关于新形势下高校党校教学改革的思考探析

关于新形势下高校党校教学改革的思考探析

党校是培训党员干部、入党积极分子的主渠道、主阵地，是党性锻炼的熔炉。文章针对目前高校党校系统存在的办学模式比較封闭、联系实际不紧密、培训效果不理想等问题进行分析思考，继而提出“三三制”培训模式，通过丰富教学内容、改进教学形式，拓宽教育范围、提高教育质量，形成多方位、立体式的教育网络，充分发挥党校主渠道作用。

标签：高校党校;改革创新;三位一体

一、高校党校培训的现状

经过几十年的发展，目前高校党校的教学较为成熟，但是成熟的同时也意味着单一、局限。在许多高校党校的培训中，呈现出培训内容较单薄，管理不到位、考核形式单一等现象，学员在学习时，提不起兴趣或是流于形式，最终导致培训效果不理想。

1.培训内容老化

从培训内容来看，一是教学内容偏重理论，联系实际不足。二是知识单薄且不够系统，在党校培训过程中，党校一般是发放一本教材，内容多为党的基本知识、党员权利义务、入党流程、党章等，缺少了对共产主义是人类发展必然趋势等基本规律的教育。

2.培训模式单一

从培训组织形式来看，一是以学员集中式的课堂培训为主，一般一百多甚至两三百个学员集中在一个大教室，教师集中讲授，学生被动接受，这样很难也很少开展师生互动交流。二是考核形式单一，常常采用传统的笔试或是交报告的形式。部分学员结业后对入党有关知识一知半解，对党的认识非常肤浅，入党动机偏差问题没有得到纠正，导致培训效果不理想。

二、高校党校教学改革的举措

1.创新培训内容和形式

（1）丰富培训内容。突破入党培训教材规定的教学内容，将《入党培训教程》有关内容、情景式理论宣传片、国际共产主义运动史、中国近现代史、英模事迹、中国共产党新章程、党纪党规以及公益活动、国情省情民情调查有机地整合，形成系统化的有机整体。

（2）创新培训形式，改单一枯燥的集中理论讲授为“大班集中面授+小班自学研习+项目小组集体攻关”三位一体的培训形式。其中，主题面授和观看专题片

采取大班集中进行，以提高效率;课后研习自学采取小班形式，便于监督和交流;社会调查、公益活动、成果汇报、文艺演出以项目小组为单位进行，使人人都得到锻炼和提高。学员利用寒暑假按照党校拟定的社会调查和公益活动，向群众学习、向实践学习，了解国情、省情、民情。

2.借力互联网，线上线下提升学习质量

（1）高校应深刻把握新时期党校工作的新要求、新特点，充分发挥网络优势，建立网络培训平台，广泛运用多媒体和互联网等现代科技成果，实现培训资源的共享。

（2）采用更加科学的学习和考试模式。学习分为课堂学习和网上自学，考试分为自测和笔试两个阶段。党校要求学员在培训期间在网上进行自测，每名学员只允许3次自测机会，80分以上才算合格并取得笔试资格。自学完成后组织笔试，85分以上才能结业。线上线下结合学习丰富了党校学习的形式，强化了培训的趣味性和实效性，有效地提升了学习质量。

3.采用更加科学的考核评价模式

（1）严格考核评价机制，实现“管”与“评”相分离。党校对培训的各个环节及教师进行评价，可以通过座谈会或问卷调查的方式开展，内容涵盖培训的授课内容、教学方法、组织管理及预期效果等。党校根据结果调整培训环节，以达到最终预期的效果。

（2）针对学员的考核，主要从理论维度、实践维度和日常行为习惯的维度来考核学员，以此构成三维立体评价模式。这主要包括学员在培训班的学习表现、自学情况、社会实践情况、日常行为以及网络自测和笔试成绩等。考核成绩将作为学员党校毕业的重要依据，同时与学员入党、转正、民主评议、任用选拔相联系。

高校党校在教学工作中，不仅仅是对学员理论知识进行教学，也是对学员的思想觉悟进行教育，将“心”跟“根”有机统一起来，达到“心在最高处”和“根在最深处”的高度统一。通过党校培训的学员，对中国共产党的信念更加坚定，愿意加入到共产党这个有活力的组织中去，为祖国的建设，奉献自己的力量，在有限的生命里，做出最大的事业。

参考文献：

[1]周俊芬.关于新形势下党校教学改革的思考[J].学周刊，2017（25）：188-189.

[2]甘信奎.关于新形势下加强党校教育培训工作的思考[J].河南广播电视大学学报，2010（2）.