小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究

小学生课外阅读兴趣培养的实践与研究

摘要：多数小学生对于课外阅读的兴趣不够浓厚，他们进行课外阅读的方式也

不是十分科学。实际上，课外阅读是小学生获取更多知识与经验的有效途径，小

学生应该尝试着阅读一些课外书籍与读物，这样才能够增长自身的见识，丰富自

身的文学素养。本文首先分析了小学生课外阅读存在的主要问题，其次研究了小

学生课外阅读兴趣培养的策略。

关键词：小学生；课外阅读兴趣；培养策略

1小学生课外阅读存在的主要问题

1.1小学生课外阅读兴趣不浓

目前许多小学生喜欢课外阅读，但是在课余时间阅读课外书的学生只占少数，说明课外阅读兴趣不浓。部分小学生受教师和家长对课外阅读的误导，没有意识

到课外阅读的重要性，没意识到课外阅读对于自己成长的积极意义。从前面的分

析可知，课外阅读对小学生有重要意义。但目前大多数小学生的兴趣在娱乐上，

把课余时间用于看电视、玩手机和同伴一起玩，缺乏课外阅读兴趣。

1.2小学生课外阅读方式不科学

阅读不仅能开拓学生知识面，也是提升学生语文素养的重要手段，想要取得

较好的阅读成效，良好的阅读方式必不可少。教师由于不重视学生的课外阅读，

不重视课外阅读的方法培养，致使学生的阅读方式不科学，不会灵活运用，学生

的课外阅读以浏览和略读为主，而精读，默读，朗读方式使用较少。不会根据文体、体裁灵活选择阅读方式，常常是读散文的方式和读小说的方式一样，更不会

把多种阅读方式柔和使用。常以浏览和略读这种浅尝辄止，不求甚解的浅显阅读

打天下。在阅读中不使用工具书，不做读书笔记，不写读后感，在阅读中不会使

用联想和想象，不会使用比较和推理，不进行概括总结等，导致阅读效率低下，

阅读能力难以提升。

2小学生课外阅读兴趣培养的策略

2.1为学生推荐精彩的课外读物

子曰“学而时习之，不亦乐乎。”学有所得，必然快乐。学生的阅读也是如此。想要提高课外阅读就必须从兴趣出发。对于小学生可以从绘本入手培养学生的阅

读兴趣，如教师可以向学生推荐阅读《克里克塔》《环游世界做苹果派》《安利

的红斗篷》《不一样的卡梅拉》等简单的绘本故事，有图有文字，小学生觉得阅

读很简单，很有趣，很有意思，从此爱上阅读。也可以从学生喜欢的，感兴趣的

科普绘本开始，如《小牛顿》《神奇校车》等，吸引学生主动阅读。爱上卡梅拉，爱上阅读，激发阅读兴趣，培养阅读的习惯，兴趣和习惯养成了，那么阅读问题

也就迎刃而解了。同时，也可以从漫画书籍着手，如学生喜欢的《父与子》和丰

子恺漫画等漫画吸引小学生主动阅读。给小学生书桌旁放几本英雄人物的书籍，

笔者相信没有那个小学生会会拒绝。

2.2开展学生喜爱的课外阅读活动

学校应该在一学期开始时就开始筹办课外阅读活动，各月份的活动时间安排

应该清晰明了，比如确定读书主题，各年级活动内容，阅读活动进度安排，各年

级教师应该明确自己的活动任务，比如可以借鉴 C 小学年级活动主题任务安排：

一年级开展共读一本书，设计书签积累卡；二年级开展制作环保和自制口袋书活动；三年级开展亲子阅读和以读书为主题的班会；四年级则写自己的阅读感受与

教师交流；五年级开展“知识竞赛活动”，“知识竞赛活动”分为两部分，一部分是

试卷做题，一部分是网上答题，综合两方面的成绩判断小学生的课外阅读掌握情况；六年级则分享自己的读书笔记。各年级教师可以根据下发的阅读任务采取灵

活变通的方式，根据本班学生的阅读习惯与能力，开展更适合各班级的阅读活动，确定好班级阅读活动后，教师可在班级内为学生讲解所开展阅读活动的内容与规则，采取相应的激励措施使阅读活动持续开展下去。阅读形式的多样以及阅读活

动的丰富需要学校、教师以及学生的集思广益，也需要社会各方面力量的支持与

帮助，所以学校在开展阅读活动时应该征求多方面的意见，取长补短，这样所开

展的阅读活动才能对小学生形成深远的影响。

2.3营造家校合一的读书氛围

父母是孩子的第一任教师，家长的一举一动都孩子产生深远影响，课外阅读

也是如此。首先，作为家长要让孩子爱上课外阅读，父母应当是爱阅读的人，只

有为孩子树立阅读榜样，孩子才能模仿。家长在家没事的时候可以看看报纸、杂志，让孩子感受到父母的阅读魅力，渐渐地孩子也会模仿家长行为，看书看报，

养成阅读的习惯。其次，家长为孩子创造一个良好的读书环境，为孩子准备一个

书架，营造一个良好的学习环境，保证在孩子阅读学习时不被打扰。再次，家长

还可以和孩子共读一本书，共同交流读书心得，共写读书笔记，营造良好的家庭

阅读氛围。最后，家长要时常和教师联系，了解孩子的课外阅读情况，保持家庭

阅读和学校阅读步调一致，辅助教师完成孩子的课外阅读任务，提升孩子的阅读

能力。

2.4利用多媒体开发学生阅读积极性

当前，互联网技术日益成熟，该先进的信息技术同样可以引入至小学语文课

外阅读实践中。互联网具有不受时间与空间限制的特点，学生可以利用课余时间

对课外书籍进行阅读，将阅读过程拍成视频，将视频发送至班级微信群，这样可

以极大的激励学生阅读的积极性，增强了学生的参与热情，在无形中提升了学生

的阅读能力。

例如，学生可以利用双休日在家中进行课外书籍的阅读，书籍可以是《简·爱》也

可以是《欧也妮·葛朗台》还可以是《平凡的世界》《堂吉诃德》，不要以为小学

生年纪小，同样可以用他们的眼光去认知书中的道理，总之只要是学生喜欢读的，内容积极向上的就可以。学生家长配合学生在家中对阅读过程进行视频录制，然

后将视频发送至班级微信群，学生也可以采用小组的形式展开阅读活动，双休日

可以固定到某一学生家中，或者到市图书馆进行阅读活动，同时学生之间进行互

助互拍，将小组中每一名学生的阅读视频全部录制下来，并发送至班级微信群，

这样可以使学生的阅读过程受到教师以及其他学生的监督，从而在班级内形成一

种比学赶帮的劲头，你读一本我就要读两本三本，这是一种良好的阅读风气，也

是利用多媒体开发学生阅读积极性取得的良好成果。

3结束语

综上所述，课外阅读是一种良好的教学模式，它可以激发学生的阅读兴趣，

提升学生的阅读水平，增加学生的阅读自信心，这种新型的教学模式，对提升小

学生语文综合素养大有裨益，从而实现学生长远发展。

参考文献：

[1].杨晓娟.小学语文课外阅读的策略与方法[J].福建教育学院学报，2019(9).

[2]. 徐建新.论如何优化语文课外阅读组织与指导[J].名师在线，2017(23).