构建大学计算机基础课程新体系的研究陆汉权何钦铭

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教学组织
课程建设
校计算机基础课程教学指导委员会
教学组织
以计算中心为主，各院系教师参与 专业教师参与课程建设和教材建设
今天：
计算机学院负责全校计算机基础课程教学
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教学资源建设
构建教学网CC98
FTP：提交作业、课程学习报告 教师个人主页 教学资源下载 答疑 讨论
构建大学计算机基础课程新体系的研究
陆汉权 何钦铭
浙江大学计算机学院 2021年3月
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要点
问题与思考 教学目标的重新定位 浙江大学构建课程体系的实践 几点体会
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问题与思考
如何适应形势发展的需要 如何培养学生的计算机意识 如何把握大学计算机基础教育的起点 如何引入新的教学手段 如何建立计算机基础课程教学评价体系
程序设计竞赛网:acm.zju.edu.cn
全球热门的程序竞赛网站：
注册用户2万3千多人、 13000多个网页链接该网站（93%为英文和其他各国语言网页）。
推进课程建设
校重点课程、精品课程
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教学评价
课程成绩评定：加大平时成绩比重
理论考试：50％ 实验环节：30％ 平时成绩：20％
Project的引入 以程序设计为核心，大量多种层次的编程练习 程序设计竞赛的推广
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课程建设：第三阶段
2004～
大学计算机基础： 加强基础、计算机核心概念与方法
程序设计:C、VB、 JAVA
大量在线编程练习的全面开放 国家精品课程：C程序设计基础与实验
开设新技术实用型选修课程
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问题一：如何适应形势发展的需要
改革的推动力
技术发展 应用的广度与深度 中学信息技术教学的深入
基础教学改革的制约
基础性，对教学稳定性的要求 教学对象计算机基础的差距 教师理念与水平的提高
观点
变是永恒的 需要有一定的滞后性 把握计算机学科的核心思想和方法
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突出实践能力培养 1997年开始应用上机编程考试系统
选修：软件技术基础、面向对象程序设计、微机 原理、计算机辅助设计、接口技术、多媒体应用 等
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课程建设：第二阶段
2001～2003 选课制
计算机文化——通过制 计算机基础：二选一
计算机科学导论 计算机网络基础
计算机程序设计： C、VB、 JAVA
传统的方法
理论考试 上机考试
改进的方法
+综合性课程设计、报告 +网络化的考试、练习环境的构件
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二、教学目标的重新定位
学什么：计算机基础课程建设的核心问题 计算机：
处理专业问题的手段：
信息表现、信息传输、信息管理、数据分析与计算
知识获取与交流的工具
教学目标：
掌握计算机基本知识与方法 基本应用能力 专业应用能力
困难
地区发展的不平衡
定位：计算机知识和必要的理论基础、专业 应用的深度发展
解决方法：多样性选择与分类教学
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问题四、如何引入新的教学手段
传统
课堂教学 多媒体教室 机房上机
新手段——网络教学
新的交互 培养自主学习 研究性学习
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问题五、如何建立课程教学评价体系
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问题二、如何培养学生的计算机意识
培养计算机操作技能计算机意识
计算机意识的培养
了解计算机的原理和必要的理论知识 掌握应用计算机解决问题的思维方式 有效、主动地运用计算机去解决专业问题
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问题三、如何把握大学计算机基础教育的起点
背景：
我国中小学计算机教育的发展 计算机与网络的广泛应用
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三、浙江大学构建课程体系的实践
三个阶段
第一阶段： 1995～2000 第二阶段：2001~2003 第三阶段：2004~
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课程建设：第一阶段
第一阶段：1995～2000
计算机文化基础
1996年开始试行上机开始 1998年开展分类教学
计算机程序设计:C、VB、 FoxPro
建立考试系统
C语言上机考试与练习系统 VB自动出题系统
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四、几点体会
建立稳定的教学组织体系 改革的形式与内容的统一
内容的更新 课堂教学与课外自学/实践的结合 注意突出大学教学的特征
教学内容的先进型与知识的系统性的统一
注意技术的成熟性 注意教学内容的公共性、基础性
教学方法和手段的更新适应教学体系的需要
突出网络教学的作用 倡导自主性学习和研究性学习
与专业的紧密结合：各专业教师的参与
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谢谢大家！
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Hale Waihona Puke Baidu
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