学前儿童游戏概述

第一章
学前儿童游戏概述
你小时候玩的游戏有哪些？
为什么你认为它是游戏？
如何判断一个活动是游戏？
第一节 游戏的本质
一、我国对学前儿童游戏特征的认识
1、游戏是儿童自主自愿的活动 2、游戏是愉快的活动 3、游戏是一种假想的活动 4、游戏是一种充满创造性的活动
二、国外对学前儿童游戏特征的认 识
“游戏从本质上说是指一类由幼儿 自主控制的，能带来愉快情绪体验 的，有操作材料的活动，其中自主 控制是游戏的最内在本质。” ——毛曙阳
游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种 活动现实直观地表现为人的主动性，独 立性和创造性的活动。 ——刘焱 内部动机 游戏者决定游戏活动的过程、内容 游戏者想象和创造游戏材料的使用和游 戏情节的开展
1、游戏特征“三内说” ——纽曼
控制——内部控制
真实性——假的
动机——内部动机
2、游戏四因素模式图 灵活性 肯定的情绪 虚构性 内部动机
——克拉思诺
3、游戏六因素说 ——克罗伊斯（法） 自由 松散 易变 非生产性 由某种规则或玩法支配 虚构
4、游戏行为的六大特征——鲁宾 内部动机 对手段的注意 我能拿它做什么 想象或虚构 规则来自游戏的需要 游戏者积极参与
三、游戏的本质 “嬉戏”、“玩耍” “play”和“game” 游戏是儿童内部存在的自我活动的 表现，是一种本能性的活动。他将 游戏的本质归结为生物性。 ——福绿贝尔
游戏是幼儿的基本活动。是适合幼 儿年龄特点的一种有目的、有意识 的，通过模仿和想象，反映周围现 实生活的一种独特的社会活动。
①趣味性 ②具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性 ——《教育大辞典》
（三）游戏的外部条件特征
幼儿有自由选择的权利和可能
活动的方式方法由幼儿自己决定 游戏的难度与幼儿能力相匹配 不追求或担心活动结果带来的奖惩
3、角色扮演：以人代人
机能性角色 互补性角色： 想象性或虚幻性角色
4、言语
伙伴之间的交际语言
角色之间的交际性语言
想象性独白
5、材料
（二）游戏的内部主观心理因素
1、游戏活动的动机
内部动机
直接动机
内部控制
2、游戏的体验
兴趣性体验
自主性体验 胜任感 幽默感 趋力愉快
四、学前儿童游戏的结构要素 （一）游戏的外部可观察的行为因素 1、表情
愤怒
哭
厌烦无聊 茫然
专注
轻松
微笑
嬉笑
夸张
放声大笑
兴奋性程度增加
2、动作
非常规性、重复性和个人随意性 （1）探索

对物体性质的探索 对物体关系的探索 动作效应的探索
（2）象征：是在表象作用支配下的想象性虚 构性动作，包括以物代物和语言动作代替另 一事物或动作。 （3）嬉戏源自文库故意作“坏事”取乐，带有幽默、 逗乐、玩笑的性质