历史教育的意义和作用

历史教育的功能
我国历来有重视历史教育的传统。

先民很早就认识到“君子以多识前言往行，以畜其德”的哲理，说明历史知识在人生修养方面起着重要的作用。

唐代史学家刘知几深刻地指出：“史之为用，其利甚博，乃生人(民)之要务，为国家之要道。

”这反映了史学对于国民和国家的极其重要性。

清代思想家龚自珍更是提倡国人“当以良史之忧忧天下”，增强民族的忧患意识。

当代思想家任继愈先生则认为“史学关系到国家的存亡”，“是国家兴亡之学，民族盛衰之学”，必须重视历史学和历史教育工作。

1、对个人而言，历史教育具有文化功能，人类文化实质是人类生产与社会演进的产物。

而历史教育从一开始就成为保存和传递人类文化的重要手段的途径。

所以说历史教育是人类历史的一个永恒的范畴。

以史为鉴，联系现实，服务于人生。

增强忧患意识，增进民族凝聚力,什么是忧患意识，概言之，这是历史主体在社会发展转折时期或关键时期的一种清醒的防范意识和预见意识，源于自觉的危机感、紧迫感、责任感和使命感，表现为坚强意志和奋发精神。

忧患意识表现出的是社会主体的一种精神自觉，是这种主体对改造世界的一种强烈的责任感和能动性。

它因此成为重要的精神动力。

孟子说：“生于忧患，而死于安乐，忧患足以使人生存发展，安乐足以使人沉沦死亡。

对个人而言是这样，对于一个国家更是如此。

历史教育在面对古代先进的技术成就和灿烂的文化时，我们有的是满心的喜悦，民族自豪感油然而生。

但是我们也不得不面对历史上那些灾难深重的黑暗时期。

中国历史上战乱不断、人性压榨、人民处在水深火热中、外敌的侵略，这也是我们不得不面对的，它们所留下的创伤至深至巨，久久难以愈合，时而隐隐作痛，促使人们时刻去反思。

因此，在培养民族优越感的同时，也应培养危机感和忧患意识。

一个具有忧患意识的民族才是一个有希望的民族。

历史教育通过对历史问题的解释和对超越现实的危机性问题的分析和解决。

中华民族是
一个有着悠久历史和灿烂文化的古老民族，我们的历史教育更应该担负起培养民族自尊心、自信心，振兴民族精神的任务，使全体国民认识到自己应有报效国家、建设现代化国家的高度责任感，使自己的民族、自己的国家自强自立于世界民族之林。

故历史教育对提高民族文化素质起着十分重要的作用。

2、对一个民族而言，历史教育具有经济功能。

提高全民族的思想道德水平，提高全体国民的科技文化素质，完整地塑造一代适合现代化经济发展所需的人才方面，历史教育也发挥着的作业。

在我国加入WTO 以及改革日益深化的今天，整个世界进入政治多极化、经济全球化、社会信息化时代，各种思潮相互激荡，社会环境日益复杂。

随着我国社会主义市场经济和现代化建设的不断发展以及国外、国内环境的巨大变化，各种思潮集中交汇，使全民族的思想道德工作遇到了前所未有的挑战。

提高公民道德水平，就要让每一个公民都有爱国的思想、爱国的情感、爱国的精神、爱国的行动，在爱国主义的旗帜下，凝聚智慧和力量，统一思想和行动，为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。

为此，我们需要了解我们华夏五千年的历史，加强对全体公民的历史教育，使大家知道中国的历史、现状和社会发展的趋向。

在从历史与现实的结合上了解我国当前所处的形势，从理论与实践的结合上正确认识国情，提高全民族的思想政治素质，培养更多的全方位的人才。

3、对人类文明而言，历史教育具有政治功能。

传承历史，延续文明。

鉴往知来,认清国情，历史教育更为重要的作用在于引导、帮助青少年学生以历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点、方法来分析、考察社会政治问题，从而提高我们对未来的把握能力。

例如，现在小日本跟我们争钓鱼岛，我们的学者做过考证，我们先于日本开发钓鱼岛，谁先开发就是谁的。

还有学者研究灾害史，比如江苏历史上的坍江之祸，讲了历史上长江江苏段江岸垮塌的时间、地点、原因、应对方法，这对今天的长江建设就有很大的指导借鉴作用；还有人研
究地震史、气候史、人口史，如果有人曾总结过四川历史上的地震，对今天的抗震救灾会有作用。

竺可桢写了一篇中国五千年来气候的变迁，把中国历史上的气候总结了一下，对今天还是有指导意义。

英国诗人雪莱曾这样写道：“历史，是刻在时间记忆上的一首回旋诗。

”历史，它往往会以惊人的相似度再次出现，如何从过往相似的历史事件中吸取经验教训？如何利用古人的智慧应对今天的现实生活？答案是，学习研究历史。

而人们在探讨历史课程功能时，往往从社会发展的需要出发，全方面的加以考察。

总之，历史学习是对人类以往积累的各种经验和知识的概括和梳理，它的知识包容度在各门学科中是相当高的，它所要求的思维方式也最具宏观性和挑战性。

正因为如此，人们从历史知识中获取的智慧，被看作是人类智力活动达到高级程度的产物。