素在人的发展中起到重要的作用，关注学生的情感因素成为语文教学的全新目标。

一、走进学生的情感世界，构建新型的师生关系
对学生的教育是人的教育，而仅局限于知识传授的教育是残缺的教育。

这些年来重知识而忽略人发展的教育所带来的一些畸型现象已成为不讳的事实。

著名的特级教师于漪常讲，”语文教学的目的在于塑造学生优美的心灵，应主动了解学生，走进他们的心灵世界”。

学生处在自己发展的特有的阶段，他们用自己的思考方式，行为习惯来认知，他们同样渴望理解，渴望得到别人的尊重（当然包括老师）。

师生关系一定程度上是整个社会关系的缩影。

学生正是在与教师的交往中学到一定的社会规范，行为准则和价值观念，积累一定的交往经验，培养起社会能力的。

新型的师生关系要求教师不仅要传授知识，更要营造彼此沟通的心心相印的氛围，从做人求知等方面进行悉心关照。

新的时代呼唤新的师生观。

教师要了解学生，平等对待学生，
把学生看成具有能动性，潜在性和差异性的活生生的人。

现代教育理论告诉我们，教师只有把学生视作在人格尊严和情感上平等的朋友，增强他们的信心，调动其主观性，这样会给我们教育教学带来超乎寻常的效果，实现真正意义上的教书育人的目的。

学生不仅是个孩子，也是有渴望理解与我们平等的小大人。

”你的教棒下有牛顿，有瓦特，有……”“蹲下身来看学生”，他们同样具有丰富的情感世界。

关注学生的情感，师生共为主体，就会营造一种宽松愉
悦的教育教学氛围，重建新型师生关系。

二、关注学生的情感世界，推动学生和谐发展
语文的课堂教学不仅包括认知方面的，还包括情感、态度、价值观的改变、丰富与提升，经受理智的挑战与内心的震撼。

教育不能简单地理解为知识的传授，仅仅具有知识不是这个社会所需要的人才。

现实的一些语文课堂教学中教师在大讲特讲，还美其名曰”启发式”，下面的学生是忙不迭的应付老师的提问。

那些背、抄、记一些中心思想、写作特点等供一时之用（应付考试所用）而终身无用的内容。

课堂上教师是施教者，控制教学的过程，局限于讲述他们对教材的支离破碎分解。

强调要求学生把注意力放在老师的兴趣上，全然不顾学生的感受。

这样的教学使语文教学脱离了生活，变得枯燥乏味，毫无生气。

而疲于奔命的学生究竟受益了什么？--换来了分数，失去的是再也无法挽回的学习祖国语言文字的情感。

语文教学总体上存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析
轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观。

语文学习是学生主体能动地把外在语言内化为自己语言的过程，同时接受文章的思想、感情和文化熏陶的过程，应该强调学生主体的因素，重视整合的效果。

情感性因素对于促进学生的持续的发展更具有价值，它需要积极的体验来内化。

”兴趣是最好的老师”，教学中我们要充分调动学生的情感因素，使学生具有主观能动性，往往会产生意想不到的效果。

课堂上教师可亲可敬的教态，有声有色的语言，有起有伏的教学环节能让学生始终处于积极的情感状态。

成功感和自信心是学生自身的情感体验，没人能代替他的体验，但可以创造条件去获得成功的体验，从而促进其和谐发展。

人是靠不知引导着去求知的，学生情感性因素必将推动着创造能力的和谐发展。

三、融入学生的情感世界，实现教师的自身价值
作为基础教育的教师，常会有这样的一种感觉，工作的热情呈逐年减退的趋势。

究其原因，工作中体现不出自身的价值，没有成就感。

工人师傅几个小时的劳动可以看到生产的零件；农民一年半载会有丰收的喜悦；中学教师用一年考取了几个重点中学，多少个名牌大学聊以自居。

而作为基础教育的小学老师们的尴尬境遇是可想而知的。

长时间下来，富有创造性的教学工作变成了日复一日的机械的劳动。

难道我们一定要用”蜡炬成灰泪始干”这悲壮的颂词来证明自己的存在吗？我们老师需要反思自已，我们到底关心孩子多少？除了”分数”，还有什么？我们关注孩子的所思所想了吗？
教书与育人同样重要，教书与育人是教师工作者的使命。

当我们用爱心与真诚使一个孩子改掉了坏习惯，让一个从不肯多言的性格孤僻的学生开朗起来，甚至一个充满信任的眼神让不敢回答问题的学生自信地站起来……这些考试不考但学生却终身受益的内容，足以证明我们的教师的自身价值。

教师在教学中要体现教与学的交往互动，与学生一道在此过程中分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发展。

教学中品味与学生共同成长，共同进步的快乐。

”投桃报李”，当我们用一种敞开的胸襟去
面对孩子的时候，换来的将是一片蔚蓝的天空。

关注语文教学中的情感目标，走进孩子的世界，体现教学的人文性内涵，核心的思想要以学生自由健康的发展为出发点，重视学生的个性塑造和情感培养。

这一切源于爱，”表达师爱，不是写在纸上，说在嘴上的，真懂，要用自己的言行来实践。

老师对学生要满腔热情，满腔爱，做到师爱荡漾”，还是用于漪老师的话与同行们共勉吧。