《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究阶段性小结
小学生课外阅读指导的研究阶段性总结
小学生课外阅读指导的研究阶段性总结学校生课外阅读指导的讨论阶段性总结本阶段我们连续加强了书香校内氛围的创设，开展了丰富多样的师生读书活动，以活动主动促使师生养成主动的阅读习惯，使阅读成为伴随人终生的生活方式，从而为建设书香社会奠定基础。
一、连续加强了书香校内氛围的创设1、本阶段开展了书香班级文化评比活动，创设了浓郁的书香班级文化氛围，同时也提出班级文化要注意实效，做到实处，不要光注意形式美观，不注意有用，要的确让同学在班级文化中受到训练和熏陶。
2、本学期借助班级图书角主动开展了图书漂流活动，营造了浓郁的班级读书氛围。
为同学营造浓郁的读书氛围，让师生在轻松自然的阅读环境中对读书产生兴趣，促使同学养成主动、有效阅读的习惯。
二、组织好各种读书活动，激发师生读书热忱，养成有效读书习惯1、本阶段我们开展了丰富多彩的读书系列活动，有"同学读书随笔和采蜜本展览'、同学家长老师"三位一体'的读书阅历相互沟通会、以及读书节的召开。
这些活动有效地激发了师生的读书兴趣，促进了家长、老师、同学读书方法的进一步相互沟通。
2、以活动促使校本教材利用工作落到实处本阶段，严格根据课题组制定的分班级进行经典诵读（如：《三字经》、《学校生必背古诗词》等）抓好经典诵读，各班级扎实开展了诵读角逐和古诗文学问竞赛。
据各班反馈的信息，此活动有效的激发了同学的读书热忱，促进了校本教材的有效实施。
三、以常规促师生有效读书1、老师读书活动纳入常规：本阶段主动开展了老师读书活动，老师把自己读书的体会、感悟与收获应用于日常的训练教学工作中，用随笔或读书笔记等形式发送博客中，学校把检查老师读书状况纳入常规，进行考核，促进了老师的专业化进展。
2、本阶段我们把班级阅读特色纳入了常规检查：各班都形成了自己的阅读特色，如：亲子共读、师生同读、阅读小报、阅读摘抄本、读书笔记等，阅读特色做精做细，已经落到了实处，促使同学学会有效的阅读方法。
小学生课外阅读习惯的培养阶段性总结
小学生良好课外阅读习惯的培养阶段性总结
1、学生课内外阅读的积极性不断增强，爱读书的习惯逐步养成。
2、学生的语文综合素养有明显提高。
通过开展课内外阅读活动，学生读的书增多了，知道的知识也多了。
说话、写作文、阅读理解能力有很大提高，语文学习的整体水平也上了一个新台阶。
3、课外阅读丰富了学生的精神世界，提高了学生的审美观。
经常听老师们反映，学生常常问：“老师，我做完这个作业可以看书了吧？”得到许可，他们往往特别高兴。
4、陶冶学生的情操，培养了良好道德品质。
“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
优秀的经典著作让学生心灵受到了震撼，学生们在阅读中学到了做”人的道理，懂得了道德品质形成的重要性。
5、教师科研能力、业务水平有所提高。
在课题研究过程中，课题组成员积极探讨课内外阅读有效性的策略，不断尝试课外阅读指导的各种方法，形成了浓郁的科研氛围。
6.改变了家长观念。
多数家长对学生课外阅读的态度发生了根本变化。
家长会上了解到，学生家长为孩子购买书籍、征订报刊比例明显上升，有很多家长还坚持与孩子一起阅读，交流阅读感受，比赛阅读收获，互评阅读笔记。
在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书氛围。
学习型、读书型社会的建立，正是来源于无数个读书型的家庭。
假期，我们还向学生推荐“新世纪教育文库小学生阅读推荐书目100种”，并布置学生写好读好感，下期进行评比。
学校的多媒体教室也可供学生查找资料，进行网
上阅读。
《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究阶段性小结
《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究阶段性小结《学校生课外阅读爱好的培养》课题讨论阶段性小结为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《学校生课外阅读爱好的培养》为课题举行讨论。
现将第一阶段的讨论成绩小结如下：一、读书方面（一）课内指导同学读好课文（潜移默化中逐步教会读书办法）在学习教材中的课文时，我们要求同学按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。
教学中，我们为了避开同学唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候试验老师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子按照文章的内容，恰如其分地掌握好语调的凹凸，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。
从目前同学反应出来的状况看，大部分同学已初步把握了读好文章的技巧和办法。
（二）借助课外书拓展学问面，提高了同学阅读能力。
按照《语文课程标准》的要求，学校高年级的课外阅读量不少于100万字。
为增大孩子的阅读量，拓宽学问面，我们对同学严格要求，从孩子所表现出来的状况看，大部分孩子能利用好课余时光大量阅读。
近一年中主要实行的措施有：1、要求同学利用清晨和中午早到时光和课间在教室内阅读教师推举的或自己喜爱的好书。
2、天天都布置适量的读书作业。
为培养同学养成良好的读书习惯，天天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的学生可继续增强“养分”，阅读更多的好书。
习惯成自然，现在大部分同学都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好伴侣。
3、充分利用每周的阅读课。
同学十分喜爱每周的阅读课，由于同学可以互相沟通读的好文章，并且能把好书互相推举，极大地提高了同学的阅读爱好。
4、为提高同学的说话能力，我们要求同学在读完书后把自己感爱好的故事讲给家长听，让家长评价，让同学从中体味读书的乐趣。
刚开头，家长反映孩子讲起来很费劲。
但是没过一个月，家长就兴奋地告知我们孩子的长进很快。
通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班同学的读书笔记中常常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到益处地运用一些词语来表达自己的意思。
培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究第二阶段计划与总结
培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究第二阶段计划与总结经过一阶段的准备，教师家长孩子对小学低段课外阅读的重要性已有充分认识。
但是，低年级学生识字能力有限，需要指导及陪伴。
因此，本阶段的主要任务是宣传动员，初步进行课外阅读，激发一年级孩子的阅读兴趣，教给阅读的初步方法。
总体目标是加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读兴趣和激情，提高阅读质量，建立“书香家庭”。
具体目标包括培养良好的阅读意识和能力、阅读惯、智力水平，拓宽知识面，提高教师教学素质。
为了实现这些目标，课题组采取了多种措施。
利用每星期的课外阅读课，给孩子们选择绘本的小故事，声情并茂地讲成故事给他们听。
积极寻求家长的支持，向家长宣传动员，提高家长的认识。
借助家长的力量，让家长在家也能尽量给孩子讲故事，让孩子逐渐喜欢上阅读。
开展拼读小比赛，在研究拼音以后，教师可设计有趣的情景，让孩子拼读，在拼读中加强认字的意识。
家长信息交流会：好书推荐家庭阅读指导经验交流。
在本阶段的工作中，课题组完善了组织，明确了分工与职责。
同时，采取了多种措施，取得了一定的成效。
下一阶段，课题组将继续努力，进一步推进小学低年级学生课外阅读兴趣的培养。
为了激发孩子们的阅读欲望，可以讲一些名人爱读书的故事。
在研究课文后，可以鼓励学生将好词积累下来，并在日记中运用。
在日记讲评时，可以表扬运用好词佳句的同学。
在阅读教学中，老师可以问学生：“这个词语说出了什么？”并鼓励学生将这个方法运用到课外阅读中。
在课外阅读中，可以让学生积累好词语并思考为什么选择这些词语，培养学生的思考惯。
一名二年级学生在日记中记录了自己观察街边的花的经历，这显示了他们阅读后细心观察和思考的能力。
每月召开一次课题例会，共同研究解决问题。
会上可以展示学生的“采集本”，从中观察学生思考能力的发展。
此外，展示学生的读书笔记、日记、小练笔等作品，可以观察学生阅读能力的发展。
通过设立采集本，学生的语言积累能力得到提高，阅读思考能力得到发展，阅读惯越来越好，作水平也有提升。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题结题报告
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题结题报告自己按照《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》开题题报告计划要求，通过三年来不懈努力，基本完成了预定目标，实验取得了明显成效。
现在总结如下：一、课题研究的主要目的小学生正处于学语言长知识的黄金时期，他们通过自主的阅读活动，除了吸纳语言文字所负载的文化思想，科学等领域的大量信息外，也要对这些信息进行一定的思维加工，另外，还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。
引导学生带着这样的任务去读书，他们就有了明确的猎取对象。
因此，我在推荐课外阅读书目时着眼于学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区，和“以作文为主”的狭窄读书范围，要广读博览。
课外阅读的指导过程是学生在教师的指导下逐步形成自读能力的习惯的过程。
二、课题研究内容1.通过调查分析，摸清小学生课外阅读的基本现状，并研究相应的阅读指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想。
2.通过研究实践，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
3.研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物，扩大学生知识面。
4.探索各学段阅读方法。
探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法，从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累.并能“化乎其心”准确运用。
5.研究学生课外阅读效果的评价方法。
加强对课外阅读的督促、交流、评价。
通过班级读书会、各种读书活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等形式进行检查反馈。
三、课题研究主要成果通过三年来研究实践，初步形成切合学生、家长实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系，使学生认识中外文化的丰厚博大，能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，为把学生培养成“好读书、读好书”、“知书达理”的文明人,从而全面提高学生的语文素养打下坚实的基础。
《小学生课外阅读》课题研究总结范文
《小学生课外阅读》课题研究总结范文一、加强学习提高认识二、加强教研确保实施我在确定各小课题之后，便开始进入课题研究工作。
主要以个人开展分课题研究与集体研究讨论方式相结合进行的。
汇报自己各阶段研究成果；相互倾诉在研究课题中的困惑，在交流中寻求解决问题的途径；请有经验的教师介绍自己的具体做法，相互、借鉴。
三、多彩活动学生受益我在指导学生读书的过程中，和学生一起读书，指导学生读书，开展读书交流活动，写富有特色的读书笔记。
学生们在读书活动中开拓了阅读视野。
与此同时，重视朗读、默读、背诵，重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。
学生学会一边读，一边想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。
许多经典的文章里面的好词好句，都可以要学生有目的的识记，甚至熟读成诵。
在此基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
需还有不少同学将习得的方法、好词佳句能在运用时脱口而出或涌流于笔下。
平时老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，在我的鼓励表扬下学生以乐观的态度去对待我的教学活动，爱上读书。
学期初，低年级我结合本班的具体的情况和学生的年龄特点制定班级的读书计划。
积极发动学生参与到“我读书，我快乐”的活动中来。
还动员学生向班级捐献自己平时的爱看的各种图书，并能主动地借阅给其他同学。
引领每一位学生在书的海洋里遨游，以书为友，努力增长学生的知识水平，并且，让学生从小养成良好的读书习惯。
四、家校合力收效显著寻求家长的支持，加强督促，让更多的孩子在阅读中享受快乐为了确保良好的效果利用短信平台告知家长，家长的做法一定会影响孩子的学习态度，如果家长不闻不问，孩子一定有空可钻！只有从细节抓起，好习惯养成了，孩子的学习越来越轻松！在达成共识的基础上，希望家长予以督促。
一、加强学习提高认识二、加强教研确保实施我在确定各小课题之后，便开始进入课题研究工作。
小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究阶段性小结
小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究阶段性小结小学生课外阅读兴趣的培养是一个重要的课题，本学期我以此为研究课题，旨在提高语文研究效率，拓宽学生的语文研究空间。
在第一阶段的研究中，我主要关注了两个方面：课内指导学生读好课文和借助课外书拓展知识面。
在课内教学中，我们要求学生按三个层次来阅读：第一层次是读得正确，第二层次是读得流利，第三层次是读得有感情。
为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，我们实验教师会一句一句地为孩子做示范，让孩子学会听，学会读，并引导他们根据文章的内容，把握好语调的高低、语气的轻重以及语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。
目前，大部分学生已经初步掌握了阅读技巧和方法。
在课外阅读方面，根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。
为了增加孩子的阅读量，我们采取了一系列措施，例如要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书，每天布置适量的读书作业，利用每周的阅读课以及要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价。
通过这些训练，大部分学生都从书中找到了乐趣，并且爱上了阅读。
我们还开展了多种活动，例如读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。
举办“读书月”，征文比赛、朗诵比赛等读书交流活动，也有助于培养学生的阅读兴趣。
通过这些措施，我们在小学生课外阅读兴趣的培养方面取得了一些成果。
学生们的阅读能力得到了提高，口语表达能力也有所提升，他们在读书笔记中运用了丰富的词汇，表达出自己的思想和感情。
我们相信，在接下来的研究中，我们会有更多的收获。
为了有效监督学生的读书活动，我们要求家长每天记录孩子读的课外书籍名称和页数，并填写到每月的“读书记录表”中。
这不仅是对孩子的督促，更重要的是调动家长的积极性。
为了鼓励孩子投入到读书活动中，我们每月根据孩子“读书记录表”中的记录情况评选出“阅读大王”、“红花少年”，并颁发奖品，如铅笔、橡皮、练本等。
小学生语文课外阅读兴趣培养的研究结题报告
谢谢指导
四、课题研究取得的成效
（一）掌握了我校学生阅读兴趣的基本状况。 1、我校学生阅读兴趣不够浓。 2、我校小学生尚未形成良好的阅读习惯和掌握符合自己阅读方法。 3、我校大部分小学生阅读能力不强。 4、我校小学生读书的氛围不浓。
（二）提高学生阅读兴趣的策略、途径和方法。 1、丰富阅读课的策略和方法，提高学生的阅读兴趣。 2、以丰富的读书活动为载体，提高学生的阅读兴趣。 3、建立阅读评价机制，提高学生的阅读兴趣。
《小学生语文课外阅读兴趣培 养的研究》结题报告
目录
一 课题概况
二 课四 课题研究取得的成效
五 存在的问题、今后工作打算
一、
《小学生语文课外阅读兴趣培养的研究》这个课题立项于2016年，属于 规划型课题。本课题由黄玲利老师主持，郝佳等五人参与研究。我们发现我 们学校的学生阅读兴趣不浓，阅读能力不强，没有找到适合自己阅读方法， 因此，我们提出这个课题，来进行研究。2017年2月，我们制定研究方案， 完成开题报告；5月份确定阶段性研究计划，完成阶段性研究报告；8月份开 始具体实施，转变学生语文学习方式，完成各项具体研究工作，取得预期成 果。
(三）课题研究取得的成效 1、我校学生对阅读感兴趣了。 2、我校小学生已经形成良好的阅读习惯和掌握符合自己的阅读方法。 3、我校大部分小学生阅读能力逐步增强。 4、我校小学生读书的氛围变浓了。
五、存在的问题、今后工作打算 ：
1、提高学生课外阅读兴趣的研究使各层次的学生都有不同程度的发展。 2、课外阅读兴趣的培养受教师的直接影响很大，教师“潜移默化”的作用非常明显，因 此，我们教师的阅读品位、自身的语文素养等诸多因素也影响着实验的实施效果。目前， 我们老师在阅读方面的积极性显然也需要不断提高，与学生互育共进。 3、网络（电视）世界纷繁复杂，快餐读物方兴未艾。里面既有宝藏，也有垃圾。全盘汲 取显然弊多利少，拒之门外更不现实。如何引导学生在网络、快餐读物的阅读中得到知识， 还需学校、家庭和全社会的共同努力。 4、在成绩和减负双重压力面前，怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课 堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的兴趣是我们一直思索的却尚未找到最佳解 决方案问题。 5、教师要不断学习，充实自己。这一次的实验让我深深地感到：一名教师光有实践经验 是不够的，更为缺乏的是理论的提升。只有在正确理论指导下的实践研究才更科学更有效， 这也将是我今后主要努力的方向。
关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结(精选多篇)
关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结(精选多篇)第一篇：关于《小学生探究性课外阅读的研究》的课题总结在学校多元智能理论课题的指导下，我个人确定了语文学科的课题研究，我研究的课题题目是《小学生探究性课外阅读的研究》。
课题从确立至今已半年了，在这半年里，我针对自己的课题进行了一些研究、思考。
下面我就对我的课题作一下小结。
我作此课题的研究所运用的主要的研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。
在研究中发现问题，在问题中进行研究。
具体作了一下的研究：1.先我进行了理论方面的学习。
通过对国内一些关于阅读教学理论书籍的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。
2．依据课题方案中所提出的目标和内容，有计划地实施。
目标由简到难，内容由容易到复杂。
(1)现代阅读理念所倡导的重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验。
学生还没有体会到，没有尝试到；我们要引导学生进行课外阅读，那么读什么的问题也要解决，这是源头活水。
很多孩子，家长甚至包括我们老师也不太清楚到底让孩子读些什么；我们在自主学习的实验中确定了语文、数学、英语等学科的教学模式，那么学生的课外阅读同样也需要探索一些指导策略，至今我们还没有成熟的可以推广的策略；任何学习活动都离不开评价，课外阅读的评价就更难以把握，这无疑就影响到阅读效果。
(2)对学生阅读情况的分析其实就是寻找问题。
问题即课题，解决问题就是探索研究。
主要发现了如下问题即研究对象：第一，解决孩子读什么的问题。
课外阅读必须解决量的问题，量变才能达到质变。
首先建立班级小图书角但是要与以往做法不同。
我们现在只是简单得让孩子捐书，我一直在试着探索一种新捐书模式。
我觉得应该通过网上查询，根据课程标准提出的阅读指标，给学生列出相关的书目，发动学生的力量，去购买书籍，这样，我们班每个学生图书的拥有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高质量的。
《培养小学生良好阅读习惯的研究》课题阶段性小结
《培养小学生良好阅读习惯的研究》课题阶段性小结《培养小学生良好阅读习惯的研究》课题阶段性小结本课题自开展实验研究以来，课题组成员根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。
为了提高教科研成效，进一步推进课外阅读工作，现将课题研究工作总结如下：一、增强课题意识，提升教师业务素质。
课题如何实施，课题实验效果如何，成败关键在于教师。
因此，我们通过讲座、查阅资料、学习《新课程标准（实验稿）》等，让课题组教师深刻认识到：古有杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。
而今，著名语言学家吕叔湘先生也说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。
”可见，多读书能提高语文能力是古往今来有识之士共同的真知灼见。
要提高学生的语文综合素养，仅靠单纯的课内学习这“一条腿走路”显然是不行的，拓展课外阅读对小学生知识的积累、心灵的成长、人格的塑造无疑是一条重要的途径。
针对小学生可塑性、模仿性、好奇心极强的特点，课外阅读极具重要性、紧迫性，不能忽视、不能拖延。
有了明确的课题意识，教师从心底里接受了课题研究，愿意、喜欢课题研究。
在此基础上，我们发动教师多读书、读好书，倡导教师做“学习型教师”，并提出了一些具体要求，建立教师读书学习的“四个一”制度，即每人每天学习报刊、杂志1个小时，每周写一篇读书笔记，每月读一本书籍（有时尽量和学生同读一本书），每学期撰写一篇教育教学论文。
教师每年至少订阅两份报刊（其中有一份必须是教育教学杂志）。
通过学习，教师业务素质提高了，知识丰富了，增强了文化底蕴，说话的底气足了。
教师对学生在课外阅读引导：如激发学生课外阅读兴趣、读物推荐、阅读方法指导、课外阅读习惯培养等方面也能水到渠成，得心应手了。
二、让学生享受读书的乐趣习惯是的动作的自动化。
动作在向习惯转化的过程中需要动力的支持，这动力主要是成功的体验，主要是成功的体验所带给学生的自信。
激发维持学生读书的兴趣，我不搞硬性规定，而从学生的心理需要出发，定期组织读书交流会、故事会、演讲比赛，定期组织开展语文课外知识竞赛。
小学生课外阅读兴趣的培养——课题研究阶段性小结
小学生课外阅读兴趣的培养——课题研究阶段性小结小学生课外阅读兴趣的培养是一个复杂而又有趣的过程。
在过去的阅读历程中，我深深体会到了培养课外阅读兴趣的重要性和必要性。
在这个过程中，我发现了许多有效的方法和策略，这对今后的阅读习惯的养成和终身阅读有着至关重要的作用。
以下是我在培养课外阅读兴趣的过程中的一些小结。
首先，我认识到了家庭环境的重要性。
父母是孩子的第一任教师，在孩子的成长过程中，父母为孩子创造一个良好的阅读环境非常重要。
首先，建立起一个良好的阅读氛围。
可以在家里放置一些好书和图书，让孩子可以随时拿起来阅读。
其次，每天为孩子规定一段阅读时间，要求孩子坚持阅读。
这样培养孩子的阅读习惯，并且对抗孩子使用电子产品过多的不良习惯。
其次，我认为学校教育也是培养课外阅读兴趣的重要环节。
学校可以组织学生参加阅读比赛、读书报告等活动，鼓励孩子们喜欢阅读书籍，帮助孩子们扩大阅读视野，提高阅读技能。
学校也可以为孩子们提供各种主题的阅读材料和厚重的阅读氛围，激发孩子的阅读兴趣和欲望，让孩子们能够自然地爱上阅读。
此外，我认为家长和老师都应该积极地引导孩子们进行有针对性的阅读。
在教书育人方面，老师应该注重对学生阅读领域的规划和引导，让学生学会找到自己喜欢的阅读领域，读到自己能够理解和接受的内容，避免阅读过难或过简单的书籍。
家长可以观察孩子们的阅读兴趣，帮助孩子们借阅或购买他们喜欢的书籍，使孩子们易读、易懂，愉悦阅读，从而培养孩子们的持久阅读兴趣和阅读定力。
最后，我认为我们应该将阅读纳入到我们的生活中，使阅读成为一种日常习惯和生活方式。
我们应该利用我们的阅读时间去阅读更多的好书，节约我们的碎片时间，逐渐形成阅读的惯性。
此外，阅读应该成为放松、娱乐和智力训练的手段，学生不仅可以阅读文学、历史等领域的书籍，还可以阅读科幻小说、绘本、漫画等领域的书籍，让孩子们体验到阅读的乐趣。
总之，培养小学生的课外阅读兴趣是一个长期的过程，在这个过程中，父母、学校、教师和孩子本人等各方面应该积极配合。
小学语文课外阅读课题研究阶段性总结
小学语文课外阅读课题研究阶段性总结本学期，在全体语文教师的共同努力下，课题研究效果明显。
特别是课题组成员，在学校领导的指导下，所带班级学生课外阅读成效更是上一个台阶。
现将本阶段课题研究情况总结如下：一、具体措施1．改善阅读环境。
学校环境蕴含着巨大的潜在教育意义，学校领导非常重视，精心营造浓郁的读书氛围。
学校门口的电子屏上定期播放有关读书箴言，劝学名篇，名句古诗等；学校楼道的宣传栏中，每学期都有书香专栏，每个班级开展以读书为主题的班级文化建设，分设“好书推荐、读后分享、小作家园地、读书小明星” 等版块，让缕缕书香伴随学生成长的每一个瞬间。
2．挖掘阅读资源。
大力促进学校图书馆资源建设，每学期添置大量新书，图书馆实行全面开放，学生人手一张借书卡，周一至周五可凭卡借阅书籍，也可以在中午进阅览室进行自主阅读。
建立班级图书角，并进行个性化布置，每班都开展“存二借百”的活动，使班级存书达到100多册，建立班级图书管理制度，发放借阅登记簿，安排好班级小小图书管理员，保证图书借阅的有序实施，让好书流通起来。
人人有书读，处处溢书香的校园氛围已初步形成，大大激发孩子阅读的兴趣。
3．精选阅读内容，制定学生喜爱的推荐书目。
市场上有关儿童读物浩瀚如海，小学生年龄小，阅历浅，选择读物是往往带有盲目性和随意性，课题组本着“教育与趣味并存，细致与全面兼顾”的原则，教给学生择书方法，精心推荐阅读书目，真正让一些文质兼美的课外读物、经典著作走近学生。
对于学生阅读内容的选择，课题组从“辨别阅读内容的是非，培养学生自觉抵制虚伪丑恶的能力；辨别阅读内容的优劣，培养学生的审美能力；选择最适合自己的读物，培养学生把握自己发展方向的能力”三个维度，给予正确价值导向，要求学生在择书的时候，考虑书籍的价值及适合度，培养学生辨别和择书的能力。
我们深入研读新课标，将课标中阅读的总目标进行分解细化，初步形成教师的年段指导目标和学生各年级的课外阅读分目标，依据目标，结合每个年段学生的年龄特征、兴趣爱好和阅读能力，经过反复的讨论、商量，科学拟定低、中、高三个年段学生课外推荐书目，形成《中宁九小课外读物推荐书目表》，丰富阅读内容，也使学生选择读物有了一定的方向。
《小学生课外阅读有效性研究》结题报告
《小学生课外阅读有效性研究》结题报告第一篇：《小学生课外阅读有效性研究》结题报告篇一：《小学生有效课外阅读的策略与研究》结题报告《小学生有效课外阅读的策略与研究》课题结题报告2013年5月《小学生有效课外阅读的策略与研究》课题结题报告一、课题提出的背景我所在学校地处城乡结合部，本地学生大多是郊区农村家庭，占学校人数的60%，前不久，我对所在学校五、六年级两个班65位学生进行了一次问卷调查，调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落，处在令人尴尬的境地。
课外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸和必不可少的，是提高学生语文水平和能力的练兵场。
教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。
学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。
这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。
故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。
《语文课程标准》也明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。
”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
目前在语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中，切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性。
教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心，但是不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。
另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业，学生作业负担过重，没有课外阅读时间。
应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。
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《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究阶段性小结
为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。
现将第一阶段的研究成果小结如下：
一、读书方面
（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。
教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。
从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。
（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。
根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。
为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。
近一年中主要采取的措施有：
1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。
2、每天都布置适量的读书作业。
为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。
习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。
3、充分利用每周的阅读课。
学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。
4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。
刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。
但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。
通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。
其次，我们班学生的口语表达能力也上了一个台阶。
5、开展多种活动，培养阅读兴趣。
班级有计划地举行读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。
举办“读书月”，征文比赛、朗诵比赛等读书交流活动。
（三）读书方面采取的必要的鼓励措施。
为了有效地监督学生读书活动的落实，我们要求家长将学生每天读的课外书中的文章名称及所读页数填到每月的“读书记录表”中，
这既是对孩子的督促，更重要是对家长配合积极性的调动。
为了激励孩子开心地投入到读书活动中来，每月我们会根据孩子“读书记录表”中的记录情况，评选出“阅读大王”、“红花少年“，并颁发奖品（学习用品：如铅笔、橡皮、练习本等）。
这样，得奖的孩子很激动，听家长说回家看课外书的尽头十足，；没有得奖的孩子为能在下月评上“读书大王”也更加努力地读书，来汲取“营养”。
二、写话方面
（一）读中学写，提高写话水平
随着孩子识字量的增大及阅读数量的增加，我们适当增加了习作练习，主要包括：
1、每周进行一次写话训练。
为了扩大学生作文题材范围，丰富作文内容，开拓思路，培养学生的写作能力，我们把写话练习由课内延伸至课外，有计划地进行了写话的训练。
每次写话我们都会确定一个重点，要求不高，使学生每次都有长进。
为了逐步提高学生能连贯地、有次序地写清楚一个片段的能力，我们特别注意三点：一是主题坚持从学生的生活实际出发；二是根据学生完成写话的情况，坚持进行想象写话的综合训练；三是坚持引导学生经历训练过程，训练要求逐步提高，每次练习都要让学生经历一个循序渐进，螺旋上升的训练过程。
2、每周写四篇日记和两篇读书笔记。
有的学生问：“老师，写什么呢？”我们告诉他：“想写什么就写什么，一句话、两句话都行。
”交上来的日记中，很多同学都只写
了三、四句话。
针对这一点，我们硬性的规定了他们每天写话的内容，当然内容是丰富的，系统性的，要有一定的程序计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。
在学生渐渐地入轨以后，我们开始征求他们的意见，看看该写些什么，学生也乐于表达心中的想法。
每次批改完日记，我们都会对写得好的和有进步的孩子进行一番表扬和鼓励，当学生们听到我们在一字一句地读他们的日记时，孩子们的脸上洋溢着笑容，从孩子们兴奋的笑脸上，我们看到了希望。
（二）正确的评价增强了学生的自信心。
自信心对于一个人来说是至关重要的。
为树立学生的自信心，在作文和日记的批改方面，孩子总会看到我们批改的红红的批语，如“老师为你的进步感到高兴，继续努力！”“期待着下次你能带给老师一份惊喜！”“你的作业本可真整洁！”等。
为进一步激励学生多写，写出更好的习作，我们还把班里优秀的作文作为范文抓住时机地读给全班学生听，被读到的同学每次总是那么自豪，没有读到的同学眼睛里流露出羡慕的眼神。
我们想他们一定暗下决心下次写好，争取把自己的作文也被老师读给同学听，事实证明我们的猜想是对的，原来害怕写作的同学也能写出让人惊喜的小作文。
当然，由于个体差异，有几个孩子还不能写出让人满意的文章，但我们不会放弃。
三、存在的问题
（一）读书方面
1、借读生读书量整体上大大少于在籍生。
由于我们班住宿较多，周一到周五的学习任务比较中，双休日回家‘这部分学生缺少家长的监督管理，导致学生没有太多时间来读书，读书效果也不是很好，在以后的学习过程中需对他们做硬性的要求，并要求任课老师及家长做好配合工作。
2、有少部分同学没有养成每天读书的好习惯
由于学生的个体差异及家庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。
我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。
（二）写话方面
1、学生的词汇量太少，作文中优美词句太少。
下学期要求学生进一步提高读书笔记及好词好句摘录本的质量。
2、很多同学还不能正确地使用标点符号。
大部分学生能正确运用逗号、句号和问号，可对于冒号、双引号还不怎么会用，在以后的教学中需要经常性地向学生介绍它们的用法。
总之，一学年下来，有收获，有失误，争取在下一阶段的研究中继续发扬本学年中好的做法，想方设法克服困难，让孩子每天都有进步，每天都能给老师惊喜。