幼儿园数学探究式活动策略研究

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幼儿园数学探究式活动策略研究

作者：牛知丹

来源：《学习与科普》2019年第28期

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，激发幼儿探索研究的兴趣，体验探索研究的过程，培养他们具有初步的探索研究的能力，这是幼儿园科学领域数学活动的核心。对此我们也进行了大量的实践探索与研究。本文结合幼儿数学活动实践，总结了数学探究式教学的具体策略，为相关研究提供了有价值的参考。

关键词：数学活动;探究式;教学策略

新一轮的课程改革要求体现学习者的主体地位，幼儿园数学活动中，教师通过开展探究式的教学活动，发挥了幼儿的学习主体性，发展了他们自主探究的能力。但是开展探究式教学是一个新鲜事物，需要我们采取一系列有效的策略，才能实现真正的自主探究，从而促进幼儿全面发展。本文从幼儿园数学探究式活动的实际情况出发，探讨了数学探究式活动的具体策略。

一、创设情境，激发幼儿探究欲望

在幼儿园数学活动中，教师可以通过创设情境的形式，让幼儿自己发现问题，从而可以在最短的时间里，促使幼儿以最好的思维状态进入新知学习活动，有效激起他们强烈的探究兴趣。在实际教学过程中，创设问题情境的方式方法多种多样，可以给孩子们讲述故事，或者让他们猜谜语，亦或师幼共同玩游戏，让孩子们看图画等，为了促使孩子们产生探究的兴趣，教师创设的问题情境需要与孩子们的实际生活结合起来，这样有利于产生亲切感，从而使孩子们触景生情，近而产生问题。如在数学活动《认识数字3》中，我们制定的教育目标是让孩子们对数字3的实际意义有所感知。在创设问题情境时，我们从孩子们喜欢逛公园的特点，设计了在公园里找3朵花、3棵树、3只小鸟、3条长椅的情境，孩子们“走入”公园，开始“找一

找”“数一数”，从而在亲身体验中对数字3的实际意义有了切身的感受和理解。此时，在教师的引导下，孩子们开始思考自己生活中有哪些事物是3个的，并亲自数了数自己跳了几下，自己又转了几个圆圈。在整个活动中，孩子们在教师创设的情境下，不断地产生问题，体会到了参与数学活动的乐趣，激发了他们探究的欲望。

二、自主学习，在探究中解决问题

探究式的数学活动目的是推动幼儿自主学习，提高他们自主探究的能力。传统的教学活动教师高度控制，没有给幼儿自主探究的时空。为了改变这一现状，我们采取一系列的措施，如选择适宜的探究内容，注重数学知识的实际应用，为孩子们提供他们喜闻乐见的操作材料，采用合适的探究方法，等等。如在《认识人民币》的数学活动中，为了激发孩子们参与探究活动的兴趣，创设了一个在超市购物的活动情境，情境中有丰富的玩具、绘本等，这些商品上分别贴上1元、2元、5元的标签，每个孩子都要拿着1元、2元、5元的学习用钱币来购买自己喜